真正的勃朗蜂

朋友们有一个来自西安的邓先生。他说一个中国学生在欧洲某个国家留学，有一天新来的教授扫视过教室里的各国留学生，独独对他进行了一系列有关中国人的盘问。这位学生艰难地回答了一半显然被误解了的问题，然后说：“另一些伺题不是误解，随着中国的富强将会逐步解决。”     

在数学教学中培养学生实践能力之管见

《小学数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，在小学数学教学中不仅要求学生学好各种数学知识，还要引导学生带着问题走向实践，     

学生应用能力与创新能力的培养

素质教育的核心是创新能力的培养，而加强学生知识与实际的联系是培养学生创新能力的有效途径。长期以来，我们的教育教学侧重于知识本身的学习，而忽视实践应用，导致学生只会读死书，把书本知识与实际生活分离开来，缺乏把数学知识用于实际问题的观念与能力。因而，如何培养学生把数学知识与生活实际结合起来，是新世纪每一位数学教师必须思考的问题。要培养学生的应用能力，教师应在教学过程中，注重数学知识与实际生活的联系，让知识联系实际的雨露在润物细无声中洒向每一位学生的心田。     

北科大设教授会推动教授治学

谁来当院长．教授会说了算：学院想引进一个人才．教授会不通过就进不来;教授会考核学术团队业绩排名靠后．该团队要么解散。要么重组。这是《中国教育报》4月5日头版头条对北京科技大学两年前在部分学院试点设立教授会所作的报道。     

浅谈用分离系数法简化整式的加减运算

学习数学的最终目的是怎么运用数学去解决生活中的实际问题，学好数学必须要有良好的数学修养。决定一个学生数学修养的高低，最为重要的标志是看他如何运用数学知识，去解决日常生活中的数学问题。教师在平时的教学活动中，一定要着眼于提高学生的数学思维方法，培养学生运用数学解决实际问题的能力，使学生树立正确的数学价值观，找到数学与生活的切合点。学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，或者是根本无法把书本上的数学知识运用于生活实践。对数学兴趣不浓，缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和建立数学模型的思想。基于此，把“身边的数学”引入课堂，在学生生活经验基础上建构知识，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界，从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展是十分必要的。经过多年的教学实践，我觉得用分离系数法进行整式的加减运算，能激发学生的学习兴趣，培养学生良好的数感，从而提高计算的准确性。     

教育叙事 唤起教师主体意识的觉醒——访上海师范大学教育技术系黎加厚教授

这一段时间，上海师范大学黎加厚教授的Blog——“东行记”(http://www.jeast.net)引起了越来越多教育界人士的关注，很多前沿性的话题产生了强烈反响。“教育叙事”的全新概念如一石激起千层浪，在教育领域中泛起越来越大的波澜。了解并参与了教育叙事实践的一线教师称“这是一个激动人心的历程”。为什么“教育叙事”会如此备受青睐？黎加厚教授说，这是以人为本的科学发展观在教师和学生生活中的体现，因为教育的核心是：“人”，教育叙事就是关于仍的教育故事。     

小幽默6则

教授的建议 快大学毕业了，小张问教授：“教授，大学毕业后，你建议我读点什么？”     

让数学课“动”起来--浅谈动手操作在数学教学中的运用

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在教学中适当让学生进行操作活动，不仅能有效解决数学知识的抽象性与学生思维形象性的矛盾，而且对激发学生内在学习动机，提高动手操作能力，进而促进学生数学思维的发展，有着积极的意义。     

浅谈课堂教学的语言艺术

从观念到实践,是一个质的飞跃,有怎么样的教育理念就会有怎么样的教学语言,而语言没有固定的形式,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言。     

浅谈课堂教学的语言艺术

从观念到实践,是一个质的飞跃,有怎么样的教育理念就会有怎么样的教学语言,而语言没有固定的形式,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的     

思维定势在生活和数学学习中的影响与对策

所谓思维定势，就是按照积累的思维活动经验、教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。思维定势在学生生活和学习数学知识、解决数学问题有较大的负面影响。当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，抑制解题者的思维发展，难以涌出新思维，做出新决策，造成负。。。     

班主任与学生谈话的五个契点

在班务工作中，会经常与学生沟通，在沟通中，需讲究谈话的技巧，对于不同类别的学生，谈话的方式不一样。在谈话的过程中，只要抓住谈话的四个契点，就会沟通顺畅，达到预期的效果。     

数学解题教学中学生思维能力的发展

在数学教学过程中，如何发展学生的思维是一个非常重要的课题。现代数学教学理论认为，数学是思维活动的过程；？数学教学主要就是思维活动的教学，数学知识只是进行思维训练的结构材料。因此，通过数学教学发展学生思维能力是数学教学中的一个重要目标。而如何通过数学教学来发展学生的思维能力？数学教学中最能有效地发展学生思维能力的方式是什么？本文将通过解题教学的方式来解决这一问题。     

中国软实力大提升

最近，美国哈佛大学肯尼迪政府学院教授、北京大学国际关系学院教授约瑟夫·奈在题为《中国软实力的上升及其对美国的影响》一文中肯定了中国改革开放以来软实力的提升，并且强调这种提升对中国和世界都是好事。他运用比较手法，在文章中作出了如下判断：     

谈小学生数学学习能力的培养

教育成为人的终身需求，学习能力是每个公民的必备素质。小学数学教学要让学生在学习学习活动中掌握基本知识，获取基本技能、基本思想和基本活动经验的同时，不断积累学习方法，获得进一步学习的能力。培养学生数学学习能力要做到：激发学习数学的兴趣，让学生有兴趣继续学下去；储备一定的数学知识；养成认真听讲、动手实践、独立探索、合作交流等良好学习习惯。     

拥有IPv6与安全 享受VoIP与无线

北京语言大学是我国惟一一所以教授外国人汉语和中国文化为主要任务的国际型大学，以其优异的教育业绩饮誉海内外。锐捷网络作为教育信息化的参与者、推动者和倡导者，与北京语言大学在网络实验室的建设上达成了高度的一致：打造一个培育国际型人才的现代化网络实验室，为信息化建设事业输送专业人才，以提高学生的实践能力与技术水平，提升学校的竞争力，塑造学校品牌形象。     

浅谈高中生物课堂教学的有效性

什么是课堂教学的有效性呢？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”课堂教学是否有效，是课堂教学质量好坏的评价标准之一。如何提高课堂教学的有效性，是广大高中生物教师必须要面对并妥善处理的问题。因此，在教学中，教师与学生必须学会角色的相互转换，提高课堂教学的有效性。     

中职幼师美术教师专业发展之我见

中职幼教专业的美术老师如何激发学生的学习兴趣？如何成为学生的良师益友？如何提高自己的专业素养？美国哥伦比亚大学教师学院资深心理学、教育学教授埃德蒙·戈登对教师发展有三方面的描述：“首先是对学科内容的扎实掌握”，“其次是建立信任关系的能力”，“其三是确保教学活动的秩序和系统性”。[1]可以看出，戈登教授的描述是立足于合格教师的职业标准，中职幼教美术教师自然也不例外。结合教育专家的理论，联系我们的实际，在此，我想谈谈我的几点想法。     

创新意识在数学教学中的应用

数学学习不仅意味着掌握数学知识、形成数学技能,而且还会发现创建新知识,学生在学习数学过程中涌现出的新颖别致的解法,教师应鼓励表扬.只有这样,才能激励学生勇于探索、大胆实践、推陈出新,才可能逐步强化学生的创新意识.……     

数学课堂如何发挥学生的主体性

按照新课程的理念，教师应该创造一个有利于学生发展的数学学习环境，通过培养学生的数学问题意识、激发学生的数学学习兴趣、让学生学会利用数学知识解决实际问题等渠道，给学生充分发展的时间和空间，真正唤醒学生在数学课堂中的主体意识，使学生在充分自由发展的基础上，实现师生的整体价值，焕发数学课堂生命的活力。