共同富裕是世界经济发展的总趋势

共富不仅是我国发展经济的最终目标，也是整个世界经济发展的必然归宿。本从经济的角度论证了实现共富的必然性和可能性。     

共同富裕的前提:共生与共赢

共同富裕是社会主义的本质和最终目标,但目前我国仍存在较大贫富差距。实现共同富裕是一个长期的过程,不是一蹴而就的,首先要做到共生,然后实现共赢,最后才能实现共同富裕。     

关于邓小平共同富裕思想的思考

本文提出并论述了体现邓小平共同富裕思想的六大特征：民本性、效率性、公平性、有序性、层次性和正当性，认为共同富裕是社会主义的本质特征。文章对由“先富”走向“共富”的时机问题，以及实现“共富”的必要条件和促进因素，都作了阐明。     

毛泽东、邓小平共同富裕思想比较研究

共同富裕是毛泽东、邓小平在探索建设有中国特色的社会主义过程中孜孜以求的理想。毛泽东主张走“让大多数人同等同步富裕”的道路;邓小平继承、发展并超越了毛泽东这一思想,提出了一条“让一部分人、一部分地区先富起来从而逐步达到共同富裕”的共同富裕道路。二者各有其一定的国际、国内背景和历史的、思想认识的根源．而邓小平提出的道路是现时实现共同富裕的捷径。     

邓小平共同富裕思想与城乡扶贫战略

邓小平共同富裕思想是社会主义立国之本 ,是我国改革开放和发展市场经济的根本出发点 ;把理论和实践结合起来 ,认识和探讨先富促进共富的实现形式和政策工具 ,尤其是把“贫穷不是社会主义”的共同富格思想作为我国目前城乡扶贫战略的指导思想 ,来制定城乡扶贫开发的战略模式和政策体系。     

全面准确地认识和把握邓小平的共同富裕思想

共同富裕是社会主义公平原则的具体体现,是社会主义的本质特征。目前,共同富裕,特别是与共同富裕相联系的个人收入悬殊,引起了人们的普遍关注。必须全面准确地把握邓小平共同富裕思想的科学内涵,辩证分析共同富裕同贫富差距的关系。     

教育是经济发展的基础产业

教育是经济发展的基础产业，根据是：教育产出的是特殊产品———人才，是比农业和工业产品更为宝贵的社会发展资源，教育是生产高素质人才的基地，是未来知识经济这个新的生产力系统中的重要构件，教育是一种新型的强有力的生产力，事实说明对教育的投入，会产生更大的社会效益和经济效益     

共同富裕视角下的当代中国先富群体——纪念邓小平诞生100周年

如何看待社会转型时期出现的"先富"群体?那种动辄张扬道德主义,是对先富群体缺乏理性判断的表现.把握邓小平富裕理论的科学内涵,对当代中国的先富群体进行了冷静分析,历史地、客观地、正确地认识我国转型期的先富群体,才能为全面建设小康社会目标的实现廓清思想迷雾.     

“城乡共富”:“共同富裕”的内涵要义与实践遵循

“城乡共享”是马克思恩格斯“共同富裕”思想实现的重要条件,“城乡共富”是中国共产党“共同富裕”思想的核心要义,两者构成了“共同富裕”实现的理论基础。我国在“共同富裕”内蕴逻辑的主导下,沿着“城乡二元-城乡协调-城乡融合”逻辑遵循,建构了“以农促工-工农互促-城乡共富”的“共同富裕”战略,推动“城乡共富”程度递进发展,但在经济基础、消费服务、现代化设施、公共福利等领域尚存在一定的差距。因此,必须高度重视城乡相对差距,实施乡村振兴战略,塑造农村“富裕”的内驱能力;以“城乡融合”为向度,走新型城镇化道路,催生农村“富裕”的外部动力,推动“城乡共富”迈向更高台阶,扎实推进,实现“共同富裕”。     

浅论科学技术是第一生产力

科学技术是第一生产力的论断是马克思主义新命题。随着现代经济的发展,科学技术已成为一种不可排斥的渗透性、倍增性和先导性因素,影响构成生产力的实体要素,对生产力的发展起决定作用。深刻理解这一点,对自觉遵循生产力发展的内在规律,走依靠科技进步和提高劳动者素质的道路,建设我国社会主义现代化,有着非常重要的意义。     

共同富裕是全面建成社会主义现代化强国的坚实基础

共同富裕体现了中国式现代化的独特性与渐进性,共同富裕是回应和解答世界性难题的中国模式,是解密中国共产党治国理政的钥匙,共同富裕道路为广大发展中国家提供了实践参照。走共同富裕道路是中国式现代化的本质要求,是中国式现代化本质特征的重要标志,是中国式现代化稳健发展的必由之路,高质量发展是促进共同富裕目标实现的实践机制,人民对美好生活的期盼是全面建设现代化国家的根本动力。要用共同富裕成果促进全面建成社会主义现代化强国目标的实现：需要正确认识以共同富裕为标志的现代化强国目标,科学探索以实现共同富裕为目标的实践路径,用共同富裕方式夯实中华民族伟大复兴根基,用共同富裕的成果为全人类发展提供中国方案。     

开展科技史教育是提高科技人才素质的重要措施——学习“科学技术是第一生产力”的体会与建议

“科学技术是第一生产力 ,而且是先进生产力的集中体现和重要标志”这一重要思想 ,既是对当代科学技术发展趋势的概括与总结 ,又是对马克思主义科学论的深化和发展。落实“第一生产力”思想的关键是提高科技人才的素质和水平。而开展科技史教育是提高科技人才素质的重要措施。本文论述了科技史教育的内容、作用和意义 ,提出了开展科技史教育的建议。     

发展生产力与实现共同富裕的关系再认识

从不同层次上看,发展生产力与实现共同富裕存在三层关系,即原因与结果的关系、目的与手段的关系、公平与效率的关系。现阶段要按照"效率优先,兼顾公平"的原则,在推动生产力发展的同时,积极促进共同富裕目标的实现,构建社会主义和谐社会。     

共同富裕是社会主义的本质──学习《邓小平文选(第三卷)》心得

对邓小平同志关于社会主义本质的理论进行了研究，得出该理论冲破了传统的接生产资料所有制区分社会的思想束缚和片面强调所有制决定作用的思想樊篱，以及传统静态社会主义本质观的羁伴，为人们探索社会主义本质指明了方向。     

私营经济发展的理论依据探讨

本文以十五大提出的有关纲领为指针,从理论上深层次地挖掘私营经济存在和发展的真正依据以及未来的发展趋势。     

邓小平的长江开发战略思想初探

非均衡发展战略是邓小平经济发展理论的重要内容 ,长江开发战略是在邓小平东西部共富构想不断发展完善的深化过程中逐步提出与确立的。从理论上对这一战略进行研究和探讨 ,对于准确把握邓小平理论体系 ,正确制定我国经济建设的战略方针 ,加快长江流域经济建设的步伐 ,具有十分重要的意义和作用     

综合素质是立足社会的资本

新世纪之初 ,以素质教育取代应试教育的观点 ,已成为社会的普遍呼声。目前 ,我国教育体制存在不足之处 ,应试教育导致许多学生心理上存在一些疾病 ,社会对人才素质要求甚高 ,在大学时代 ,要注重培养综合素质。 2 1世纪 ,需要有知识 ,有能力 ,有强健的体魄和健康的心理素质 ,只有这样 ,才能在竞争中取胜 ,立足于现代社会。     

21世纪社会经济发展与人文地理专业人才综合素质要求

本文从21世纪社会经济发展特点和21世纪人文地理学发展趋势分析入手,从生理与心理素质、社会文化素质、专业素质3个层次阐明了21世纪社会经济发展对人文地理专业人才的素质要求,并进一步提出了人文地理专业人才素质提高的目标和措施.     

科技发展史是世界近、现代史的重要内容——兼论三次技术革命

世界近、现代史 ,既是一种生产方式变革为另一种生产方式的生产发展史 ,是一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争史 ,也是一种科学活动形态取代另一种科学活动形态的科学进步史。因此 ,历史唯物主义应当阐明人类科学活动最一般的发展规律。科学技术是第一生产力 ,它对社会的影响是巨大的 ,历史唯物主义应当把科学技术发展史作为社会发展的重要内容来研究 ;所以 ,科学技术发展史应当是世界近、现代史教学和研究的重要内容。