大学英语教学美育刍议

美育这个词，英文为“aestheticeducation”，所谓美育，即审美教育，其任务是培养受教育者的审美能力，其内容在于运用自然美、社会美与艺术美的手段给受教育者以情感的熏陶，其根本目的是按照美的规律塑造受教育者的美的心灵，培养社会主义新人．社会主义学校教育，应该是审美化的教育．社会主义学校培养的人才，应该是审美型的人才．美育不是一I习课程、一种教育方式，而是一种教育思想，应贯穿在整个教育过程中，渗透在一切教学活动中．在高校美育中，其具体途径主要有四种：－，对大学生进行美学知识教育，主要是依靠开设美学课程．二…     

关于美育的几个问题

美育是在教育发展过程中成长起来的。自从有了学校以后,美育就成了教育的重要组成部分.如古希腊雅典的初等教育,注重儿童身心和谐发展,分音乐学校和体操学校两类,就设有许多美育的课程.柏拉图和亚里士多德都很重视文学和艺术的功能,把它作为教育的主要内容。图画是亚里士多德最早列入课程的。古罗马著名演说家昆体良,十分重视音乐教育.认为音乐对于培养演说发音的柔和性以及讲话和动作的节奏性,有很大的作用。中世纪的教育,继承了柏拉图的“七艺”,成为教会学校培养僧侣的主要学科。其中音乐一科就是美育。文法、修辞、几何、天文等,都有丰富的美育因素。文艺复兴以后,人文主义教育兴起.随着文学艺术的繁荣和发展,美学逐渐成为一门独立的学科。在资本主义学校里,美育一直占有重要的地位.     

新时代学校美育的特色课程设计与教学模式创新——基于重庆市渝中区“都市文化艺术课程”教学探索

学校美育是提高审美、化育心灵的主要途径。2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上强调"要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养"。美育在全面发展教育中的地位和作用受到前所未有的重视,同时被赋予了新的使命。当前学校美育仍然面临重智育轻美育、师资力量薄弱、美育形式单调等问题。重庆市渝中区作为学校美育实验区,对美育课程教学模式进行创新,探索了一条具有时代性、社会性、地域文化特色和实践推广价值的美育途径,即:坚持时代文化和地方文化相融合的校本美育课程理念,打造综合美育课程特色——将课程与活动及传统文化相结合;积极开展"学校型"大型艺术活动,突出综合性;注重组织"社会型"大型艺术活动,形成国内外审美互动、艺术家传帮带、生活体验与艺术审美相结合、家校融合、民族文化得以传承的良好局面;搭建跨界艺术活动平台,在实践劳作、艺术鉴赏、文艺展演中探寻"美"的创新教学模式。在中国特色社会主义新时代,各地中小学校要根据新时代对美育的要求和自身所在的地域环境来开设丰富多样的艺术课程,以"大美育、大课堂、大教学"理念探索创新多样化的美育教学模式,不断提高学生审美素养。     

我国高校艺术教育的当代品味——美育视野下的历史与现实观照

艺术教育作为高校实施美育的主要途径,是学校艺术教育的最后阶段。随着社会发展、美育观念和教育改革的需要,艺术教育将成为我国高等教育改革的焦点。本文以我国高校艺术教育发展历程的反思为基础,展望其发展趋势和当代品味。     

论当代美育课程设置

一、当代美育课程设置的必要性及现状不管是从中国还是世界范围来看,在学校教育中专门开设“美育课”都是一个新鲜的提法.德育、智育、体育、甚至劳动教育都有相应的课程安排,但美育却没有.美育是通过各种美的事物,培养学生审美欣赏、审美表现和审美创造的能力,同时促进其德、智、体、劳诸方面素质全面发展的一种教育活动.而中、小学现行音乐和美术教育显然远远不能等于美育,音乐、美术课等也不能等于美育课.     

学校美育之思考

本文认为,学校美育是一种教育,必须充分发挥教师在美育中的主导作用;发展学生的审美认知是学校美育的基本任务,认真建构审美认知的范畴,特别注意审美认知与一般认知、艺术认知的区别;强调美育的独立性以及美育的创新和创造;关注美育的全面性,使美育渗透于学校教育的各个方面。     

美育与知识经济时代创新人才的培养

创新是知识经济时代人才的主导素质 ,美育对新时代培养创新人才具有十分重要的价值。应把美育作为一项社会系统工程贯穿于人生的始终 ,从多途径入手予以加强。家庭美育中要提倡亲职教育 ,注重亲情的交融与内心的感动 ;学校美育中要充分利用学科教学并重视艺术类课程 ;社会美育要贯穿于整个社会生活的一切时空之中 ,并特别注意利用文化艺术进行美育。文艺工作者要认识到自己的社会责任 ,为人民群众创造出喜闻乐见的艺术精品。     

高校美育现状考察与前瞻思维略论

高校美育现状考察与前瞻思维略论李万斌一高校美育，伴随着我国高校教育改革的深入发展，再次受到人们的关注和重视，教育呼唤着美育的滋润。一九八九年底，国家教委学校艺术教育工作会议在南京师大召开。国家教委颁发了《全国学校艺术教育总体规划》，开创了我国学校艺术...     

美育与德、智、体三育的关系

我国近代教育界的元老蔡元培先生说过:“凡是学校所有的课程都没有与美育无关的。”事实的确如此,美可以辅德、美可以促智、美可以健体,这是被无数次的教学实践所证实过的。 1 什么是美育 美育又称为审美教育或美感教育。美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知、情、意等实践能力的教育形式。从美育的育人目的来看,它包含一种对人的全面塑造。通过对人类实践能力的培养,以审美     

论语文教学中的美育

语文课是一门以讲授语言、文章、文学乃至文化等知识为主的智育课程,同时也是学校实现德育、美育教育的重要课程。如何通过语文知识的讲授进行德育,人们已经谈论得很多了,本文想侧重谈谈这门课中的美育问题。 学校要通过艺术美、自然美、社会生活美对学生进行审美教育。而这三者又以何为主呢?无疑的,以艺术美为主。艺术美与自然美、社会生活美虽然同样都是美,但艺术     

九江学院本土文化美术教学模式探析

随着课程理念的更新,课程已从课堂教学延伸至课外、校外,课程资源开发与利用的范围也越来越广泛,努力开发本土文化资源,丰富教育教学生活更是一个极为重要的方面.九江是个自然资源、文化资源都异常丰厚的地域.九江学院是九江地区唯一的综合性本科院校,学院的美术教育工作者在合理开发利用当地艺术文化资源以补充教学课程资源等方面做出了一些切实可行的方法.具体体现在:一是如何把本土文化溶汇到美术课程资源中,补充和完善现有的教材体系,并结合学校实际情况真正发挥教育的宣扬、传承和保护传统文化的功能;二是如何促使文化和教育互相促进、相得益彰,达到"以优秀文化武装教育、以先进教育传承优秀文化"的目的.本土文化资源融进教学,对于民族艺术的传承保护、素质教育改革的顺利推进以及地方学校和教师形成特色教学等方面都具有较强的理论价值和现实意义.     

构建学校、家庭、社会三结合教育网络的一种运行机制

张建国在《湘潭师范学院学报》２００１年第１期撰文指出，实现学校、家庭、社会三方面教育的有机结合，学校教育方面要充分发挥其主动性和主导性，通过管理改革，使班级成为三结合教育的基本点和生长点；要动员和组织广大家长和社会各界人士，组织班级、校极、县（区）级家长委员会和校外辅导员队伍，使之成为一种相对独立的教育实体；在此基础上，加强教委、家委、关工委之间的横向联系，使学校教育与家庭、社会教育相互沟通，建构起上下一致、校内外一体的教育工作网络，这一网络的建构，涉及到教育观念的更新，教育资源的开发和配置，乃…     

中国艺术审美视域下高师学生审美素养的培育

为进一步落实《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,高师美育应努力发掘中华优秀文化艺术中的审美文化精神内涵,深入认识中华传统文学和艺术中所蕴含的审美特质及其积极影响作用,并在中国艺术审美文化精神引领下多方探索开展大学生审美教育的途径:努力营造富有中国传统审美文化气息的校园环境,积极设置与开发中华传统艺术选修课程和校本美育课程,切实加强中华传统文化艺术经典教育,鼓励学生审美实践等。     

试论高等艺术教育的实施与大学生的个性发展

艺术教育最具情感渗透力,是美育的重要途径。高等院校在艺术课程的设置方面应该考虑更长远的目标,应对目前大学生所处的真实的境况与个性心理有更清醒的认识,使艺术教育对学生的个性发展起到更好的促进作用。     

综合高校公共陶艺教育之思

公共艺术教育是面向非艺术专业学生的素质教育型教育,是高校实施美育的主要途径。陶艺由于材料无可比拟的优越性使很多综合院校将其纳入公共艺术课程的范畴。笔者从自身的教学经验出发,对比专业院校的陶艺教学目标,就综合院校公共陶艺教学中的问题如理论教学、实践教学、课外考察、实习基地等提出自己的一些思考与建议,以期对其教学有所裨益。     

学校体艺“2+1”项目的实践研究

正为落实《教育振兴行动计划》,落实德智体美全面发展的教育方针,推动学校体育和美育的改革与发展,体艺“2+1”项目应运而生,它通过将学校的课内外体育教育和艺术教育活动相结合,让每个学生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能。2011年我校为落实这一政策,全面实施了体艺“2+1”项目,我校通过每天25分钟的大课间和35钟的课外文体活     

工程美育：新工科美育的价值意蕴、理念阐释与实践范式

在回顾美育教育发展、嬗变的基础上，总结了新时代美育研究的新理论、新路径和新范式。以新工科建设为背景，以“德智体美劳”五育并举的逻辑关系为起点，验证了“工程教育+美育”是遵照教育规律、逻辑贯通并符合时代要求的育人形式，进而对“工程美育”的内涵和对象进行了概述。最后简述了上海理工大学依托工程美育平台，构建美育与德育、教学与实践结合，以“科艺融合”为特色的工程美育实践范式，从而建立起高校支持中、小学美育协同发展的艺术教育和工程美育的文化场域，构筑理工科大学美育新格局，推动中国式艺术教育、美育教育和工程教育联动发展的创新模式。     

语文教学与美育

语文教学与美育有密切的内在联系。蔡元培先生曾说:“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的。”何东昌同志也说:“没有美育的教育是不完全的教育。”语文教学大纲也明确规定:语文教学“培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观。”因此,如何在语文教学中贯穿美育,是我们每一个语文教师应该深入探讨的课题之一。     

论美育对科学素养的赋能

科学与艺术是人类文明王冠上的两颗明珠，但科学与艺术在现代社会却处于对立的状态。科学教育与艺术教育的分隔，阻碍了人的全面发展。美育作为通识教育的关键一环，旨在打通科学与艺术的分界，在提升青少年科学素养的同时实现审美赋能。伟大科学家的范例为美育融通科学与艺术提供了有益的启示，而公民科学素养的相关理论则为美育审美赋能提供了学理依据。将德智体美劳五育并举落到实处，不但需要探索实践路径，更需要理论研究的观念引导。     

中小学艺术教育浅议

艺术教育作为实施美育的最主要途径,对于培养和健全学生的审美心理结构,知善恶,识美丑,提高人的基本素质具有重要作用。应当切实改变旧的教育教学观念,重视美育的功能与作用,推动学校真正从应试教育职能转变到素质教育职能上来。