对大学非英语专业学生听说能力培养的思考

听说能力在日常语言使用中占有很重要的地位。培养和提高听说能力应该：适时导入文化背景知识，融口语训练于听力课之中使课堂教学交际化，拓宽听说空间     

儿化在口语中注意的几个问题

儿化是语流音变中的一种,它在口语中往住会影响语言的语义、语法及修辞色彩,无论是在日常的口语交际,还是特殊的口语交际中都有儿化的出现。所以我们应注意儿化在口语中的读音和运用。     

浅谈口语交际能力的培养

《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。在口语交际教学中,我们要依据小学生的认知特点,走进生活,创设情境,丰富想象才能,点燃学生智慧的火花,促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。     

小学高年级口语交际能力培养摭谈

《语文课程标准》明确指出“在语文学习过程中,应具有日常口语交际的基本能力。”口语交际属于言语交际范畴,是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。     

口语交际能力的培养策略

《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。在口语交际教学中，我们要依据小学生的认知特点，走进生活，创设情境，丰富想象，才能点燃学生智慧的火花，促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。     

英语口语的特点和听力教学

听和说是语言交际中一对交互性行为,因此,听力是语言学习者应培养的基本技能之一。听就是一种集中精力并设法从听到的话语中得出意义的行为。就听力理解而言听的目的是从说出的话语（自然说出的或经过准备的讲话）中推断出表达的信息。可见,交际中说的最终目的是要被听到并理解。换言之,说出的话语（即口语）是听的对象。很明显它必然会影响听力理解的成功与否。因此,研究英语口语的典型特征并理解它们如何影响听力理解对听力教学有着重要意义。本文拟对英语口语的特点及其对听力教学的启示作一些探讨。一、口语的声觉特征和听力教学语…     

英语听力课教学方法浅探

口语是语言交际的重要形式,是人们直接交流、传递各种信息的语言活动。外语口语则是接触外国人所必备的语言能力。要掌握口语,首先要培养一定的听说技能。正如语言学家卡尔·韦弗(Carl Weaver)所说:“听是交际活动中的核心。”只有在听懂别人说话的情况下,交际活动才可能实现。只有提高听的能力,语言交际能力才能得到提高。因此,听力教学是外语教学中十分重要的环节。 听力作为语言交际的手段和核心,是一种综合的语言能力,它包括接收能力、反应能力、理解能力和归纳思考与表述能力等,听力教学则是这种综合能力的综合训练过程。在语言交际     

小学生口语交际能力的培养

《语文课程标准》总目标中指出:学生要“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。因此,落实新课程标准理念,培养学生的口语交际能力,是新课标理念下口语交际教学中一个极其重要的课题。     

英语口语中的语气隐喻及功能

语气隐喻作为人际语法隐喻的一部分,频繁出现在日常口语交际中,依赖口语语境,语言隐喻的生成实际上是语气域的转移,有明显的言语特征,是交际策略的具体运用,具有人际交往功能.     

在比较中认识在理解中实践——也谈对“口语交际”的解读与操作

《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)有一重大突破,即将口语交际列入了课程目标。《语文课程标准》对口语交际提出的目标是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。     

理工科大学生听力理解提高途径分析

讨论了大学英语听力理解存在的问题及其产生原因,并指出为学生提供广泛地道的英语听力材料,模拟真实的语言环境,并使之了解英语口语的典型特征,是提高学生听力理解能力行之有效的教学方法.     

标准海事通信用语与日常英语口语的差异分析

标准海事通信用语和日常英语口语是两种不同形式的口语变体,二者就语言本身存在着诸多差异。针对实际应用中标准海事通信用语由于受到日常英语口语影响而不规范的问题,通过实例阐释日常英语口语与标准海事通信用语在虚词使用、缩略形式使用、数字与时间表达方式、句式方面的差异,旨在规范标准海事通信用语的使用。     

英语教学：听力课的互动与实践

英语教学中，听与说两者互相依存，所以应采用以听带说，以说促听的教学方法，变单一的听力训练为听说并取的语言操练，从而达到提高学生的听力理解能力，使他们获得较强的英语口语交际能力。     

真实听力材料英语口语体特征分析

在日常生活中,英语口语体是英语语言最自然的表现形式,在各种社交场合占有较重的比例。英语口语体主要表现在口音、语调、冗余和语流音变等方面,它们共同构成了其显著的口语特征。对英语真实听力材料的口语体特征进行分析,有助于正确理解话语的目的。     

从大学英语口语考试大纲谈交际口语测试

介绍了大学英语口语考试的目的、组织形式,以及所要考查的语言交际功能、评分标准,论述了大学英语口语考试的理论框架——交际语言测试理论,分析了我国大学英语口语教学和测试的现状。交际口语测试具有真实性、功能性、交互性、情景性、综合性等特点,其常见模式有双向交互式、多向交互式,常用方法有角色扮演、面谈、讨论等。     

英语口语教学方法浅析

英语口语是语言技能中的一项重要能力。在经济发展,对外开放不断深入的背景下,提高学生练习和实践英语口语兴趣,充分发挥学生主动性,营造积极使用英语口语的氛围,是解决当前英语教学中重读、写,轻听、说的问题的有效途径。     

英语语音与听说交际能力

通过对英语学习过程中听说交际能力受语音标准程度制约现状的分析,指出完善语音面貌有利于提高英语语言听说交际能力,并进一步提出了加强语音学习促进听说交际能力发展的一些具体方法。     

基于网络的大学英语口语创新模式研究

当今社会经济全球化进程不断加快,网络教学大力推广,培养大批具备较高听、说素质的英语应用型人才,是摆在我国高等教育面前的一个急需解决的课题。大学英语口语教学改革的关键在于如何突破传统口语教学模式,推广实施口语创新模式。本文试图从几个方面分析阐述实施口语创新模式的必要性,从而制定合理的教学目标和实施有效的教学方法,以提高大学生口语教学效果和学生运用语言的能力。     

英语教学与文化背景知识的传授

大学英语学习效果从听说、阅读、翻译三个主要方面来衡量。英语教学不仅仅是对单词的讲解,语法的传授,语言是一种历史、政治、经济、文化科技及日常会话等的载体。因此,一定的政治、经济、文化科技及日常会话等知识一定会在英语的听说、阅读、翻译中有所体现。本文认为文化背景知识不单纯是文化风俗知识,它的含义还包括历史、政治、经济及日常生活。这样,文化背景知识对英语教学来说是密不可分的,它体现在英语教学的各个方面。     

英语口语节奏分析

本文从口语表达和听力理解两个方面论述了英语口语节奏的作用和意义 ,说明口语节奏是实施有效交际的必要因素 ,因而在教学中应予以足够的重视。