当好“经师”,更要当好“人师”

正习近平总书记指出:“古人云:‘经师易求,人师难得。’一个优秀的老师,应该是‘经师’和‘人师’的统一,既要精于‘授业’、‘解惑’,更要以‘传道’为责任和使命。好老师心中要有国家和民族,要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。”习总书记深刻阐述了“经师”与“人师”的相互关系,对于教书育人来说,“经师”固不可少,而“人师”更为重要。作为人民教师,我们应当以好老师的标准要求自己,努力加强师德修     

师德的实质与教师的人格建构

"经师"好遇、"人师"难求的原因是经师只重知识论、认识论层面的知识和理论的传授,人师不仅注重知识论、认识论,更重视价值论和伦理学,看重将二者有机地统一,尤重将认识论转化为价值论、伦理学,在教育实践中致力于"化理论为知识,化理论为德性,化理论为人格";经师只重学问之"器",人师重视学问之"道";与"器"相关的是工具理性和技术理性,与"道"相关的是目的理性、价值理性与人文理性。人师对待学问和三尺讲坛的敬业程度应以"学、会、工、巧、精、通、生、化、圣、神"的十个逐级而上的境界为理想目标。本文分析了"经师"和"人师"的实质差异,阐述了当下中国社会教育伦理视域中的师德的现状和成因,论证了师德人格建构的方法论及其内涵、路径和方式方法。     

拆“骨”成诗——关于线的诗意表现

古云:"经师易遇,人师难遭",我很幸运遇到了这样的老师,他不仅传授给我们知识还为我们营造自由的创作的氛围,发现并保护我们的个性和特长,给予我们启发和引导。一年级时我们画大石膏,他就带我们去观看素描展,并做了讨论。素描虽然是以单色"线"来表现直观世界中的事物,然而它也是一种独立的艺术创作形式,它亦可表达思想、概念、态度、情感、幻想、象征甚至抽象形式。那次观展和讨论使我对绘画的认识有了很大的突破,于是我注意到了"线",并对"线"展开了探索。     

知识 智慧 教学——知识与智慧关系的再思考

知识和智慧是两个范畴,因而,两者不是同步的。在实践中它们常常存在有“剪刀差”现象,如“高分低能”、“低分高能”。但,这不是必然的。也就是说,有“高分低能”、“低分高能”;也有“低分低能”和“高分高能”。诚然,两者不是同步,但也不排斥两者可以同步。故此,当前我们教学理论研究应注重聚焦探索,如何给学生以尽量多的知识,并尽量的(或相应的)发展他们的智慧,达到知丰智高,即“高分高能”。 教学中如何通过传授知识增长智慧,也就是说,教学中传授什么样的知识、学生掌握何种知识、怎样传授知识、克服当前传授知识和学生掌握知识中哪些弊病,才能做到学生掌握知识,并相应地增长智慧的目的呢?     

试论大学生素质教育中班主任的作用

班主任应发挥“人师”的作用， 班主任是文化素质教育实践活动的组织者， 班主任应在专业素质培养中发挥重要作用。     

上好每一堂课教好每一个学生——顾明远先生教师教育思想专访

顾明远先生高度关心教师的成长和教师队伍的建设。在新时代背景下,顾明远先生就教师专业发展问题强调:课堂作为教师的主战场,是培养人才的主渠道,教师要立足课堂,充分发挥学生的主体性,上好每一堂课,教好每一名学生;课堂教学是课改的主渠道,教师应在课堂中成为学习环境的创设者、学习资源的提供者、学习过程的陪伴者和学习结果的评价者;教师应重视自身的专业成长,历经五项修炼,不断提升自身综合素质和业务水平,从而形成自己的教学风格;进入信息时代,教师角色应由传统教育的知识传授者转变为教育的设计者、指导者和帮助者,成为与学生共同学习的伙伴;教师应坚持正确的政治方向,以身作则,尊重并相信学生,谨言慎行,既为经师更为人师,为“两个一百年”目标的实现培养人才。     

做无愧于新时代思想政治理论课的“大先生”——学习习近平总书记在中国人民大学考察时的重要讲话精神

培养堪当民族复兴重任的时代新人,需要思政课教师做好“经师”和“人师”。努力做精于“传道授业解惑”的“经师”和“人师”的统一者,是新时代对教育工作者提出的更高要求。打造高精尖水平思政课,需要思政课教师强化守正意识和创新意识,以透彻的学理分析启迪学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生,培养一代代拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。思政课教师要强化资政意识,把握正确的政治方向和学术导向,要在建构中国特色哲学社会科学“三大体系”上下功夫,要吸收借鉴中华优秀传统文化和国外哲学社会科学的积极成果,为培养社会主义建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴接续奋斗,不断书写教育事业的壮丽篇章。     

理论同实践并重“经师”与“人师”双美——赵宝煦教授政治学与国际政治学的学术与实践

理论同实践并重“经师”与“人师”双美——赵宝煦教授政治学与国际政治学的学术与实践党的十一届三中全会以后，政治学研究迎来了新的春天。赵宝煦教授与同行们一起，响应邓小平同志关于政治学、社会学、国际政治学等学科应“赶快补课”的号召，积极投身于在中国重建政治...     

"双师型"教师的新思考

"双师型"教师一直缺乏明确的界定,造成对双师型教师认识上和培养渠道上的误区.本文从为人师表的"人师"和理论与实践共同构筑的"经师"两大要素,试图对"双师型"教师的新内涵及实现"双师型"教师扎实有效的途径进行重新思考.     

论班主任的教育权威

在大多数情况下 ,学生有事找老师帮助解决 ,首先找的就是班主任 ,这是学校中普遍存在的一个事实。班主任对他管理班的学生讲的话就是比其他老师讲的话要管用。这是为什么呢 ?因为他是班主任 ,他比起那些非班主任的老师来说 ,在学生心中更有份量 ,更有威信。他是班主任 ,也就是班级的组织者、教育者和管理者 ,他有管理、组织、奖罚等权力。这就是班主任的教育权威。一、班主任教育权威的客观存在权威一词 ,在《现代汉语词典》中是这样解释的 :一是指人信服的力量和威望 ,二是指崇高的影响力 ,即“权威———影响力” ,第二种就是指具有崇高影…     

巧建心桥，走向明天——浅议中学语文教学的误区与出路

语文教学中,有一个问题总是困扰着语文老师：该怎么教？语文教学,绝不能把上课定位为给学生传授知识。扎实抓好“两基”教育固然重要,但语文教学中的教会学生做人更重要。面对一篇文章如果把目标放在传授知识的层面,那就让语文失去了本真。近年来,每每听到好些有经验,有资历的语文老师大发感慨：     

中国文字改革的道路

2022年4月25日,习近平总书记在中国人民大学考察调研时强调:“加快构建中国特色哲学社会科学,归根结底是建构中国自主的知识体系。要以中国为观照、以时代为观照,立足中国实际,解决中国问题,不断推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,不断推进知识创新、理论创新、方法创新,使中国特色哲学社会科学真正屹立于世界学术之林。哲学社会科学工作者要做到方向明、主义真、学问高、德行正,自觉以回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问为学术己任,以彰显中国之路、中国之治、中国之理为思想追求,在研究解决事关党和国家全局性、根本性、关键性的重大问题上拿出真本事、取得好成果。”习近平总书记还指出:“培养社会主义建设者和接班人,迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好‘经师’,又涵养德行、成为‘人师’,努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’的统一者。”他希望中青年教师向老教授老专家学习,立志成为大先生,在教书育人和科研创新上不断创造新业绩。中华人民共和国成立70多年来,许多名家大师,立时代之潮头,通古今之变化,发思想之先声,引领中国哲学社会科学学科建构,推动学术共同体的形成和学术发展,在加快构建中国特...     

关于历史教科书改革的建议

编写历史教科书,并不是件简单容易的事。首先必须对有关的基本问题给予回答,如什么是教学内容?教学内容的内部关系怎样?如何选择教学内容,或者说选择教学内容的原则和标准是什么?选出材料后又怎样编排组织?组织的方法有哪些?等等。只有正确地回答了这些问题,才能从根本上编写出符合教学规律和实际需要的教科书。在教育发展史上,出现了各种不合的关于教学内容的理论。其中有的强调对学生传授系统的     

汉代《齐诗》传授的特点

汉代《齐诗》传授的特点王洲明《诗》在汉代的传授有四家：鲁诗、齐诗、韩诗、毛诗。鲁之申培公、齐之辕固生、燕之韩婴、赵之毛苌，就是它们最早的经师。特别是在文、景之际，鲁、齐是最重要的两大宗。研究《齐诗》传授的特点，就首先遇到材料问题。据《隋书·经籍志》，...     

浅谈中师心理学教学的师范性

中等师范学校的师范性,是中等师范职业性教育的标志,其最终落脚点,就是能否适合小学教育教学,即能否培养出合格的小学教师。何谓师范性?师范性的具体涵义是什么?成为目前中师教学改革的焦点。徐特立曾说:“教师要有两方面的人格,一种是经师,教学问的;一种是人师,教行为的。”也就是说,合格的教师既要有优良的品行,高尚的人格,和谐的个性,又要有较高的才能、学识。如此看来,中等师范教育的师范性,就是学校的一切活动特别是教学活动都要培养学生既能教书,又善育人的属性。心理学是中等师范学校的专业基础课之一,是中等师范学校师范性的具体体现,心理学教学如何突出师范性是历年来中师教学改革的     

“导促法”教学管见

有人从钱梦龙同志那里得到启发,总结出了“导促法”教学。怎样“导促”?我认为,关键在于怎样激发学生思维。教师要定向引导。学生接受知识离不开老师的引导。老师引得如何,直接影响到学生的思维方式和思维效果,也直接影响到学生的吸收进程。在课堂上,教师松散性的言语必然带来学生的零乱性思维,这样知识的吸收就会不成系统,不利于大脑的识记。而大脑的识记最佳效果是有逻辑联系的知识整体网络,如若不是,那么识记效果也就会相     

现代教师职能的转变趋向

知识经济的到来对教育提出了严峻的挑战。教育发展,教师先行。通过探讨教师职能转变的趋向,提出了由"经师"向"人师"、由书本的复制者到学生学习的激励者、由"教书匠"向"介体"、由文化的传播者向R＆D型教师转变的基本主张,为教师的自我提高及教学工作的开展提供了新的依据。     

三国师学研究

师学是经学授受的主要途径之一,其发达程度是衡量经学兴盛与否的主要标志。由于社会动荡,魏、蜀、吴三国师学不振,经师流徙四方。主要表现为:学在野而不在朝;经师传授以大规模的集体授受为主;游学成为众多学子求学的一种主要方式;师学授受的对象大多是庶族子弟,非世家子弟。     

我对教学改革的初步体会和作法

前言教师是传授知识的,但怎样传授?以前我是热衷于“满堂灌”的。识为“灌”得越多就越好,效果如何呢?由于“满堂灌”,学生只在课堂上听一遍,印象不深,记不住,在考试时就只有背书本了。八二年农学七八级毕业考试,一个叫张星(女)的学生,背了三大篇应试,竟有三道题答非所问,得了个不及格分数后,就在生产实习中气病了,并且来信说:“我     

从教育本质看教书与育人的关系

本文从教育的本质属性探讨了教书与育人的相辅相成关系。笔者认为,教育过程是受教育者将一定外在教育内容向自己主体转化的过程。教师不仅要深入研究本学科的科学规律和内在关系,还要研究本学科内容中的科学真理和唯物主义思想。故此,教师要同时担负"进德修业"的双重责任,做到"经师"与"人师"的统一。