如何在历史教学中培养学生的专业技能

为适应素质教育对中学历史教师提出的新要求,在师范院校的历史教学中必须重视学生多学科知识的积累、教育教学能力及一定科研能力的培养。本文从学生应具备的素质及如何在历史教学中培养学生的专业技能两个方面进行论述。     

略论师范院校历史教学论学科结构的优化

本文从历史教学论学科性质和培养目标出发 ,分析高师政史专业教学计划中历史教学论课程的弊端 ,论述了历史教学论学科结构优化的理论依据、原则、结构模式及其特点     

历史教师应重视无声言语与辅助言语的表达

本文结合了一些教育名家的理论和中学历史教学实践,粗浅地论述了教师的仪表、眼神、表情、姿势等无声言语和音质、音量、声调、语速、节奏等辅助言语在中学历史教学过程中对学生学习的影响。     

爱国主义教育是中学历史教学的中心内容

爱国主义教育是中学历史教学的中心内容,如何在中学历史课中进行爱国主义教育呢?我有三点体会。 一、历史教师要提高对爱国主义教育的认识。 在社会主义条件下,由于人们的生活阅历、文化素养、认识水平、实践经验不同,所以,他们的思想觉悟程度不同,对青少年     

试谈板书图示法在历史教学中的运用

中学历史课是一门基础课程,是中学文化教育不可缺少的重要组成部分。中学历史教学,要求学生掌握基础的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物;逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力。要达到这个目的,除了历史教师自身的素质外,选择正确的教学方法也是一个重要的因素。板书图示法,由于其自身的特点,无疑是达到这种教学目的一种比较有效的方法。所谓板书图示法,就是在教学中运用板书图象、图表、文字、符号等图示手段把知识结     

谈中学音乐教师在职进修的声乐教学

目前,中学音乐教师短缺,现有教师素质也较低,已不能适应中学音乐教学(尤其是声乐教学)的需要,因此,搞好教育学院中学音乐教师在职进修声乐教学,对提高这部分教师的自身素质至关重要。怎样搞好在职中学音乐教师的声乐教学呢?除了按照教育部师范教育司颁发的《中学教师进修高等师范专科音乐教学大纲》中有关声乐教学大纲的要求系统地进行声乐学科教学之外,还应区别于音乐院校、艺术院校或师范大学艺术系声乐教学的教学目的和要求。这是教育学院的性质和师资现状、特点所决定的。     

师专历史教学改革刍议

现行的师专历史教学体系必须改革！这是摆在我们面前既艰巨又复杂的任务。本文不揣管见,充作引玉之砖。开宗明义,师专历史教学的自的是什么?为使学生具备中学文科教师所必须有的史学理论、历史基础知识、历史教学能力;并使学生受到历史唯物主义、社会发展史观的熏陶,自觉地接受马克思主义。一句话,它服从于、服务于师专办学目标——培养合格的中学师资。教学目的应是教学之本;教学全过程——教学内容与形式都由此产生,并由此去检     

浅论历史教师素质的提高

学校教育关键在教师,教学质量的提高关键在教师素质。历史学科具有过去性、具体性、系统性、科学性和思想性等特点,作为一个历史教师在教学中应该注意把握这些特点。历史教师需要具备哪些素质才能胜任本职工作?简言之,它包括教师自身的政治思想素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。     

孔子教师观述论

在中国教育发展史上,孔予无疑是一位伟大而又重要的教育大师。他一生中的大部分时间是从事教育工作的。40多年的教育生涯,使他积累了极为丰富的教育教学经验,提出了许多重要的教育教学理论和原则。本文仅就孔子的教师观作一述论。 (一) 孔子十分重视教师自身修养,强调“学而不厌,诲人不倦”是教师首要的,必备的教学精神。 孔子是举世闻名的教育家,他有不少学生也都是著名的教师,因而他办的教育在某种程度上带有师范性质。他对自己和学生提出了教师心理方面的一些要求。他曾毫无保留地把自     

赞可夫的教学原则与理科教学改革

赞可夫发展性教学论提出了五大教学原则，即高难度进行教学、高速度进行教学、理论起指导作用的教学、使学生理解学习过程的教学及使所有就学者得到发展的教学原则。本文在分析这些原则的基础上，结合中学理科教学实际，探讨了怎样遵循和借鉴这些原则，才能有利于中学理科教学、有利于学生探索获得知识的方法与途径，从而培养中学生的科学素质和创造精神，提高理科教学质量     

在中学历史教学中渗透心理健康教育的方法

中学历史教学渗透心理健康教育具有十分重要的现实意义。作为教学的组织者,教师要做到自身心理健康;要面向全体学生,营造宽松和谐的课堂氛围;要充分挖掘历史学科的潜能,培养学生健康心理品质,并组织开展丰富多彩的活动。     

谈师范院校学生资料积累技能训练

随着中学历史教材内容的更改和教学手段的现代化,对中学历史教师提出了更高的要求,积累资料能力也显得更加重要了。要让师范院校培养出更优秀的教师,应该把积累资料能力训练作为其中重要内容之一。本文以历史学科为例加以说明。     

说课与中学历史教师专业发展

说课作为一种新的教研形式,是促进中学历史教师专业发展的一种重要途径.文章分速了说课和历史教师专业发展的内涵,以及历史教师专业发展面临的挑战,提出了以说课这一教研形式促进中学历史教师的专业发展.研究认为,说课对中学历史教师专业发展的积极意义主要体现在:促进中学历史教师专业知识的建构;有利于提高中学历史教师的教育实践能力;促进中学历史教师角色的转变;促进中学历史教师的自我成长.     

谈谈历史教学的几种记忆法

教学方法在课堂教学中的重要性是不容忽视的,因为恰当的教学方法对提高教学质量具有重要的作用。中学历史教学当然也不例外。在历史教学过程中,培养学生的历史思维能力,让他们通过学习历史,提高思想觉悟,最终达到树立正确的世界观。这就要以马克思主义历史认识论为基本原则,对历史事实进行独立地思考和分析。所以在历史教学中,培养学生历史思维能力是至关重要的。但是,除此以外,有几种记忆方法,在中学历史教学中,我     

反思性教学中教师角色新探--以历史教学为例

反思性教学是一种促进教师专业发展的教师教育理论 ,笔者运用该理论结合当前中学历史课改的新动向 ,提出自己对历史教师角色新内涵的分析和思考 :历史教师应当成为反思性的学习者、研究者和实践者     

学生中心教学论与教师权威

学生中心教学论的广泛提倡和推广是否意味着教师权威的不断削弱,甚至逐步消亡?本文从教师权威内涵的重新审视,问卷分析以及权威在课堂教学中的如何把握等问题出发,提出现代教师的权威应当是一种"度"的模糊把握,学生中心教学论与教师权威可以互相容纳、促进.     

基础教育课程改革对"历史教学论"的影响

历史教学论是高师院校历史专业研究中学历史教学问题的一门具有专业特点的应用性理论学科.随着我国基础教育课程改革的全面展开,历史课程用课程标准取代了教学大纲,课程目标代替了教学目标,课程结构也进行了重新编排.这一系列变革都将对历史教学论理论研究产生重大和深远的影响.     

法家进步论与“让步政策论”的根本对立

当广大工农兵群众按照古为今用的原则,用马克思主义观点总结儒法斗争和整个阶级斗争的历史经验,适当肯定历史上的法家和法家路线的进步作用时,有人却提出了这样的问题:过去批判“让步政策论”和今天肯定法家,是不是有矛盾?法家进步论与“让步政策论”,是不是一回事?换言之,在某些人看来,二者是一回事;因此,在他们看来,过去批判“让步政策论”和今天肯定法家,是互相矛盾的。既然提出了这样的质问,就需要用马克思主义观点去分清是非,作出回答。因为,“真理是在同谬误作斗争中间发展起来的。”     

谈中学语文修辞教学的目的和原则

在中学语文教学中是不是一定要进行系统的修辞教学 ?中学修辞教学的目的是什么 ?中学修辞教学的重点在哪里 ?怎样进行修辞教学才切合于中学生的实际 ?……这些问题是目前语文教学中迫切需要回答的问题。本文主要就以下两个方面来谈一下对中学修辞教学的浅见 :一是在中学语文教学中进行修辞教学的目的是什么 ?二是中学修辞教学的基本原则。一、中学语文修辞教学的目的中学语文教学的主要任务之一是培养学生的语言能力 ,在培养学生的语言能力的同时 ,是不是同时使学生具有一定的语言修养 ,这个问题不同的人看法并不完全一致。在语言教学中 ,语…     

高师生物学教学法课程教学的适应性调整

为中学生物教学实现教师专业化智力支持的高师生物教学法课程教学仍然停留在原有的模式上,造成了高师生物教师培养与中学生物教学的脱节。围绕中学生物课改方向,提出从高师生物教学法课程教学理念、教学原则、教学方法等方面对课程教学进行调整,为高师生物教学法课程教学改革作实践和理论探索。