1+1=2

多一份帮助,多一份力量!人们只有互助,这个世界才会更美好。有这样一个故事:一个人快要死了,他就去问上帝:“我是上天堂还是下地狱?”上帝说“:你上天堂走一走,再下地狱走一走,你看哪里好,就到哪里去。”那个人先下了地狱,看到每个人的桌子上都有大鱼大肉,但都瘦得象树枝一样,怎么会这样?他仔细一看,原来每个人胳膊上都系着棍子,勺子绑在棍子上,食物吃不到嘴里,也不采取任何办法,只能眼巴巴地望着。他又去了天堂,天堂里的人都红光满面,他们的胳膊上也系着棍子,自己也吃不到。但他看了一会儿,明白了,他们互相把食物塞到别人嘴里,这样你一口,…     

“动_1 得 名 动_2 ”与“把 名 动_1 得 动_2”

§0说明本文描写的是“得”字句的两个小类:“动_1 得 名 动_2”与“把 名 动_1 得 动_2”。我们以其相互转换关系为依据,将两类相关格式分作若干小类并做了详细的描写与语义分析。在某种程度上,本文可以看作是对李临定先生《现代汉语句型》有关细节的补充。需要注意的有两点;(1)“得”后的“动_2”可以是单个动词,也可以是动     

关于“了_1”和“了_2”

关于“了＿１”和“了＿２”边勤奋一般的现代汉语语法著作，都把虚词性的、轻读的“了”分为“了１”和“了２”。“了１”是动态助词，附着在动词或形容词后面，表示动作或变化已经完成。“了。”是语气助词，用在句末，表示肯定等语气。十多年来关于“了１”和“了２”...     

2MgCO_3·Mg（OH）_2·MgCl_2·6H_2O晶体热行为的研究

本文研究了氯镁碳酸盐，２ＭｇＣＯ３·Ｍｇ（ＯＨ）２·ＭｇＣｌ２·６Ｈ２Ｏ的热行为，首次得到了该化合物的热图谱（ＤＴＡ、ＤＳＣ、ＴＧ），并进行了机理分析。     

圆的面积公式的新证明——验证圆的面积公式S=πr^2

本文应用阿基米德的内外正多边形逼近法和开普勒的无穷分割法,站在后人的肩膀上,运用极限理论,洛比达法则,以及收敛法则,夹逼法则,三角函数等近代数学的办法,来为开普勒对上述问题做个解释,从而验证圆的面积计算公式确实为S=πr^2     

“动 趋_1 宾 趋_2”的语义及结构分析

本文从考察“ＶＣ_1ＮＣ_2”格式的成因入手，分析该格式在现代汉语中的语义、结构和语音特点，比较了几种流行的分析方式的得与失，并且尝试性地提出了 Ｃ_1 和Ｃ_2具有语义分化的趋势，希望能据此明确该格式在语法教学中的处理方式与原则。     

试析公式y_i=sum from k=1 to n((1/△(D))(△_(ki)(D)fk(t)))的错误根源

对于线性常系数非齐次方程组:其中P_(ki)(D)是次数≤1的多项式,或零多项式。如果约定:     

关于公式H_n=1nn C ε_n的推论及其应用

本文论证了H_n=1nn＋C＋ε_n公式及其推论，并给出了几个典型的应用。     

关于Pell方程x^2—2y^2=1与y^2-Dz^2=4的公解

设D=2kⅡi=1Pi，其中诸Pi是互异的奇素数，Pi≠（mod8）i=1，2，…k，证明了不定方程组x^2-2y^2=1与y^2-Dz^2=4仅有平凡解。     

关于Pell方程X~2-2y~2=1与y~2-Dz~2=4的公解

设D=2P_i,其中诸P_i是互异的奇素数,P_i≠(mod8) i=1,2,…k.证明了不定方程组x~2-2y~2=1与Y~2-Dz~2=4仅有平凡解.     

怎样让学生掌握公式1/U+1/V=1/f的使用

在几何光学中,除了用实验方法、作图方法来讨论球面镜和透镜成象的各种情况外,还可以通过数学公式1/U+1/V=1/f来计算成象的性质、大小和位置等。公式1/U+1/V=1/f定量地反应了U、V和f三者之间的关系,形式简单,容易记忆。但是,学生运用这个公式算题时,往往会把各个量的符号弄错,因而得不出正确的结果来。为了让学生学会使用这个公式,我在教学中作了如下几点强调。     

关于联立Pell方程组x2-2y2=1,y2-Dz2=4

设D是无平方因子正整数,证明了当D是偶数时,如果D没有适合p≡1(mod8)的素因数p,则方程组x2-2y2=1和y2-Dz2=4仅有整数解(x,y,z)=(±3,±2,0).     

受外力的二球相碰时e=V′_(2n)-V′_(1n)/V_(1n)-V_(2n)成立的充分条件

力学中研究二球的碰撞问题时一般都限于外力可以忽略的自由碰撞,这时恢复系数e=V′_(2n)-V′_(1n)/V_(1n)-V_(2n),如果外力是不能忽略的冲力,等式还成立吗?成立的条件是什么呢?本文从恢复系数的定义着手对这个问题进行较详细的讨论。     

高校潜在课程的德育功能

潜在课程做为一种独立的课程形态，做为当今课程理论与实践的新课题，正日益引起研究者的注意。它与显性课程互补地存在于教育的全过程，在培养人全面发展的活动中，发挥着潜移默化的作用，其德育功能更是不可忽视。我们要深入研究潜在课程的特点，实现潜在课程的最优化教育设计。     

“名_1＋的＋名_2＋动＋补”句式探析

“名_１＋的＋名_２＋动＋补”句式探析张其昀吕叔湘先生曾在短文《“他的老师教得好”和“他的老师当得好”》（载《中国语文》１９６５年第４期》中指出其标题里的两类句子表义类型不对称现象，但未作具体分析。这两类句子有着共同的线性序列（ｌｉｎｅａｒｏｒｄｅｒ）...     

联立Pell方程组x2-Dy2=-1和z2-(D+4)y2=-1

设D是正奇数.该文证明了:如果D≡1(mod8),则方程组x2-Dy2=-1和z2-(D 4)y2=-1没有整数解.     

级数sum from n = 1 to ∞ ()[1/n~(2k)](K∈N)求和的一个递推公式

级数[1/n~(2k)]（Ｋ∈Ｎ）求和的一个递推公式王慧兴（河南驻马店高中４６３０００）取定Ｋ∈Ｎ，则无穷级数收敛。为得到其和，通常要用某个函数的Ｆｏｕｒｉｅｒ级数来完成，并且对不同的自然数Ｋ，要寻求不同函数的Ｆｏｕｒｉｅｒ级数，文献［１］用初等方法证明了等...     

论英语ING形式的潜在功能

论英语ＩＮＧ形式的潜在功能吴国良现代语言学家并不满足于对英语不定式和ＩＮＧ形式的用法特征的探讨，而是要对它们的潜在功能作深层次的分析。笔者曾对英语不定式的潜在功能作过探索。本文旨在对ＩＮＧ形式的某些功能从语义学的角度加以研讨，以就教于前辈和同行。ＩＮ...     

关于不定方程x^3-1=Dy^2

证明了如下结果：如果题设方程有非平凡整数解，D只有唯一的6k＋1形素因子p，则D要么没有其他素因子，要么任何其他素因子q都满足（3p／q）=1或（p／q）=1。     

共沉掺锑BaTiO(C_2O_4)_2·4H_2O的热分解机理

本文用热分析法结合 X-射线衍射分析对共沉掺锑四水合草酸钛氧钡[BaTiO(C_2O_4)_2·4H_2O]的热分解过程进行了研究。我们发现在共沉淀中锑以Sb_4O_5Cl_2相单独存在。为了对共沉掺锑四水合草酸钛氧钡热分解机理进行探讨,我们对 Sb_4O_5Cl_2、BaTiO(C_2O_4)_2·4H_2O 和共沉掺锑四水合草酸钛氧钡进行了热重(TG)与差热(DTA)的分析。根据实验数据,提出了 Sb_4O_5Cl_2热分解过程的机理,对BaTiO(C_2O_4)_2·4H_2O 发现失水是分步进行的,在90℃左右失去一分子水,然后失去三分子水。锑在800℃掺入 BaTiO_3晶格。最后提出了共沉掺锑四水合草酸钛氧钡的热分解机理。