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许丽芬 《福建论坛(社科教育版)》2005,(8):51-52
我曾在《爱的教育》上写道:拥有一本好书,就像站在一个朝野的窗口,风景无限,任你舍取.那么对于一个好的故事,我想说的是,它将以人性最美的形式,浪潮一样地唤起、激活内心深处最柔软的爱意和对明天的无限向往.…… 相似文献
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许丽芬 《福建论坛(社科教育版)》2005,(Z1)
我曾在《爱的教育》上写道:拥有一本好书,就像站在一个朝野的窗口,风景无限,任你舍取。那么对式,浪潮一样地唤起、激活内心深处最柔软的爱意和对明天的无限向往。《赏识你的学生》(孟繁华主编, 相似文献
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戴慧萍 《福建论坛(社科教育版)》2006,(11)
我从来没有想到我现在会天天敲打键盘,把自己每天的点滴记录下来,记录着我的女儿,记录着我的课堂,记录着我的心情.更没有想到的是,我在这样的零敲碎打中,得到了多少快乐,感受其中记录的无限乐趣. 相似文献
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李满 《长沙理工大学学报(社会科学版)》1987,(2)
历来有一种说法:认为美育就是审美教育或艺术教育。我认为这种说法过于片面和肤浅。那么更完全更深刻的美育涵义是什么呢? 一、美育的涵义马克思主义唯物史观认为:人类社会是一个从必然王国走向自由王国的无限历程。人类历史是一个不断趋向于自由的无限历程。美育就是使受教育者获得自由,并不断趋向更高自由的教育。 相似文献
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刑法第20条第3款确定了无限防卫权,在鼓励公民更好地利用防卫权方面起到了一定积极作用,但由于法条本身存在的模糊性和矛盾性,无限防卫权的规定使司法实践中对正当防卫与防卫过当、防卫不适时等的区分失去了公正的价值标准,给司法裁量带来一定困惑,进而影响司法审判的权威性、公正性.本文通过对一案例的分析,对上述条款所确定的无限防卫权提出质疑,旨在强调司法实践中应从严把握无限防卫权的规定,防止从一个极端走向另一个极端. 相似文献
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倪胜 《同济大学学报(社会科学版)》2008,19(1):1-8
康德认为在他的自然概念和自由概念之间有一条鸿沟.我们认为这个问题源出自柏拉图相论的分离问题,柏拉图试图从有限的感性世界逻辑地上升到无限的理性世界,康德在<判断力批判>里也试图从有限过渡到无限,但他们都以失败告终.我们认为,一方面从康德哲学体系自身看,他的填补工作没有太大必要;另一方面,历史上的科学研究和哲学探索都表明,无限是人类无法达到的一个理想.从有限上升到无限的企图不可能实现,应放弃类似努力. 相似文献
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我叫吴颖炜,出生在上海。《爱拼才会赢》这首歌我不会唱,但这句话是我对待生活、学习、工作的信条。回顾过去我所走过的路,这句话伴我度过了最艰难的一段日子,并且把我带向了一个新的人生转折点,给了我无限的动力和信心。2001年,经过自己不断努力和拼搏,我终于以优异 相似文献
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陶培育 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》1992,(3)
宇宙总体是什么和怎么样的问题,是一个长期使人困惑的重大哲学问题。吴鹏同志在《关于“无限宇宙”的新探讨》①一文中,认为宇宙总体是“某种具体形态”,并对宇宙无限论提出了种种责难。我认为吴文以上观点,直接涉及到对马克思主义一系列基本原理的理解,所以有必要进行商榷与探讨。 相似文献
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张楚廷 《湖南文理学院学报(社会科学版)》2009,34(4):5-10
有形世界是有限的,乃至时间、空间都有限.然而,人通过思维可达到无限.故而,无限乃人的无限.人又是通过有限而与无限打交道的.在理性的道路上行走时必然向无限靠近.人在与自己最切身相关的事项上盼望其存在的时间是无限的,这就产生了永恒.时间的有限性无法阻止人对永恒的永恒追寻. 相似文献
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李琍 《复旦学报(社会科学版)》2007,(6):87-92
本文大致梳理了自古希腊到牛顿有限空间理论与无限空间理论的论辩历史,指出牛顿的无限空间学说取代亚里士多德的有限空间学说并不是自然科学的观察实验方法战胜抽象理论的结果,而是因为在基督教思想世俗化运动的过程中,人类理智逐渐抛弃了古代和中世纪的谦卑态度,日益取消了人类理智与上帝理智之间的差别与界限,最终相信人类可以像上帝一样把握一个无限的空间. 相似文献