香港女性文学创作简论

香港女性文学从５０年代萌芽诞生到８０年代出现繁花似锦的局面,成就是不容忽视的。由于处在特殊的地域文化和社会制度之下,香港女性文学有着独异的特色。从创作主体看,香港女性作家有不少人是明星（名人）与美女,“明星＋美女”的女作家是香港文坛的一大奇特现象;从作品看,香港女性文学往往脱不开“男女之情”的内容,婚恋小说为数不少,主题与人物塑造也有独特之处。     

香港现代主义文学形成与发展简论

20世纪五六十年代,是香港现代主义文学形成与发展的重要时期,由于其特有的社会性质和鲜明的地域特征,它有着自己的若干特点。了解和认识其生存、发展的过程和特点,对于我们进一步探讨香港文学具有积极意义。     

教育生活简论

"人们的存在就是他们的实际生活过程"。社会生活是丰富多彩的。教育生活是人类社会生活的重要组成部分,是人们在教育活动中和领域内,不断展示生命力量,体验生命价值,满足生命需要,实现自我及其与环境的动态平衡的过程。教育生活可根本地划分为摄取性专业教育生活、展示性专业教育生活、工具性专业教育生活和非专业教育生活等几个基本类型。教育生活是连接社会生活与人的全面发展的桥梁,只有不断地参与、创造和享有教育生活,人类才能把日益丰富的社会生活转化成人的全面发展的现实内容和动力;只有从根本上明确教育的生活目的和价值,实现教育社会实体环境和内容的生活化,不断开发和满足学习者的教育需要,人们才能不断参与、创造和再现教育-社会生活并获得全面发展。     

教育生产力简论

文章论述了现代教育已经具有生产力的性质，成为生产力的一个重要组成部分。因此，我们必须依照市场经济的规律来兴办和发展教育，走教、产、科研一体化的道路。     

简论通识教育

本文论证了通识教育的概念、内容、机制、目标和方法,强调通识教学中＂国学＂进课堂、科学前沿进课堂、世界名著进课堂的意义,阐明了＂个性化素质教育、个性化过程教育＂,说明在通识教育中采用＂大通识、精专业、强能力、重创新＂的作用,论述了中国传统文化教育在伦理道德重建中的功能,阐明了通识教育成果,特别是国学教育成果,可促使学生内化为素质,外化为能力。     

德性教育简论

德性教育是人生教育的根本.道德人格的培养是德性教育的根本目标.对德性教育而言,最重要的莫过于进行道德的实践.     

心理素质教育简论

本文作者认为，“心理”有心理活动的内容、心理活动的形式、心理活动的机能三个层面，只有心理机能才有个体间的极大差异，因而只有心理机能这个层面，才是真正的心理素质。据此，可以把心理素质定义为：人在遗传禀赋的基础上，经过后天的环境影响和教育作用而形成的，在个体与群体的交互作用过程中表现出来的心理机能的特征和发展水平。本文作者还对心理素质的结构问题作了探讨，还提出了培养良好心理素质的五条操作性建议。     

方润华:泽被内地教育事业的香港“扶贫状元”

平头,花白的头发,眼镜后面带着笑意的目光极柔和,说起话来慢条斯理。方润华先生给我的第一个印象是一位随和的谦谦长者,平常的耄耋老人。 可我知道他并不平常。在香港中心区的马车会所两侧,便是他及其家族的两幢拔地而起的大楼:威灵顿公爵大厦和安庆大厦。在方先生设于威灵顿公爵     

主体性活动教育简论

我国基础教育课程设置有学科课程与活动课程两个系列,该文所议的主体性活动教育是研究怎样把活动课程的特殊机制和功能运用于学科课程的教学。主要论述了主体性活动教育的基本内涵、必要性及怎样更新观念以适应主体性活动教育的实施等问题,以期建立起学科课程与活动课程的相互联系,共同推进当前的基础教育课程与教学改革。     

戴震教育哲学简论

戴震是我国18世纪杰出的唯物主义哲学家、教育家.他在教育哲学方面的主要贡献,是提出并践行了实事求是、存疑求真、淹博精审、循序渐进的教学方法.这些,迄今仍颇具借鉴意义.     

青少年闲暇教育简论

闲暇教育对青少年的个性发展、身心健康和社会化等具有重要作用.本文在对青少年闲暇教育存在问题进行分析的基础上,从学校、家庭、社会等层面对推行青少年闲暇教育的对策进行了思考.     

高校就业教育简论

一就业教育有广义和狭义之分。广义的就业教育包括一切教育形式。中小学教育是就业教育的基础，普通的大中专教育，成人的中等、高等教育，广播电视的中等，高等教育，自学中等、高等教育等均属于就业教育的范畴。就业教育可以说是一切教育的归宿。一切教育都是为培养既有知识、又有技能和特长的社会主义建设的合格人才服务的；由此来看，就业教育是一个庞大的社会系统工程。狭义的就业教育是指学生进入中、高等学校后，对他们进行择业方向，专业定位、职业定向、就业心理和就业指导教育等等。就业教育贯穿于整个教育过程中，他不仅关系到个…     

墨子教育思想简论

墨子教育思想简论王思中墨子出身卑微，精于工艺，善于守城，其思想反映了当时平民阶层──“农与工肆之人”的要求，对“王公大人”奢侈淫靡的生活方式作出毫不留情的批判。墨子十分重视教育，注重以收徒授业的方式和上说下教的措施来扩大影响；以其学不厌诲不倦、积极力...     

浙江实业教育简论

在中国近代救亡图强的社会背景下，为适应民族经济发展的需要，浙省创建了全国最早的实业教育机构──杭州蚕学馆。1904年清政府颁布《奏文学堂章程》之后，在农业实业教育的基础上，浙省各类型的实业教育机构相继出现，到民国初年，具有浙省特点的实业教育体系基本形成。它为浙省乃至我国近现代民族经济的发展以及以后职业教育的发展奠定了坚实的基础．     

朱熹教育哲学简论

朱熹是我国南宋时期著名的哲学家、教育家。在他的客观唯心主义的哲学体系中,包含有不少合理因素。他注意把这些思想运用于教育实践,加上四十多年的教学实践经验,使他的教育哲学具有诸多合理因素,诸如主张熟读精思、虚心静虑;提倡启发式;主张循序渐进;倡行读书穷理与躬行践履并重;践行博学基础上的分析类推等等。这些,都是值得我们吸取的     

简论高校人文教育

人文教育是以人为本,注重人的和谐发展和整体素质的提高.加强人文教育应树立"以育人为中心"的教育观,提高教师人文素质,增加人文课程,改革教学模式,注重环境熏陶等.     

简论教育的本质

根据辩证唯物主义原理,任何事物“内部都包含着本身特殊的矛盾。这种特殊的矛盾就构成一事物区别于他事物的特殊的本质。”教育的根本任务是培养人,它的特殊本质,自然会表现在将教育目的转化为学生的心理素质的矛盾转化过程中。一切学校的教育、教学、实习、或社会实践活动,都是为实现该校的教育任务或培养目标服务的。探讨教育的本质,也应着眼学校的教育、教学活动过程自身的矛盾。包括教育基本要素之间的内在联系。     

陈炳权教育思想简论

陈炳权先生(1896—1991)广东台山人,爱国人士,是解放前至建国初原私立广州大学(1927—1951)的创始人兼校长。他热爱祖国的教育事业,在长期的办学实践中,形成了自己的教育思想。今年11月,旅居世界各地的原私立广州大学的校友将在广州举行全球性的校友联欢会,值此盛会召开之际,我校高教室的同志撰写了这篇文章,力求对陈先生的教育思想作一简要的论析,以资纪念。     

简论创新教育与教育创新

本文从创新教育的实施要求出发 ,论述了创新教育与教育创新的关连以及教育创新与改革的内容与方向