激之以趣授之以渔--高中生自主作文能力培养之浅见

关于作文，“快乐作文”“绿色作文”“快速作文”等理念曾风行一时，但学生害怕写作文的尴尬现实，并没有多大改变。本文尝试从“趣味”和“方法”入手，谈一些具体可操作的办法，以训练学生自主作文的能力。     

授之以鱼 还是授之以渔——谈数学教学中学员读书能力的培养

“授之以鱼 ,还是授之以渔”说的是当一个人需要鱼的时候 ,是给他鱼呢 ,还是教他捕鱼的方法。显然 ,采用后一种方法才是明智的。同样的道理 ,在数学教学过程中 ,教师在传授知识的同时传授给学员获得知识的方法远比单纯传授给学员知识来得高明。笔者认为 ,对学员读书能力的培养是培养学员独立获取知识的重要手段之一。以下就十几年的教学实践谈谈我在这方面的感受和体会。一、对学员读书能力培养的必要性朱熹说 :“为学之道 ,莫先于穷理 ;穷理之要 ,必先于读书。”这句话阐明了读书对做学问的重要性。数学是一门具有较强抽象性、系统性、逻辑…     

授之与渔

中学语文教学进入了困惑区，在目前的考试机制下老师们始终感觉走不出教材。是成天抱着教材教书还是走出教材寻找立足点，是培养做题高手还是高素质人才。目前我们的任务是转变观念，与时俱进，灵活运用。活用教材，授之于渔。     

授之以渔,引导自主识字

在我国语文教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提到“识字是1-2年级的教学重点。”这是对低年级识字教学作出的准确定位。那么,如何让低年级的同学多识字,快识字,识好字,又能在识字教学中引导学生主动参与学习、培养语文学习能力呢?一、授之以“渔”,引导发现识字方法、识字规律汉字自身确有难记、难写的一面,传统的机械识记、反复抄写的识字方法不仅让学生觉得枯燥无味,而且容易遗忘。在教学中,我从智力技能训练入手,教儿童按汉字构字规律,对字形进行分析综合,引导学生在联系和比较中找到汉字的共同点,发现识字…     

授人以鱼 不如授之以渔——指导学生参加技能竞赛心得体会

本文主要针对指导参加数控技能竞赛学生谈一些个人的看法。从学生的认知、学习等客观规律上探讨我们老师在培训学生的同时，不仅仅传授知识，老师要用发现的眼光、欣赏的眼光看待学生，传授一些终生有用的财富，就是培养学生养成努力拼搏，吃苦耐劳，不甘人后的乐观人生。     

点燃学生作文的兴趣之火

要提高学生的作文能力就必须调动他们的作文兴趣之火。兴趣之火越旺，作文的积极性，主动性就越大，作文能力的提高就越有可能。卢梭说过：“教学的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”我们古人也说过：“教人未见意趣，亦不乐学。”为了使作文教学得到学生的“喜欢”、“乐学”也就是产生兴趣，笔者在作文教学中采取以下方式……一，感情引导，激发兴趣     

从沮授、田丰的人生悲剧看秘书的参谋之道与人际关系

沮授、田丰都曾是袁绍的重要谋士,都是有战略眼光的政治家,也都是曹操“倾心折节”的大才。官渡之战袁绍大败而沮授义不降曹,曹操不得已而杀之。当时曹操感叹道：“孤早相得,天下不足虑。”曹操对沮授评价之高,世所罕见。官渡之战前,曹操得知田丰未随军出征高兴地说”绍必败矣”。可叹的是这两位天才的政治家、     

授之与渔

中学语文教学进入了困惑区,在目前的考试机制下老师们始终感觉走不出教材.是成天抱着教材教书还是走出教材寻找立足点,是培养做题高手还是高素质人才.目前我们的任务是转变观念,与时俱进,灵活运用.活用教材,授之于渔.     

作文想说爱你并不难

作文，是学生最感头痛，教师最感棘手的问题，学生的作文，可谓问题多多，例如：学生无话可写，无从下笔；学生对生活体验不够；写作对立意不高；缺乏一定的写作技巧；语言不生动，缺乏细节，文章空洞；不知道如何选材和表现材料……
　　就我们教师而言，也存在一些问题：重视课文教学，轻视作文教学；重视教师的本身教学，忽视学生的写作实践；注重写作数量，忽视写作质量。换句话说，作文教学效率低下是一个不争的事实。其中一个常被忽视的重要原因是：作文教学，大多数教师只是口若悬河地“授渔”，而很少去奋不顾身地下水“捉鱼”，这就缺少了对学生写作过程的影响。而用教师亲自下水“捉鱼”的方式来追求作文教学作用于学生的写作过程，不仅有利于促进作文教学“烹鱼”厨艺的有效传授，更有利于促进学生写作。     

“成功型”取代“任务型”作文教学新探索

作文历来是语文教学的重头戏。学生怕写作文，老师怕教作文，已经成为一个不争的事实。然而，到底如何破解这个难题，人们至今还没有找到科学的办法。传统作文教学程式可归纳为：讲作文——写作文——改作文——评作文，这里姑且以“任务型”名之。依据《语文课程标准》的全新教育理念和加德纳“多元智能”理论核心——以人为本的教育思想，笔者大胆提出“成功型”作文教学的观点，试图以此彻底改变当前作文教学的不合理现状，使之走上更加科学更有实效的新轨道。     

小学生课外阅读之策略研究

一、选择共读书目
　　在我校推进“共读共写共生活”课题研究之际，五年级课题小组便着力于为孩子们选择优秀的儿童作品。但，我们如何迈出“共读共写共生活”的第一步--选择共读书目？
　　我们看到了语文课本。事实如是：选在语文课本中的文本，要么是一些短篇作品，要么是独立成篇的，要么就是长篇的节选。因此，我们思考：为什么不让学生读那些被节选的长篇原著呢？更让我们惊喜的是，在现如今的语文教材（人教版）里边：在“资料袋”，在“语文园地”里，编辑老师都为咱们的学生推荐了跟本单元主题相照应的文本书目。由此，我们便可紧贴单元主题，为学生选择适宜、优秀的课外书目了。     

授人以鱼不如授之以渔——指导学生参加技能竞赛心得体会

本文主要针对指导参加数控技能竞赛学生谈一些个人的看法.从学生的认知、学习等客观规律上探讨我们老师在培训学生的同时,不仅仅传授知识,老师要用发现的眼光、欣赏的眼光看待学生,传授一些终生有用的财富,就是培养学生养成努力拼搏,吃苦耐劳,不甘人后的乐观人生.     

如何培养学生的作文兴趣

众所周知，作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，不容忽视。然而，长期以来，提起作文，学生害怕，教师头痛。更有不少学生谈文色变，双眉紧锁，兴味索然，一筹莫展之状溢于言表。究其根源，是学生对作文不感兴趣。许多教师在作文教学实践中已经意识到:培养作文兴趣是作文教学的首要问题，因为兴趣是最好的老师，是驶向知识海洋的快艇，是探索知识宝库的入门证，是打开知识圣殿的金钥匙。怎样才能培养学生对作文的兴趣呢？     

“成功型”取代“任务型”作文教学新探索

作文历来是语文教学的重头戏。学生怕写作文,老师怕教作文,已经成为一个不争的事实。然而,到底如何破解这个难题,人们至今还没有找到科学的办法。传统作文教学程式可归纳为:讲作文——写作文——改作文——评作文,这里姑且以“任务型”名之。依据《语文课程标准》的全新教育理念和加德纳“多元智能”理论核心——以人为本的教育思想,笔者大胆提出“成功型”作文教学的观点,试图以此彻底改变当前作文教学的不合理现状,使之走上更加科学更有实效的新轨道。     

培养学生自改能力 提高作文水平

作文是语文教学的重要组成部分，而作文批改是作文教学中重要的一环。那么如何提高作文批改的效果昵？是不是老师作精批细改后再发还给学生，效果就很好呢？我做过几届学生作文试验：当我花了不少时间和精力进行精批细改的作文发给学生时，发现有不少作文成绩好的同学认为老师太挑剔而产生不愉快或反感的情缘作文能力差的同学对老师批改后的作文更是不屑一顾。这让我很是苦恼与无奈。古人云：“三分文章七分改。”而“改”包括别人改和自己改，而自改的过程既是发现问题、分析问题、积极思维的过程，也是将新学的知识转化为能力的提高过程。就新课程的作文训练，何不培养学生自己改作文的能力，提高作文水平呢？     

初中语文作文探究

一、传统的作文教学给教师和学生带来的困惑传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。老师更是困苦不堪，一般情况下，一位语文老师上两个班的语文课，每个班45到55位学生，如果批改每一本作文用的时间是5分钟(包括改错和批语等)，批改完一次作文得用约10-12小时，改完一次老师累得半死，而作文到了学生手中，学生则漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进书桌抽屉，效果不佳，真可谓“出力不讨好”。每个学期要完成8篇作文，16次作业，近40篇的课文教学，平时的单元测验6-8次，还有月考、期考，可谓任务艰巨。     

如何提高学生写作兴趣

作文教学是语文教学的重点，更是难点。教师要在作文教学中采取一定的方法，以达到激发学生写作兴趣，提高作文教学效果的目的。比如善于发现学生作文的闪光点，并用肯定的态度去欣赏这些闪光点，让学生体验到作文成功的乐趣，从而激发写作兴趣，提高写作水平。
　　关于如何写好一篇作文，我们会教育学生：要学会观察生活，要增加阅读积累，要收集好词佳句……但是却忽略了最基本也是最重要的一点，那就是——兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有有了兴趣，学生才会有求知欲，才能调动学习的主观能动性，才会主动去观察，去阅读，去积累。学习如此，作文亦如此。所以，要想让学生写出一篇好文章，应该提高他们的写作兴趣。     

以人文科技教育为抓手建设区域性精品小学

桂花园小学是荣昌县教委首批直属小学，已有80多年的办学历史及丰富的办学经验，有雅致、清新的校园环境和现代化的教学设备，更有一大批教育教学经验丰富、高素质的中、青年教师队伍。学校现有教学班22个，学生1500余人，教职工73人。在“十一五”期间，我校与时俱进，围绕“优秀是一种习惯”的校训，秉承“过一种幸福和谐的教育生活”的办学理念，以“人文科技教育”为抓手，老师们辛勤耕耘，孩子们乐学勤思，深受广大家长和社会各界好评！     

促动力·激兴趣·授学法

当今社会知识激增 ,更新周期缩短 ,教师不要可能在有限的课堂教学中 ,教给学生终生受用的知识。因而要尽快地推进素质教育就要求教学要充分发挥学生的主体作用 ,让他们成为学习的主人 ,能够掌握一定的学习方法 ,使他们学会选择和运用恰当的方法 ,进行有效获取知识 ,提高自己的本领。教师就不能只是“授人以鱼只供一餐” ,而应是“授人以渔可享一生”。那么在课堂教学中 ,我们应如何让学生学会学习呢 ?下面谈几点本人的粗浅认识 :一、培养良好习惯 ,促进学习动力。良好的学习习惯是掌握学习方法 ,提高学习能力和加强思维品质培养的起点 ,可见…     

浅谈作文起步教学

当低年级的小朋友跨入中年级的门槛儿时，面对“习作”这个新的玩意儿，他们不明白，也不大清楚。很多教师害怕学生不会作文，在有限的作文教学课上，不厌其烦地教给他们写作方法和技巧，可事实上一堂作文课下来，孩子们已经筋疲力尽，既不能掌握这些写作知识，又滋生了他们作文的畏惧感。