论高校英语口语教师的角色定位

造成我国大学生英语口语交际能力普遍偏低的原因是多方面的.而高校英语口语教师的角色应当是其中一个重要原因.长期以来,我国高校英语口语教学是以教师为中心的,学生处于口语教学的"边缘".由此,如何根据学生的"主体地位",来重新界定英语口语教师的角色地位,是一项具有重要意义的研究课题.本文认为,高校英语口语教师应该是口语表达能力的促进者,学生非智力因素的激发者和学生主动学习的引导者.     

大学英语精读课教学中口语能力的培养

英语口语表达能力是英语学习成果反馈的重要标志.本文力求探讨在当前的大学公共英语精读教学中,如何能够兼顾对学生口语能力的培养,以达到社会对大学毕业生英语口语表达能力的要求.作者建议,在常规的大学英语课堂教学中,教师应发挥主导作用,设计有目的、有计划的口语教学活动,对学生加以学习方法等方面的辅导,从而逐步提高学生的口语水平.＃     

大学英语口语的教学创新

随着我国对外开放的不断扩大,人们"面对面"的国际交流机会不断增加,口语交际能力的培养在外语教学中也因此受到了前所未有的重视.文章首先深刻分析了目前大学英语口语教学中存在的问题及原因;其次,围绕如何提高学生口语表达能力的问题,运用现代教育理论,提出英语口语教学的一些基本构想,阐述了英语口语的教学创新方法.     

提高西部高校非英语专业学生口语能力途径的思考

英语口语是现代社会英语语言交际中一个不可或缺的手段。然而中国高校学生英语口语能力普遍处于严重缺乏的状态,如何提高中国学生的英语口语能力成为我们目前亟待解决的重大问题。本文结合对我国西部地区高等院校中非英语专业学生的教学和大量研究,简要论述英语口语及口语交流的要求和特点,分析西部地区高等院校中非英语专业学生口语能力差的原因及如何提高其口语能力的途径。     

中西结合——适合中国国情的英语口语教学改革之路

如何从学生的实际出发,根据我国的国情,探索一条口语教学改革之路,是我国当前口语改革研究的重要课题。我国英语教学工作者应贯通中西,糅合中西教学理念和教学方法,更好地为提高学生的英语口语水平服务。     

浅谈大学英语口语教学

互联网的迅速发展,中国加入WTO和全球经济的一体化都对中国学生的英语口头交际能力提出 了更高的要求。本文分析了我国高校学生英语口语水平和口语教学的现状与特点,针对我国高校学生的实际情 况,提出了一些行之有效的口语教学方法。     

浅谈交际法教学在英语课堂上的运用

随着我国经济的发展,世界各国的交流日益频繁,社会需要一大批具备良好口语交际能力的英语人才,这对外语教学界提出了更高的要求,为了适应这一要求,把以锻炼学生口语交际为主要目的的交际法教学引入教学过程正好适应了这一趋势的发展.本文主要举例分析了在英语课堂上如何运用交际法教学以及应该注意的问题,以培养和提高学生的英语口语交际能力.     

浅谈英语口语教学中学生语言表达能力的培养与训练

口语课是门实践性极强的课型,学生语言表达能力的培养和训练应是它的主旨。通过介绍英语口语教学中一系列强化说的训练、口语训练中应遵循的原则以及口语交际策略等来谈一谈如何培养学生的英语语言表达能力,从而达到提高学生的英语口语水平的目的。     

浅谈英语口语教学中学生语言表达能力的培养与训练

口语课是门实践性极强的课型,学生语言表达能力的培养和训练应是它的主旨。通过介绍英语口语教学中一系列强化说的训练、口语训练中应遵循的原则以及口语交际策略等来谈一谈如何培养学生的英语语言表达能力．从而达到提高学生的英语口语水平的目的。     

情感因素与英语口语教学

情感因素对英语口语教学具有重大的影响,目前大学生英语口语能力欠缺,原因之一在于教学中忽视情感因素对语言教学的作用.针对学生在英语口语学习中存在的一些情感障碍,建议教师在口语教学中重视学生的情感因素,进而提高口语教学的质量.     

影响大学非英语专业英语口语能力的因素分析与策略探索

随着全球经济-体化不断深入以及国际交往日益频繁,外语口语交际能力受到前所未有的关注,这就要求我们对加强外语口语教学必须有新的认识和思考.笔者从调查分析大学生口语能力现状出发,对浙江海洋学院310名非大学英语专业的学生和40名该校外国语学院的英语教师,采用问卷调查、个别访谈及座谈交流的方式,就影响大学生英语口语能力的教师因素、学生自身因素和语言环境因素进行了研究讨论.调查发现,目前高校缺乏资深的专门英语口语教师,学生缺乏实际运用英语口语的语言环境.同时也发现,学生在口语运用中普遍存在心理焦虑问题.这些问题对英语口语的运用和再学习产生了较大负面影响.由此,笔者针对这些问题提出了改进口语教学的对策与建议.     

高校英语口语教学策略探索

利用课堂英语教学来提高学生的口语能力,是英语教学中的重要任务.教师应注重培养学生的口语交际能力,加强英语口语教学力度.这对改善高校英语口语教学现状,提高教学质量大有裨益.     

高职英语口语培养现状和存在的问题及解决途径

高职学生英语口语表达能力的培养是我国高职英语教学的薄弱环节。加强口语教学,提高学生的口语表达水平,已经成为高职英语教学的重要内容之一。在分析高职英语口语培养现状和存在问题的基础上,针对性地提出了解决问题的策略和途径。     

基于网络的大学英语口语创新模式研究

当今社会经济全球化进程不断加快,网络教学大力推广,培养大批具备较高听、说素质的英语应用型人才,是摆在我国高等教育面前的一个急需解决的课题。大学英语口语教学改革的关键在于如何突破传统口语教学模式,推广实施口语创新模式。本文试图从几个方面分析阐述实施口语创新模式的必要性,从而制定合理的教学目标和实施有效的教学方法,以提高大学生口语教学效果和学生运用语言的能力。     

论英语口语教学中的问题与对策

根据英语口语教学的目标 ,并就英语口语教学中所存在的问题进行分析 ,可以从多方面探讨改善英语口语教学方式的有效途径 ,从而提高口语教学的准确性、流利性、得体性 ,培养学生正确而有效的跨文化交流方式 ,为我国更大范围参与经济全球化的事业服务     

任务型大学英语口语教学探讨

我国大学生英语口语水平普遍比较薄弱，为有效提高学生的英语口头表达能力，达到提高口语教学质量的目的，本文提出了任务型口语教学三阶段七环节的操作步骤，探讨了任务型教学在大学口语教学实践中的具体运用。     

大学英语口语教学形成性评价现状调查与分析

形成性评价与口语教学融为一体,有利于整体口语教育水平的发展,通过问卷调查的形式分析目前大学英语口语教学过程中形成性评价的现状发现:学生在口语形成性评价过程中存在着许多困难;学生所接触的口语形成性评价方式不够广泛;教师在口语形成性评价过程中角色扮演不尽如人意。因此,在英语口语形成性评价过程中学生应努力克服困难,老师应采用多元化、灵活性的评价方式并根据课堂的具体情况扮演好自己的角色。     

大学英语口语教学融合归一生态模式探讨

以“输入假说”和“输出假说”为理论指导,借助丰富的网络资源和语料库手段,基于大学英语口语教学与研究相融互促的生态理念,提出了大学英语口语教学中融合归一生态模式,即融网络资源、语料库建设、教学和研究为一体,以口语教学水平提高为最终目标的生态模式,以期提高英语口语教学和研究水平,促进学习者英语口语水平快速稳定发展.     

E-Portfolio:大学英语口语教学的新理念

大学英语口语教学在高等教育中占据越来越重要的地位。本文分析了大学英语口语教学的现状及存在的问题,介绍了E-Portfolio的理论基础及含义,并采用实验方法研究了以E-Portfolio为平台的大学英语口语教学中学生口语水平的提高、同伴评价及教师角色这三个问题。研究结果发现,虽然样本的口语水平没有显著提高,但在同伴评价和教师角色这两方面,E-Portfolio在口语教学中的使用具有积极的意义。     

语言习得机制与英语口语教学

英语口语教学的重点应放在如何为学生提供最佳语言输入上,口语能力不是直接教出来的,而是通过输入习得能力之后自然形成的.通过教学方法对语言习得与语言学习的关系的研究,探索为英语口语教学提供最佳语言输入,,以促进学生语言能力的形成.