走出误区巩固“双基”——初中数学试卷讲评课教学的策略初探

试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分,上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义.数学试卷的讲评,应重视试题的针对性、层次性,注意评讲的创新,鼓励学生积极参与,避免就题论题,讲评中还要兼顾学生的心理感受,及时激励,让学生在每一次考试后都有成功感,都能获得良好的心理体验,从而不断获得提高.试卷讲评教学是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生之间的综合互动.数学教学过程中的单元测验,阶段测验等考试形式,正是这种联系和反馈的重要且可靠的手段之一.试卷的作用是多方面的,它不仅起到评价反馈的作用,而且更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径.     

英语试卷讲评课的思考

讲评试卷是教学中极为关键的环节,它不仅要解决问题,弥补不足,更要达到巩固已有知识,构建知识结构,提高解题能力的目的,有效地完成教学目标,提高教学质量。也就是说,试卷讲评是一个夯实、整合与拓展知识的过程,而非简单的解答与重复。上好试卷讲评课非常重要,却有一定的难度,下面谈谈自己是如何对英语试卷讲评的一点体会。     

提高数学试卷讲评课效率探索

上好数学试卷讲评课，对复习效果的提高显而易见。但长期以来，如何上好一节讲评课一直是许多教师的一个困惑。教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程。怎样去调控这一过程，使之得到优化？而考试后的试卷讲评，正是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现的重要而且可靠的手段之一。数学试卷讲评应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。尤其在复习阶段，做好试卷讲评显得更为重要。     

如何讲评试卷

试卷讲评课是对教师来说好像是边缘课，在讲评课中，往往采用对答案，就题论题，“唱独角戏”的授课方法，造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，讲评的效果差——“一讲再讲，一错再错”。为此特对此误区进行了观察与分析，并采取了一些针对性教学，有效提高了试卷讲评的质量，以下是笔者的几点思考。     

提高数学试卷讲评课效率探索

上好数学试卷讲评课,对复习效果的提高显而易见。但长期以来,如何上好一节讲评课一直是许多教师的一个困惑。教学过程是在教师的指导下,学生通过学习,认识客观世界的动态过程。怎样去调控这一过程,使之得到优化?而考试后的试卷讲评,正是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现的重要而且可靠的手段之一。数学试卷讲评应充分发挥学生的主观能动性,使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习。尤其在复习阶段,做好试卷讲评显得更为重要。     

地理试卷的讲评课探究

试卷讲评教学是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生之间的综合互动.试卷讲评课作为地理教学的重要环节,往往为教师和学生忽视,把讲评课作为对答案课,炒冷饭,师生都觉得单调乏味,导致评讲课效果极差.其实如果一位老师能充分利用讲评课,将会有事半功倍的效果.关健词:地理试卷;讲评课;探究     

如何讲评试卷

试卷讲评课是对教师来说好像是边缘课,在讲评课中,往往采用对答案,就题论题,"唱独角戏"的授课方法,造成课堂气氛沉闷,学生参与意识淡薄,讲评的效果差--"一讲再讲,一错再错".为此特对此误区进行了观察与分析,并采取了一些针对性教学,有效提高了试卷讲评的质量,以下是笔者的几点思考.     

初中数学试卷讲评课小组合作学习模式的探索与尝试

试卷讲评课既能帮助学生完善知识结构，提高学生解决问题的能力，又能帮助教师完善自身的教学体系。在初中数学试卷讲评课中引导学生小组合作学习，注重讲评的针对性和实效性，使学生既能达到纠错的目的，又能提升自主学习的能力。     

运用数学公式a^2＋b^2≥2ab巧解物理疑难题

随着课程改革的深入，试卷讲评课已经得到了越来越多的人重视。数学试卷讲评课是一种反馈数学教学效果的综合课，直接影响着数学教学效果，决定能否实现“减负、提质、增效”的目的，那么，数学试卷讲评课到底应该怎么讲？如何将试卷讲评落实到实处呢？结合实践谈谈粗浅的认识。     

数学试卷讲评课初探

随着课程改革的深入,试卷讲评课已经得到了越来越多的人重视.数学试卷讲评课是一种反馈数学教学效果的综合课,直接影响着数学教学效果,决定能否实现"减负、提质、增效"的目的,那么,数学试卷讲评课到底应该怎么讲?如何将试卷讲评落实到实处呢?结合实践谈谈粗浅的认识.     

浅谈如何上好数学试卷讲评课

数学试卷讲评课是课堂教学中一个必不可少的重要的课型，是各个阶段的毕业班教师长期关注并积极探讨的课题。究竟怎样才能上好一堂试卷讲评课？本文从充分的做好课前准备，确保试卷讲评课的教学针对性；丰富课堂教学形式，充分暴露问题，确保试卷讲评课的教学实效性；帮助学生在讲评后进行解题反思，写出试卷分析，确保规范高分卷三个方面进行了剖析。     

作文讲评之我见

语文能力是听、说、读、写能力的终合体现.作为最高层次的写作能力,不仅要学生多积累与训练,还需要老师做好穿针引线的领路人.对学生作文的讲评是提高学生写作水平的有效途径,同时也能激发学生的作文兴趣.那么,语文老师怎样才能上好作文讲评课呢?从我参加工作以来,我在作文教学实践活动中,就如何上好作文讲评课进行了一些尝试与探索,收到了较理想的效果.     

“行动研究法”在高三政治讲评课中的运用

一、导论 高三总复习期间经常采用周考、月考、模拟考试的方式,检测学生知识和能力的形成水平,了解前一阶段教与学的薄弱环节,以便及时采取补救措施。高三政治总复习时的讲评课也不例外。对于这类课而言,学生的“考”只是前奏,考试目的的实现更重要的在于考后的“评”,即试卷讲评（讲评课）。它是考试的延续,它的成效直接影响着总复习质量和有效考试的效果。但在现实中,     

对高职招生考试英语复习试卷讲评实效性的思考

试卷讲评课的实效性在高职招生英语升学复习教学中至关重要.评讲课是利用课堂就学生完成的试卷进行及时评析,评讲的目的不仅是澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析,更重要的是分析学生知识掌握的情况,矫正错误,查漏补缺,帮助学生构建知识网络,强化巩固知识,引导学生分析和解决问题,总结解题的一般规律,进而提高学生语言综合运用能力.     

新课改下高三历史讲评课的实践与思考

高质量的高三历史讲评课,不但是提高教学效率、保证教学质量的重要环节,更是提高学生应试技能与素质的重要步骤。在高三历史教学过程中,它更有着平时讲授课所不可替代的地位和作用。作为高中历史教师,非常有必要对新课程改革背景下的高三历史讲评课进行探究、实践、总结,以更好地发挥其在历史教学中应有的作用。     

新课改下高三历史讲评课的实践与思考

高质量的高三历史讲评课,不但是提高教学效率、保证教学质量的重要环节,更是提高学生应试技能与素质的重要步骤。在高三历史教学过程中,它更有着平时讲授课所不可替代的地位和作用。作为高中历史教师,非常有必要对新课程改革背景下的高三历史讲评课进行探究、实践、总结,以更好地发挥其在历史教学中应有的作用。     

习作讲评五要素

习作教学是语文教学的瓶颈，而讲评是整个习作教学链条中的重要一环。讲评可使每次习作的要求更落实。它在指导作用上比批改更深入，更全面，更具有思想性和科学性，因而使批改的效果更扩大。它不仅要解决“怎样写好文章的问题”，还要把学生在习作实践中的进步或成果或存在的问题集中地反映出来，具有承前启后的作用。所以讲评课对提高学生的认识水平和写作能力，进一步调动学生习作的积极性具有很大的作用。透视当今的习作教学，受新课程改革的洗礼，老师们普遍都看重习作前的指导和习作后的评改，习作后的讲评则往往形同虚设。究其原因主要有以下几方面：一是课时紧张。现行的人教版课标实验教材许多教师反映教学时间都比较紧，对学生的要求高。     

谈谈物理试卷的讲评

考试是教学的一个重要环节。我认为,要真正使考试起到应有的作用,达到预期目的,讲评试卷要做到以下几点:一、及时性考试的目的,并不是全看学生得了多少分,更重要的是让学生暴露问题,然后采用相应的补救措施。所以,一套试题完成后,抓住学生的薄弱环节,有针对性的"专题补差",这对于落实基础知识,强化记忆具有很重要的作用。因此,试卷讲评应突出时间     

简谈数学习题讲评课的组织与管理

数学习题讲评课的组织与管理要明确课堂教学目的,讲好习题;采用多种教学手段,活跃课堂氛围;注重一题多解和变式训练,提升学生的思维能力;合理使用多媒体,让课堂声情并茂,让习题讲评课起到最好的效果。     

合作学习在高中思想政治试卷讲评课中的探索与运用

合作学习兴起于美国，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。它对于改善课堂的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”美国著名教育评论家埃里斯和福茨在其新著《教育改革研究》一书也指出：“合作教学如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。”故作为学科教学一个重要环节的试卷讲评课，合作学习方式也值得积极探索与实践，以克服以往教师一讲到底的试卷讲评课中忽视学生的个体差异，弱化学生的主体地位，难以真正做到给每一个学生“把脉汇诊”、“对症下药”的弊端。