刍议高中历史教学中人文精神培养重要性

在高中历史教学中需要重视人文精神的培养，它可以帮助学生掌握正确价值观，重视学生精神的教育。需要研究高中历史内容，把教学和人文精神结合在一起教学。本文主要介绍高中历史教学人文精神培养中存在的问题、历史教学和人文精神结合、培养人文精神的措施。     

谈新课程下高中历史学科的有效教学

高中历史教学对老师提出了一定的要求,要想实现情境教学与情感教育之间的有机组合,老师需要关注两大教学模块内容的分析及研究,通过创设良好的情境来保证学生在主动参与的过程之中掌握该学科学习的技巧。     

对高中历史教学的探讨

任何一个国家或民族的教育事业中,都不能没有历史学科,因为它具有其他学科所不能包容或替代的功能和作用,所以它有着强劲的生命力,否则就会消亡。本文主要对高中历史教学进行探讨。     

谈课堂教学活动设计的优化在高中历史教学中的运用

衡量一堂课的标准是什么?判断的标准就是:是否达成教学目标。教学目标的达成就在于课堂教学活动的设计是否恰当。因此,优化课堂教学活动对于推动课堂教学效率,达成教学目标具有至关重要的作用。优化课堂教学活动包括整个教学全过程:课前、课中、和课后。     

谈多媒体技术与高中历史教学的整合

当前的高中历史多媒体教学中存在学科特点不明、效率低下等问题,给教学带来了一定的负面影响。本文从提高教师素养、转变观念认识、体现学科特点等方面,就多媒体技术与高中历史教学的整合阐述了自己的认识。     

高中历史教学中建构主义理论的应用

本文探讨更适合人类学习与发展的教学模式,成为中外教育工作者共同的关注的话题。本文结合建构主义的教学理论以及笔者教学实践中遇到的问题,试图对建构主义教学理论在高中历史教学中是否适用、如何运用粗浅的探索,力图探讨一条行之有效的实施途径,以促进高中历史教学。     

高中历史教学中的人文精神培养研究

历史教学影响非常重大,它有着很大的意义,不仅关乎全部民族对于历史的认知,而且对新一代年轻人的未来成长历程有着非凡的作用。历史教育教学在人类文明精神的发扬和人类文明的传承上起着不可替代的作用,对于高中历史教学更是如此,所以,我们要不断的培养学习历史、认知历史以及爱国主义精神,这关系到高中生的前途发展。在高中历史教学中,要以人文主义精神和爱国主义精神巧妙的融入课堂,让学生对历史产生学习兴趣,增强爱国主义学习精神。     

浅议高中历史教学中学生综合分析能力的培养

随着素质教育的推进,对学生的综合素质的培养越来越重要。历史教学作为教育序列中的一门课程,在教学中也面临着这方面的问题。学生综合分析能力是近年来高考出题的主要考察方向,现在的题目已远远不只是仅能背诵就能做得好,命题更加注重了学生分析能力的考查。本文从作者多年的教学经验出发,分析在高中历史教学如何培养学生的综合分析能力。     

生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

高中历史教学不仅仅是让学生了解相关的知识，同时，在新课程改革的要求下，高中历史教学要提高学生的学习能力，达到知识体系与能力的完善，在教学中不仅仅要注重结果，还要注重学生学习的过程，学生在学习过程中的态度也是相当重要的。但是，在实际的高中历史教学中，在应试教育的大背景下，导致高中历史教学中更加注重的结果，不注重学习的过程。本文为了改变高中历史教学的模式，将生活化的教学理念应用到高中历史教学中，从而提高高中历史教学的有效性。     

运用现代信息技术优化高中历史教学

在我国的教育事业中，高中教育是至关重要的组成部分，处于教育事业的关键位置，而高中历史这一学科也在高中教育中占据着不可或缺的地位，对高中教育的发展起着重要作用。高中历史教师如果能将现代信息技术引入历史课堂，运用到实际的教学中，不仅可以提高教学效率，也可以提升教学质量，让学生接受到高质量的教育，提升学生对高中历史课程的学习能力，高效地理解和记忆。怎样利用现代信息技术优化高中历史课程的教学，优化高中历史教学的具体措施，是需不断探讨研究的重要课题。     

浅谈如何运用史料在高中历史教学中培养学生的历史解释能力

近年来随着素质教育的不断深入学校教学,高中的教学目标加入了学生的综合素质的培养。高中历史是高中重要学科之一,学生的历史解释能力也是素质教育的要求。因此,历史教师要在教学中改变传统的教学方式,增添新的教学内容例如历史史料,注重学生历史解释方面的练习等等。本文就高中历史教学运用史料培养学生的历史解释能力的重要性和策略进行阐述,有助于教师开展教学,更好的引导学生学习。     

浅谈高中历史教学中思维能力的培养

正长期从事高中历史教学让我产生了很强的责任感,我感觉历史教学必须注重学生思维能力的培养。应该充分认识到在中学历史教学中,教师要达到一定的深度,除了整体上把握教材,传授给学生系统的知识外,还要指导学生进一步分析和指出历     

高中历史课堂教学初探

沐浴着高中新课程改革的春风，历史教学出现了新气象，也产生了一些新问题。不少教师认为教材的变化使得教学无所适从，但是无论如何改革，对基础知识、基本概念以及基本能力的考查依然是重头戏。历史基础知识始终未变，要以学生为本，改革授课方式、方法，构建先进而科学的课堂科学模式。     

高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析

要想以核心素养为指导方向打造新式高中历史教学课堂,提高高中历史教学课堂的教学有效性。高中历史教师就必须在教学实践活动中冲破传统教学理论束缚,勇于创新、勇于实践,这样才能够以核心素养为教学"指明灯",顺利开展有效的历史教学活动,打造新式历史教学课堂。     

高中历史教学中的人文精神培养研究

人文精神是历史教育的重要任务。人文性是历史的重要特性。高中历史教学不仅仅让学生掌握相应的历史知识与历史规律,还要强化学生的人文素养,帮助学生更好的学习与发展。高中历史教学要站在人文的高度上,统一设计教学内容,促进学生思想发展,形成正确的世界观、人生观、价值观。本文笔者将结合自身的教学经验,对高中历史教学中学生人文精神的培养策略进行论述。     

探析多媒体环境下高中历史教学存在的问题及对策

随着科技的发展,多媒体教学手段在我国教育事业中也得到了推广与普及,在高中历史教学中,多媒体的使用也逐渐增多,这有效的改变了传统的教学模式,弥补了一些教学中的弊端,但是在目前历史教学中多媒体的实际应用情况来看,仍然存在着一些不足之处,从而在一定程度上影响了历史教学的质量。因此,本文主要探析了多媒体环境下高中历史教学中存在的问题及对策,希望能够有效地改善这一情况。     

谈高中历史教学中培养学生审辨思维模式的方法

批判性思维也叫做审辨性思维,主要是指学习主体对所学知识的价值、性质、准确性和真实性进行有效的评价,从而获得正确的价值观念。受以往教学方式的制约,在日常教学中批判性思维没有得到广泛的使用,绝大多数教师只是对形式进行了创新,未能取得实质性的进展。因此,高中历史教师在教学的过程中,需要对审辨性思维的培养进行高度的关注,使其得到不断的拓展和延伸。     

浅论高中历史教学与弘扬人文主义精神教育

正学校教育肩负着学生人格养成、道德发展的重任,理应把人的全面发展放在首位,但在中学历史教学中却存在着人格养成教育、道德教育、价值观教育、美育教育、情感培养被淡化的现实,这已成为一种普遍教学行为。以至于许多学生逐渐厌恶历史,远离历史,使历史教学出现了人气渐失的尴尬局面。如何实现中学历史教学以知识、能力为中心向以人的全面发展为中心的转变,把学生人文精神培养放在首位,努     

关于高中历史教学中人文精神的培养探析

历史这门学科的人文性特征非常突出,历史教学的目的不仅仅是让学生认识历史,同时也在于培养学生的人文精神,引导学生树立正确的价值观。作为高中历史教师,要将历史教学与学生人文精神的培养有效的结合起来,进而促进学生的全面发展。本文就高中历史教学中人文精神的培养作了相关分析。     

概念思维与数学概念教学

加强数学概念教学,应该从概念规律上去探索。只有明确了概念思维的有关规律,才能抓住概念教学的本质。关于人们对概念的思维过程.一般可以分为三个阶段:一是认识和形成概念,二是理解和掌握概念,三是巩固和运用概念。