大学英语网络自主听力中的元认知意识培养

大学英语网络自主听力教学已经在全国许多高校试行并逐步推广,听力理解在外语学习中的重要性日益突出。本文从英语听力方面的元认知理论研究出发,探讨了在网络自主听力中,如何从内在动机、合作精神和自我反思三个方面培养学生的元认知意识,并指出了教师在这一过程中所发挥的积极作用。     

大学英语网络自主学习模式适应性研究

基于网络多媒体的外语自主学习模式在高校中越来越普及。学生是否适应大学英语网络自主学习模式是影响网络外语教学质量的重要因素。本文借助于目前国内网络外语自主学习模式的一些调查结果,分析大学生网络外语自主学习适应性的现状,并在此基础上提出了促进学生适应性能力发展的一些策略。     

基于网络的大学英语听力自主教学模式研究

本文力图运用网络平台积极地建构新型的大学英语听力自主学习模式,合理设计学习过程和利用学习资源,提高大学英语听力学习效果和教学质量。     

大学英语听力网络自主学习策略实证研究

研究大学英语听力网络自主学习的运行状况、亟待解决的问题、自主学习策略的培训与自学能力培养的关系.经过调查和数据分析得出:大学英语听力网络自主学习有很多优点,听力学习策略是学生听力自主学习的瓶颈,听力学习策略的培训有助于提高学生的自学能力.据此,应升级和完善大学英语听力网络自主学习平台,并在大学英语的课堂教学中引入有关学习策略的教学内容.     

大学英语网络自主听力课程现状分析及对策研究

根据《大学英语教学课程要求》,利用计算机和网络等现代信息技术,自2004年以来,北华大学将过去的"学生+录音机+磁带+教师"的教学模式改革为"学生+计算机/网络+课件+教师辅导"的模式。本文通过对2006级372名学生的调查问卷的统计分析,对我校网络自主听力课程的现状进行了评价,同时,对网络自主学习听力课程的支撑理论和整改措施进行了探讨。     

基于网络的听力自主学习策略研究与实践

在全国大学英语教学改革背景下,调查对比基于网络的听力自主学习实践与传统的语音室听力教学模式中学习策略的差异,问卷结果表明:新模式在设问、合作、冒险、自我监控、听力重现、选择性注意、学习情景等方面存在优势,但在兴趣、加强、自主利用课外学习资源、预习、任务复杂度方面还有不足。对比了听力学习成绩后,通过访谈分析原因,提出改进建议。     

基于网络的听力自主学习研究

以刺激一反应论为基础的传统英语听力课堂教学费时低效，难以实现个性化。借助网络管理平台和课堂面授交流两种质量监控手段，实施了建构主义理论指导下的基于网络的听力自主学习教学模式。研究结果显示：该模式中学习情景真实，学习者兴趣增强，通过认知策略、情感策略及协作学习实施意义建构的能力增强，教学效果超过传统教学。     

基于网络的听力自主学习研究

以刺激-反应论为基础的传统英语听力课堂教学费时低效,难以实现个性化.借助网络管理平台和课堂面授交流两种质量监控手段,实施了建构主义理论指导下的基于网络的听力自主学习教学模式.研究结果显示:该模式中学习情景真实,学习者兴趣增强,通过认知策略、情感策略及协作学习实施意义建构的能力增强,教学效果超过传统教学.     

大学英语网络自主听力模式研究

文章以自主学习理论为基础,构建了网络自主听力模式,提出了该模式的具体实施程序以及听力主题网站的制作方案,阐释了这种开放而多元的新型听力学习模式使英语学习向着个性化、不受时间和地点限制、独立自主的方向发展,体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则。     

非英语专业大学生词汇学习策略的实证研究

通过非英语专业大学生英语词汇学习策略的实证研究,发现他们的词汇策略使用过于单一,同时还发现学生趋向使用更多的学习策略。文章对此提出一些尝试性建议,加强对学生学习方法的培养;鼓励学生广泛地运用各种学习资源;及时追踪学生学习策略的使用情况。     

非英语专业高职生词汇学习策略训练研究

文章分析了词汇学习策略训练对非英语专业高职生词汇学习的影响,介绍了适合于学生的有效词汇学习训练模式,建议采用一些具体的词汇学习策略,以显性方式对学生进行策略训练,并将训练融入日常英语教学中,同时辅以元认知意识的培养。     

非英语专业听力教学现状的调查分析

本文根据课题组长期的教学实践,运用问卷调查方式,就目前大学英语听力教学存在的问题,对4000名大学非英语专业本科生进行了调查,旨在较大面积地了解和分析、评价非英语专业听力教学的总体现状以及所存在的问题.经过严谨、细致的分类、统计和分析,对当前非英语专业的听力教学和学习情况进行探讨.     

大学生英语学习行为的调控和自主学习能力的培养

大学英语教学过程应包括学生的课外学习活动,教师应该统筹考虑课堂内外的教与学,注重培养学生的自主学习能力,通过调控和修正学生课堂内外的学习行为,促使学生形成和保持良好的学习行为模式,以利于培养学生的英语实际运用能力。     

非英语专业大学生自主性英语学习能力研究

通过对某高校235名非英语专业大学二年级学生进行的"非英语专业大学生自主性英语学习能力"调查数据的分析,发现目前非英语专业大学生有一定的自主学习能力,但是这种能力不强。经过论证与反思,笔者找出了造成这种局面的原因,并提出了相应的改进意见。     

大学生英语高频词汇水平实证研究

本文对非英语专业大学生英语高频词汇习得情况进行了描述和分析。结果显示,到大学二年级上半期,在总体为3000个的高频词汇中,大二学生的高频词汇量约1966个。不同英语综合能力水平的学生、男女生、来自不同区域学生的高频词汇水平差异非常显著。高频词汇水平与学生入学英语水平、对高频词汇的重视程度、学习单词的时间、记忆力以及对教材难易度的评价有不同程度上的相关。     

大学生英语自主学习及其能力培养策略

在大学英语教学中,教师不仅要传授知识,更重要的是要激发学生的学习动机,向学生灌输学习策略的意识,培养他们的自主学习能力。通过对外语自主学习理论的研究,分析了大学英语自主学习的必要性和可行性,并探讨了如何培养自主学习策略。     

基于网络多媒体的大学英语听力自主学习实验研究

研究以建构主义和自主学习理论为指导,通过对比教学实验来比较基于网络多媒体的大学英语听力自主学习模式和传统听力学习模式的教学效果。实验结果表明：与传统教学模式相比,基于网络多媒体的听力自主学习模式更能提高学生英语听力水平和学习英语的兴趣,同时也有利于他们自主学习能力的培养。     

语音教学与大学英语听说自主学习成绩的关系

以采用多媒体听说自主学习系统进行听说训练的两组学生为研究对象,对教师英语语音教学状况与学生听说自主学习情况进行了调查研究,并对学生在自主学习中心的听说自主学习成绩用SPSS软件进行了统计分析. 结果表明,教师重视并加强英语语音教学的实验组与对照组学生的听说成绩有显著性差异;指出教师在指导学生进行多媒体听说自主学习过程中应重视并进行英语语音的纠正与训练,以期达到更好的听说学习效果.