中学化学课堂听课经验之探讨

教师之间互相听课是一个传统习惯,本文就听课中的只注重教师的情况做了改进,特别是对听课老师的记录内容做了改进,以促进教师在听课过程中的收获     

师资培训一条行之有效的途径——教师间轮转听课制度

所谓“教学”就是教与学的合力,其成效取决于以下二个因素:1教师的教学质量2学生的听课质量.显然,前者占据主动地位.因此,如何提高教师的教学质量是关系到高等教育成败的一步重棋,而教学质量的提高关键在于教师素质的加强.各高校在师资培养上多注重硬件的规定,却很少关注教师间的互帮互助,共同提高,教师间轮转听课制度不仅能使教师冲破专业局限.丰富讲课素材,而且能在听课中获取他人宝贵的经验和教训,同时在高校中形成互相鞭策、互相学习的良好风气.     

高校听评课制度存在的问题与对策

教学是高等院校的中心工作,课堂则是教学的关键.组织各种形式的听课评课是促进课堂教学质量提高的有效途径.高等院校在实施听评课制度时,因教师认识不到位、学校无法对听课的质量进行检查,以致存在诸多问题.为此,应提高对高校听评课意义的认识,并从制度上保障听评课的质量,使教师自觉做到听课主动、评课积极.     

评课琐谈

教师在教学工作中,要听课,必然地就要参与评课,讲出自己听课的感受,把自己见解说出来.如何评好课,应从哪几个方面来评课,在评课过程应注意什么,并不是每位教师都能做得好的,特别是一些教龄短、经验不足的青年教师,听了课,怕评课,怕讲不好,评不出道理来.再者做为学校的校长、教务主任、教研组长,平时也要更多地参与听课评课,领导评课水平高低,能不能从一节课或几节课中,总结出优缺点,评析得有理、有据、有条理、有深广度,使被听课的教师心服口服,这就是评课水平的问题.笔者现就如何评课,谈些不成熟的看法,以期起到抛砖引玉的作用.     

建立多元化听课制度

在我校,你可以随时见到教室里听课者的身影,或单独一人,或三五成群,或连过道、门口都挤满了听课教师。这样的场面绝非是临时作秀,而是听课已经成为教师们日常生活中最基本的、必不可少的活动。这是教师历经“生命化教育”课题思想的潜移默化,“天职”观念逐渐形成的一种水到渠成的反映,他们都希望能在听课与被听课的互动过程中得到启发、共同提高。因为目的明确、心态自然,听课现象蔚然成风,从而使学校的听课     

在课程行动研究中优化高校外语课堂的听课模式

传统的听课模式具有单一化、任务化、低效率等缺点,可新时期中国高校外语课堂仍在普遍沿用这种听课模式。这种状况严重影响了高校外语课堂教学改革的深化,严重影响了外语教师的协作能力和科研能力,也严重影响了课堂外语教学质量的提高。为此,建构一种新的听课模式——三维协作听课模式。这种新的听课模式具有确定性、研究性和协作性等优点,它将有助于改善外语教师的教学手段,促进外语教师的协作能力和科研能力,优化外语课堂教学过程,深化外语课堂教学改革,提高课堂外语教学质量。     

浅议高校外语教学中的教师自主性

在促进自主学习的过程中,教师的作用更加多样化,对教师创造力的要求更高.教师提高自主性可从以下几个途径着手:明确提高教师自主性的意义;善于听课,勇于讲公开课;利用闲暇时间读书研修.     

为“听课不再有硬指标”叫好

最近，某市教育局出台了一项新举措：以后教育局检查学校领导听课不再有数量上的硬指标，而主要看其听课的质量。笔者闻之，为其拍手叫好。听课评课是学校教学管理的一个重要组成部分。领导听课不仅可以发挥正确的舆论导向，引领其他教师开课、听课、研课、评课，形成浓厚的教科研氛围，还可以及时了解掌握一线教师的课堂教学状况，发现问题及时指点迷津，指导其改正失误，扬长避短，发现优秀典型及时予以推广，引领其他教师学习借鉴，共同提高。     

英语课堂教学中常见问题分析与建议

课堂教学是教师教学研究的主阵地,而教学研究是教师从事教学专业的一种生活方式。作为一线的教师,可以充分抓住课堂教学这个主阵地进行行动研究。本文是笔者在听课中见到的一些常见问题,通过分析,给出合理化教学建议,旨在今后的教学中加以改进与实践,共同提高教学质量。     

老师,你会等待吗——一道判断题教学的反思与改进

笔者在一次听课中,一位教师在学生学习“分数基本性质“之后,出了几组题进行巩固练习,拓展深化.其中有一道判断题,教师教学过程如下: 　　……