写我家的一个星期天

学好作文,终生受益。为帮助同学们提高作文水平,爱好作文,不断积累作文的方法和技巧,本刊依据新《课标》要求,紧扣人教版语文教材,自2005年第9期开始,开设四、五、六年级习作训练栏目,受到了同学们和老师的欢迎,自2006年第3期起,本刊继续举办《课堂作文·习作训练》栏目,为同学们提高作文水平助"一臂之力"。     

写最后悔的一件事

学好作文,终生受益。为帮助同学们提高作文水平,爱好作文,不断积累作文的方法和技巧,本刊依据新《课标》要求,紧扣人教版语文教材,自2005年第9期开始,开设四、五、六年级习作训练栏目,受到了同学们和老师的欢迎,自2006年第3期起,本刊继续举办《课堂作文·习作训练》栏目,为同学们提高作文水平助"一臂之力"。     

描写春天的景物

学好作文,终生受益。为帮助同学们提高作文水平,爱好作文,不断积累作文的方法和技巧,本刊依据新《课标》要求,紧扣人教版语文教材,自2005年第9期开始,开设四、五、六年级习作训练栏目,受到了同学们和老师的欢迎,自2006年第3期起,本刊继续举办《课堂作文·习作训练》栏目,为同学们提高作文水平助"一臂之力"。     

如何让学生乐于表达 增强写作信心

尽人皆知,兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。在以往的小学作文教学中,学生每写起作文来,总感到无话可写,或茫无头绪,往往只是写上三言两语完事,究其原因,关键在于教师在指导时没有激发学生的写作兴趣。笔者以为习作指导课的首要任务就是激发学生的习作兴趣,应让学生乐于书面表达,从而增强习作信心。     

漫画作文

学好作文,终生受益。为帮助同学们提高作文水平,爱好作文,不断积累作文的方法和技巧,本刊依据新《课标》要求,紧扣人教版语文教材,自2005年第9期开始,开设四、五、六年级习作训练栏目,受到了同学们和老师的欢迎,自2006年第3期起,本刊继续举办《课堂作文·习作训练》栏目,为同学们提高作文水平助"一臂之力"。     

假如我是×××

学好作文,终生受益。为帮助同学们提高作文水平,爱好作文,不断积累作文的方法和技巧,本刊依据新《课标》要求,紧扣人教版语文教材,自2005年第9期开始,开设四、五、六年级习作训练栏目,受到了同学们和老师的欢迎,自2006年第3期起,本刊继续举办《课堂作文·习作训练》栏目,为同学们提高作文水平助“一臂之力”。     

假如我会克隆技术

学好作文,终生受益。为帮助同学们提高作文水平,爱好作文,不断积累作文的方法和技巧,本刊依据新《课标》要求,紧扣人教版语文教材,自2005年第9期开始,开设四、五、六年级习作训练栏目,受到了同学们和老师的欢迎,自2006年第3期起,本刊继续举办《课堂作文·习作训练》栏目,为同学们提高作文水平助"一臂之力"。     

“聊”出习作教学新活力

一、聊天的教学价值1、聊来作文好心态。良好的习作心态能使学生保持习作兴趣,能激发学生习作过程中的智慧和创造力,能使学生自动投入到作文后的反思与修改中。习作指导中的聊天,虽然不完全等同于生活中的闲谈和对话,但也保留了其固有的亲切、闲适和自然的特点。所以,聊天式习作指导,实际上就是创设了一种亲切的、自然,学生迫切需要的氛围,在这样的一种自然而然的状态下,教也融融,学也融融,学生乐于敞开心扉,与老师、同学说心里话,在谈论、争议、交流中思考、深入,以达到情动而辞发的目的。久而久之,作文的神秘感在无形中被破除,写作自信心…     

把作文的批改权还给学生

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改作文的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。谈到语文教学的最终目的时，叶圣陶先生还有一句名言，这就是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”二者目标都是一致的，都是强调学生的作文要让学生自己改，因此我们新“课标”下的作文批改，应该把主动权还给学生。     

如何轻松地作文

作文是语文教学的重要一部分。学好习作是小学生的重要任务之一。但有一些学生认为习作难写,甚至惧怕习作,用的时间多,但又不能写好。家长觉得辅导作文束手无策,而老师也觉得作文难教。那如何教学生,轻松地学会习作呢?     

六年级习作训练① 一束菊花一片情

航向标本次习作是看图作文,怎样写好这次习作呢?先看看我们的指点:提笔作文前,首先要仔细看图,看清图上都画了什么。通过观察人物和静物,获得时间、人物身份、人物心理和对有关往事的回忆等信息。在观察的基础上展开合理的想象。可以写少先队员送花前后的心理活动,体会学生对老师的爱意,也可以回忆老师的辛劳或写老师看见花后欣慰的表情。开拓思路。这篇习作可以把图中小女孩当作自己,以第一人称写,也可以用第二人称写,还可以用老师的身份写。指指点点仔细观察图画,注意图上画了些什么。再联系自己的生活实际,想想图上的小女孩在做什么,她为…     

读写结合 提高写作能力

作文指导主要的工夫就是在写作前，而且主要是在阅读课上。这是全国特级教师李吉林老师所阐述的。新课程标准对阅读和习作也提出了新要求，阅读方面要求能复述叙述性作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。阅读重在吸收，习作重在倾吐，习作所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，很大程度依赖于阅读。小学阶段学习语文的重要任务是提高学生的写作能力，而作文教学是难点，小学生提起笔来感觉作文无从下手。     

写好考场作文的三个环节

考场作文与平时的作文不同，是学生在两种情境下分别进行的习作检测。考场作文要求同学们在规定的时间内完成，因此，要注意把握好三个环节。     

勤奋圆我作家梦

正爱好是成功的风帆,奋力前行,就一定能驶向理想的彼岸。这是我几十年来辛勤笔耕得出的结论。我从小就爱好写作。从学写作文起,我就不满足于老师两周一次的作文指导课写作教学,而是经常自己命题,自己作文,将习作交给老师批改。由于写得多,一些命题作文,特别是记叙文写起来得心应手。以后读初中、读师范,我都以作文见长。我的作文、周记常被老师当作范文在班上朗读。上饶师范有两块板报,     

征文启事

为了使同学们增强想像能力,参与作文实践,提高写作水平,也为了使更多的同学动起笔来,都能有机会在杂志上发表自己的作文习作,自本期起,我们将不定     

致力“三多”——为激活语言奠基

语言的积累是为了迁移、运用,但是,我们发现:不少学生积累着大量的词汇,可在自己的习作中却总是沉睡着的。以致于不少家长困惑,我的孩子看了那么多书,为什么写起作文来还是干巴巴?面对家长的质疑,我们不少老师也在反思:课文读了、背了,课外读书笔记也经常写,为什么学生的习作涛声依旧?积累的语言没有被激     

我手写我口 我笔表我心

叶圣陶说：作文应该是让学生“用自己的话表达自己要说的意思”,所以在作文教学当中,要在开阔学生习作思路和启发学生自由表达上下功夫。在习作的时间、空间、任务上多给学生些自由,放开手,让他们在宽松、愉悦的习作气氛中无拘无束,敢想敢说,自由奔放,写出有血有肉的作文来。     

作文评改教学之我见

作文评改是作文教学中的重要内容之一,课标颁布后我认真研究了课标内容。新课标明确提出:要关注学生修改作文的态度、过程和方法,通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。在这一思想指导下,经过二年多的课改实践,我感受到久旱逢甘霖!以前作文批改大多是越俎代庖,老师花费大量时间、精力对学生的习作字斟句酌、精批细改;然而,真正的“主角”学生呢?一般只是“听众”、“看客”。他们对老师批改的作文似乎比较冷漠,很少有动于衷。自从新课标实施以来,我对作文     

心系祖国 文抒真情

多多老师（微笑着）：同学们，本次作文是围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。那么，根据习作要求，怎样才能写好这篇演讲稿呢？一起听听福娃兄弟的写作经验吧!     

试析学生写作的心理障碍及其疏导

在长期的作文教学实践中,我们常常发现学生对作文表现出来的兴趣不一:或积极性高涨,除课堂作文能及时完成外,还连篇累牍的交上自己的课外习作,要求老师给予批阅;或表现平平,完全停留在完成不得不完成的任务上;或态度冷淡,学不学作文无