析中学生数学学习困难的心理成因及转化对策

中学生数学学习困难的心理成因主要是缺乏有效的学习动机,缺乏有效的元认知技能以及正确的认知结构.引导学生自我反思,调动非智力因素,改进教学方法,和谐师生关系是实用有效的转化对策.     

中学生学习方法初探

知识是人类最宝贵的财富.为了祖国早日实现“四化”,必须要掌握现代科学技术.青年学生树立了为祖国而学习的目的之后,还必须有比较好的学习方法,才能够打开知识宝库的大门,成为跨世纪的有用人才.学好功课的方法很多,除了常说的专心听讲,记好笔记;熟读课文,常记日记等以外,还要注意:一、善于提问,虚心求教.读书必须善于质疑,有的同学读书提不出问题,这是没有动脑筋,只要深入钻研,就会提出许多问题,就要问老师,虚心地向一切内行的人请教.须知,即使读到高中、大学,就攀登科学的阶梯上来说,只是刚刚起步,应该认识到自己还是“墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.”才会十分虚心,才能更快地进步.     

培养中学生数学学习兴趣的方法及策略

单调的定理,复杂的数字直接构成了枯燥乏味的数学课堂。提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,增进课堂效果,关键在于培养学生学习数学的兴趣。     

中学生学习英语的心理问题及教育对策

作为英语教师,要大面积提高英语教学质量,提高学生的英语水平,除了改进教学方法外,更重要的是要研究学生英语学习中的心理因素,寻找良好的教育措施,有的放矢地解决英语学习中的心理问题。让学生充分发挥自身的优势,争取英语学习上的最大成效。     

培养中学生数学应用意识初探

全日制义务教育《数学课程标准》要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。因此,培养中学生数学应用意识已成为众多数学教师所关心的问题,就此笔者谈几点看法。     

怎样消除中学生数学学习的心理障碍

中学生数学学习的心理障碍主要表现在依赖心理、急躁心理、偏重结论等方面。产生心理障碍的原因是复杂的,有外部的原因如片面追求升学率,教法单调、呆板等;也有学生自身的原因,如未真正认识到数学的重要地位和作用、学习方法不正确等。教学中坚持重基础、心到、学科价值引导等策略即“四重”、“三到”、“八引导”有利于消除上述心理障碍,调动学生学习数学的积极性和主动性,提高教学质量。     

理工科大学生学习心理压力及影响研究

通过对503名在校大学生心理压力的问卷调查,比较了文理科学生不同的学习心理压力,重点分析了理工科学生的学习心理压力、影响、应对方式.笔者认为,由于学科特点,理工科学生在大学生活中面临的学习压力较大.必须把握理工科学生学习心理压力的特点及规律,适时有效地进行引导和教育.     

当代大学生心理压力及对策研究

通过分析当代大学生心理压力问题及产生原因,阐述心理压力对大学生心理健康的负面影响,并提出了应对措施。     

综合大学硕士研究生心理压力及对策

了解综合大学硕士研究生心理压力来源及其选择缓解心理压力的方式,以期为改善综合大学硕士研究生心理压力现状提供科学参考.采用自制调查问卷进行心理压力调查,选择137名唐山市某高校在读研二学生为研究对象,调查其基本情况及压力来源和缓解方式.综合大学硕士研究生就业压力程度较大者所占比例最多,生活压力程度小者所占比例最多,恋爱压力程度大者所占比例最少;通过找人诉说方式缓解压力的硕士研究生所占比例最大,通过寻求心理帮助来缓解心理压力者所占比例最小.综合大学硕士研究生压力来源依次为:就业、学习、生活、人际关系和恋爱;向他人诉说是硕士研究生心理压力缓解主要方式.     

大学生的心理压力状况分析及对策

来自家庭、教育、就业等方面的原因造成部分大学生心理压力过大 ,通过创造良好的学习、生活环境 ,转变教育观念及有效的心理学方法解决大学生心理压力大的问题     

初中学生数学学习分化现状之我见

本文就初中学生数学学习过程中出现的分化情况,分析了其形成的原因,从实践角度提出了一些对策,希望对初中的数学教育有所帮助．     

中专生学习数学的心理障碍及教学对策

数学课本身的语言抽象化和思维理性化特点 ,往往造成中专学生不同程度存在依赖心理 ,厌烦心理 ,自卑心理 ,自满心理等心理障碍。通过对数学课及学生的特点及障碍进行逐个分析 ,相应提出一些解决办法     

中学生学习兴趣缺失的调查与对策

学习兴趣缺失是当前中学生普遍存在的现象。调查表明,中学生学习兴趣缺失的原因主要来自学校教育因素、社会心理因素、个人自身因素等,从这几方面探寻对策,是解决问题的有效途径。     

高校青年教师心理压力来源及缓解对策

随着我国高等教育事业的发展,高校青年教师所占比例不断上升,但是高校青年教师的心理健康问题却没有引起人们足够的重视．心理压力是影响心理健康状况的关键因素．鉴于此,文章首先概述高校青年教师心理压力状况,随后分析高校青年教师心理压力的来源,进而提出缓解高校青年教师心理压力、提高其心理健康水平的对策．     

教师心理压力产生原因及缓解对策

心理压力是一种主观感受,是来自主客观刺激而使人产生不同程度的活动的动力之一。调查研究发现,目前很大一部分教师存在心理压力,在这压力之下产生了心理问题,严重的会对社会产生不良后果。     

浅谈高职生的心理压力及缓解对策

由于高职生身份的特殊性和客观条件限制,他们在承受来自社会人才供求失衡状况、家庭期望值太高或经济困难、校内的学习、考证与各种社会工作竞争、自身期望值过高或自我肯定不足所带来的心理压力时,比一般大学生更难以适从,表现出种种不安和焦虑;应加强心理辅导,从接触沟通、学习环境、排忧解难、帮助正确定位、创造发展个性与施展才华的平台,进行就业形势教育等多方面去缓解心理压力,使他们顺利走出校门,找到适合的就业岗位。     

新课程改革下农村教师的心理压力及对策

新一轮基础教育改革从1999年开始实施以来经历准备,试点实验,目前全国正步入推广阶段。在看到新课程改革取得可喜成绩时,也应该关注新课程改革给许多教师所带来的心理压力。而作为一个农业人口占多数的国家,农村教师由于其所处环境以及学校软、硬件设施的限制,他们所承受的心理压力更应该受到我们的关注。本文就试从农村教师的心理压力成因和对策着手进行阐述。     

中学生英语学习“弱势群体”的成因及转化对策

本文简要论述了英语学习弱势群体形成的原因并重点讨论了帮助、转化英语学习弱势群体的策略。