教材内外结合的群文阅读教学策略初探

本论文探讨了教材内外结合的群文阅读教学策略，是在调查我校语文阅读教学现状后，遵循教育理论的指导和教育政策的引领，从小学生身心发展特点出发，建构“教材内外结合的群文阅读”教学模式以及探究教材内外结合的群文阅读教学策略的一项实践探究。期望通过开展教材内外结合的丰富多彩的阅读教学实践活动来激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度，让学生学会阅读的方法策略，进而提高其阅读力，实现学生综合素质的全面发展，具备终身学习的能力，并为打造学校阳光“卓越课堂”提供范例。     

“群文阅读”的课堂构建及意义

群文阅读指群文阅读教学,是一种新兴的阅读教学实践,是指围绕一个或多个主题选取一组文章指导学生阅读,并在阅读的过程中通过以集体思辨的方式发展自己的观点。群文阅读是教师通过课堂建构使学生把文学阅读所得转化为自身人文素养的策略性的引导过程。本文通过思考教师在课堂上实现群文阅读的程序和方法,探讨群文阅读的课堂构建之实践性,再进一步分析群文阅读对语文教学的深刻意义及推广群文阅读教学的必要性。     

浅谈“群文阅读”教学体会

这几年，学校多次组织我们学习有关群文阅读的理论，观看有关群文阅读的现场课和录像课。从我个人来说，我得到了很大的启发和帮助，我也爱上了群文阅读教学。今天，我想从群文阅读教学对于学生的收获这方面来谈谈几点体会。     

小学群文阅读教学“四字激趣”分段谈

成功激发学生的兴趣是实现高效群文阅读教学的前提。群文阅读教学中针对不学生段学生学习基础、心理特点，巧妙利用文本组成“群”，通过巧组材料、精准议题、活用策略、让学于生的方式，激发学生阅读兴趣，引导学生探寻阅读快乐。     

以群文阅读提升阅读能力的组织策略初探

本文探讨了群文阅读的概念，以教材为主要训练场整合群文阅读的策略，教材内阅读学到方法，教材外群文阅读运用方法，教材内外整合互动的阅读氛围，培养阅读意识、激发阅读兴趣、夯实阅读习惯、训练阅读方法、提升阅读能力，达到提高学生语文综合素质的目的。     

“群文阅读”教学探析

“群文阅读”教学作为小学语文新的阅读教学形式,其基本特征是：自主阅读,师生交流分享,然后在合作探究中实现集体的建构。这种教学形式的积极意义在于,一方面增加了学生的阅读量,扩大了学生的阅读面;另一方面体现了语文课程的基本理念——“自主、合作、探究”的学习方式。充分体现了“让学”,还课堂给学生。本文结合教学实例,介绍了“群文阅读”的由来、基本特征、教学方式以及对语文素养的提升,希望能助推语文新课程改革。     

群文阅读教学现状与策略探究

群文阅读作为一种新的阅读形式,也是一种新的教学理念,对提高中学生的阅读能力和语文教学质量有着重要的作用。本文简单分析了群文阅读的涵义、中学生阅读现状,提出了几点群文阅读策略,希望能对阅读教学有所帮助。     

如何培养高中学生的英语阅读能力

结合高中英语阅读教学的实践与研究，根据学生实际和高中英语新教材的特点，遵循阅读教学的原则、方法和策略，就如何培养学生的阅读能力提出有效的训练方法和能力培养，力争通过阅读能力的培养达到提高英语教学质量，以此作为培养学生听说读写的综合能力。     

读思结合演练升华--小学语文阅读教学“读思练”操作模式初探

小学语文新课程标准指出：阅读是学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、陶冶情操的重要途径。阅读教学是小学语文教学的关键环节，提高学生的阅读能力是语文教师的当务之急。近几年，随着“读思练”课题研究的不断深入，笔者结合多年的教学实践，现总结归纳出“读思结合、演练升华”的操作模式，以供同行交流。     

阅读教字"探究"四步曲

<语文课程标准>指出在阅读教学中要"提倡多角度的、有创意的阅读,逐步培养学生探究性阅读的能力",引导学生积极参与、自主探究,以获得对文本的理解,情感体验和价值判断,真正成为学习的主人.当前阅读教学中,部分教师仍倾向于传统的阅读教学模式,对学生的自主探究能力持不信任态度,教学中或不予涉及,或浅尝辄止.这里就结合语文教学实践,谈谈在阅读教学中如何指导学生进行"探究".     

彰显整合的智慧-小学语文“单元整组教学”实践探索

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教材只是个例子，语文教师应该创造性地使用教材。在教学实践中，我采用“主题单元整体教学”模式，大胆取舍，整合教学资源，课内海量阅读，开展语文综合实践活动，让学生从教材走向群文，从书本走向生活，让语文学习既有深度也有广度，以此全面提高学生的语文素养。     

浅谈自主互动阅读教学模式

新一轮课程改革要求语文教学还阅读给学生,实现学生自主学习,相互促进。根据这一指导思想,笔者认为,必须构建小学语文自主互动的阅读教学模式。该模式的核心就是革除传统阅读学习中的“他主”性弊端,强调阅读教学的“自主”性特征。这一“自主”包括阅读内容自主、阅读方法自主、理解内容自主、交流内容自主以及教师评价随学生自主等方面。下面就阅读课自主互动教学谈谈实践体会。一、阅读内容自主阅读内容自主的目的,是为了避免过去传统课程强化大     

小学阅读教学与作文的有机结合

正传统教学的模式中,阅读教学就是阅读,作文教学就是作文,我们老师常常割裂了阅读与写作之间的联系,滞塞了读写的渗透融合,没有把阅读教学和作文联系起来。如此,就白白浪费了一个阅读与写作相结合的练习机会。读写结合,对改善课堂阅读教学质量、提升学生语文素养有着不可低估的作用和影响。在语文阅读教学中,我做了以下几点尝试。1阅读课,引导学生领会学习一些基本的表达方法大部分学生怕写作文,一方面是因为他们生活单调,没话     

变革阅读教学方式的思考与策略

本文想就变革阅读教学方式的思考和实践作一些总结,以请教各位专家、同仁。一、中学语文阅读教学的真正出路一一引导学生自主、合作、探究、创造性阅读学习1、传统阅读教学方式与所造就的学生接受性学习过去因教育评价、试题导向和便于操作,教师普遍采用“宣讲——训练”这种以     

小学语文创新阅读教学法浅析

如何去适应新形势,改进阅读教学方法,提高教学质量,从小训练学生的阅读能力,成为当务之急.本文作者从“四多” “一导”方面入手,认真开展阅读教学改革实践,收到了很好的效果.     

刍议提高学生语文阅读能力的培养策略

小学语文阅读教学是学生、教师与文本三者之间平等对话、相互沟通的过程。如何在小学语文阅读教学中提升学生的阅读能力呢？本文就是本人结合自身十多年的教学实践，提出了创设情境、朗读指导、有效提问、科学评价及读写结合等措施。     

初中英语阅读教学初探

阅读是现代社会中人们获取信息的必备技能，也是英语教学的重要组成部分。阅读不仅是英语学习者必须要掌握的重要语言技能之一，也是他们获得语言输入的主要途径。因此，在英语教学过程中，对学习者阅读能力的培养一直是英语教学者关注的焦点。《英语课程标准》中明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。在传统的初中英语阅读教学模式下，基于本阶段的学生词汇量小，语言知识欠缺等问题，教师往往更注重阅读解题技能的培养和语篇中语言知识的传授，却忽视了阅读教学步骤中很重要的几个环节。本文将结合教学实际，探讨初中英语阅读教学中容易被忽视甚至省略的几个重要环节。     

且思“群文阅读”的教学取向

本文是在群文阅读教学中思考这种阅读形式的教学取向。     

对如何提高学生英语阅读能力的思考

阅读理解，作为学生毕业和升学考试的必考题型，在每次考试中所占的比例越来越大。有相当一部分学生失分较多除了英语基础较差，读不懂原文而胡乱猜测，还与教师在平时的教学中对学生进行阅读训练的系统性、针对性、科学性不强，学生阅读的良好习惯没有形成，阅读能力较差有关。因此，抓好对学生的阅读教学，提高学生的阅读水平能力，不仅是学生毕业，升学考试的需要，也是英语教学的根本目标之一。为此，结合自己多年的教学实践，谈谈对学生进行阅读教学的体会。     

个性化阅读教学之实践

阅读是学生的个性化行为.尊重与发展学生个性生命意味着教育的本质回归.语文教学要根据学生身心发展和语文学习规律,关注学生的个体差异并适应这种差异,使学生的个性在语文学习中得到充分发展.本文从体验成功,自主选择,点拨疑难,实践活动和课外阅读等方面对阅读教学中培养学生个性化阅读,结合课例提出了自己的思考和做法