贵州高校学生语言学习策略分析

语言学习策略是学习者为了习得语言，根据学习情境、任务和学习者自身的特点，有目的有意识地制定有关学习计划，调节和控制学习方法的选择乃至调控整个学习活动，通过掌握听、说、读、写等各方面的技能，以求能达到用目的语与本国语使用者进行熟练交流的一种有意识的行为。现就语言学习策略与学习成就之间的关系作为出发点，对贵州高校大学生的语言学习策略进行分析和研究。     

通过语言学习策略的指导 培养学生自主学习的能力刍议

大学英语教学改革要求采取适应时代发展及英语语言学习特点的教学方法和教学模式,提倡培养学生的自主学习能力,使学生成为真正的主动学习者.因此,学生除了要有良好的学习动机,还要有科学的学习策略加以指导.从事语言教学的教师可以通过指导学生了解并掌握语言学习策略,尤其是认知策略和元认知策略,来帮助培养学生自主学习的能力.     

语言学习策略与自主学习能力培养

学习策略源于语言学习者的认知学习过程,包括学习者为规范其语言学习所采用的计划、监测和评估等活动。许多研究证明学习策略对自主学习有显著影响,学习策略的培训是提高学习者自主学习能力的有效途径。遵循《大学英语课程教学要求》,当前国内大学英语教学十分注重学习者自主学习能力的培养。本文全面阐述学习策略和自主学习之间的相互关系,以期对大学英语教学改革有所启迪。     

语言学习策略与英语教学

分析了语言学习策略研究的起源,阐述了语言学习策略对于英语教学的重要意义,介绍了语言学习策略的分类,系统地列出了英语教学中使用的四大学习策略。     

大学英语教学合作学习模式和语言学习策略的整合

如何将重＂教＂而轻＂学＂、重＂知识＂而轻＂能力＂的教学模式转化为以学生为中心、提高语言学习能力的教学模式,关系到大学英语教学的成效。本文旨在介绍合作学习模式和语言学习策略的整合在大学英语教学中的应用,分析了合作学习在实际教学中的优势,指出了学生在合作学习下能更加积极地运用语言学习策略,但语言学习策略意识亟待加强。     

语言学习策略相关问题研究

语言学习策略是学习者为实现学习目标在学习过程中所采取的思维和活动。介绍语言学习策略及其研究方法,分析语言学习策略教学的影响因素,指出语言学习策略指导的模式,并总结语言策略教学对教师的启示。     

国外语言学习策略研究纵览

对语言学习者学习策略的研究是一个由来已久的话题。国外的研究经历了从对“好”的学习者学习方法及策略的分辨,到影响学习者学习策略选择因素的分析,再到学习策略培养的过程。从三个方面对国外语言学习者学习策略的研究进行全面系统的回顾,即：语言学习策略的定义、分类及影响语言学习策略选择的因素。     

大学生英语语言学习策略实证调查研究

发挥社会科学统计分析软件包（SPSS）统计分析功能，通过对随机选取的一段院校和重点院校两组非英语专业在校大学二年级学生的语言学习策略问卷调查结果进行统计，将两组语言学习策略使用情况分别与四级考试成绩做进一步的回归分析，证明无论是一般院校，还是重点院校的学生，对语言学习策略的应用均与英语学习成绩呈显著正相关。     

英语学习策略的知识管理刍议

在当今教育改革与知识经济的时代趋势中,源自企业界的知识管理理论为教育的发展与革新提供了另一条可行途径。从知识管理角度,从收集、整理、保存、传递和分享、创新几个层面探讨如何对英语学习策略做知识管理,从而提高英语学习效果,培养学生自主学习和独立思考的能力,真正实现终身学习。     

论认知风格与语言学习策略的关系

在语言学习中,有两个因素对学习效果起着很大的影响,即认知风格与语言学习策略。对于学习者来说,了解和发展自身的认知风格,学会使用相应的学习策略,并使自己的认知风格与语言学习策略相匹配是十分必要的。     

语言焦虑与合作语言学习

语言焦虑产生的原因有竞争性,师生之间的交流形式和内容,课堂活动以及学习者的群体认同感等等。语言焦虑对第二语言学习产生积强的负面影响,因此,合作语言学习是消除语言焦虑的有效措施。     

学习策略刍议

本文就学习策略的界定、特征、构成及学习策略的教学等进行了初步探讨。     

成人英语学习者语言学习策略研究

本研究利用Oxford开发的学习策略量表从记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略6个维度考察了成人大学生在英语学习过程中使用学习策略的频度、不同水平的学习者使用学习策略的差异以及学习策略和学习成绩的关系。调查结果显示,成人学生总体上使用学习策略的频度一般,其中使用最频繁的是认知策略,最少使用的是记忆策略,学习策略的总体使用情况和学习水平有显著正相关。     

农科大学生英语学习策略研究——基于大学各阶段学生的综合调查

利用Oxford的语言学习策略量表（SILL）对某农科大学各个学习阶段的607名英语学习者的语言学习策略进行了调查,研究了这些学生语言学习策略的总体使用情况、学习策略与英语水平的关系以及不同的性别、学习阶段和家庭背景的学生在学习策略上使用的差异。研究发现学生使用最多的是社交策略,最少使用的是情感策略和记忆策略;英语水平与学习策略使用存在显著相关;女生比男生更多地使用学习策略;不同学习阶段学生对于各种学习策略的使用有不同的偏好;来自农村的学生对于那些与英语水平相关程度更高的策略的使用频度低于来自城市的学生。最后对研究结果在教学上的意义进行了讨论。     

来华长期进修留学生语言学习策略调查研究

实证研究表明留学生学习策略的选择与学习动机、学习环境密切相关,在听说读写各种形式上不平衡,在不同水平、不同地区维度上存在差异,具有成人化的特点。     

成人教育学生学习策略使用探讨

学习策略的使用是外语学习中一个较为重要的因素.本文旨在调查中国的成人教育中的学生的策略使用情况,分析他们对于策略使用和培训的看法和态度,以及外语学习中各类策略使用中的倾向和不足之处,本调查为成人教育的外语教师提供了有用的数据和信息,为成教英语在今后的教学中制定合适的策略培训提出了一些建议,并提出一些问题进行进一步研究和探讨.     

成人教育学生学习策略使用探讨

学习策略的使用是外语学习中一个较为重要的因素。本旨在调查中国的成人教育中的学生的策略使用情况，分析他们对于策略使用和培训的看法和态度，以及外语学习中各类策略使用中的倾向和不足之处，本调查为成人教育的外语教师提供了有用的数据和信息，为成教英语在今后的教学中制定合适的策略培训提出了一些建议，并提出一些问题进行进一步研究和探讨。     

网络环境下语言学习策略的培养与教学方式的多样性

网络环境下的大学英语教学充分体现了学生的自主性,内容的多样性、交互性强的特点,因此英语学习者需要采用一定的学习策略才会取得积极的效应。本文根据Oxford语言学习策略的分类,探讨了网络环境中学习者英语学习策略的培养,以及教师要采用多样性的教学方式,由教学的主导者转变为服务者,不断探求网络环境下高校英语教学的新模式。     

语言学习策略指导在二语教学中的运用

语言学习者在听、说、读、写等语言学习活动中常常需要运用相应的语言学习策略。本文旨在探讨如何将语言学习策略指导融入二语教学过程中引导二语学习者有效运用语言学习策略来提高学习效率。     

支架式教育理论及其语言学习策略培训研究

文章通过解释支架式教育理论的起源和定义,分析支架式教育策略的步骤及其特点,以及分析语言学习策略培训的特点和模型,讨论了支架式教育理论对语言学习策略培训的影响,用英语语言学习过程中支架教育策略的实际运用论证支架式教育理论的重要性和影响力。