浅谈英语教师的自主发展——在任务型英语教学中教师作用的再思考

改革开放以来,英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就.然而,英语教育的现状尚不能适应经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距.任务型的教学途径正好适应当今的新课程的理念,即改变了英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向.从学生的学习兴趣.生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.     

探讨农村小学英语口语能力的培养

英语是全世界运用最为广泛的语言之一,成为了国际交流的重要工具。英语新课改下,全面强调在英语教学中,不仅要教会学生基础的英语知识,还应该注重发展学生的英语素养,掌握基础的英语读、写、听能力,提升人际交往能力,为未来的学习和生活奠定文化知识基础。在农村英语教学中,部分学生只掌握了基础的单词和语法,而不敢用英语口语和他人交流。因此,为了提升农村小学生语言综合运用能力,本文根据培养小学生英语口语能力的重要意义,分析了影响农村小学生英语口语能力发展的因素,并且提出了农村小学生英语口语能力培养的建议和策略。     

英语教学生活化

语言是生活中人们交际的工具.要教会语言最好的方法是将语言还原于生活,走英语教学生活化的道路,英语教学应该努力走进生活,让学生在生活化的教学过程中学习,操练语言,并在实际使用中提高应用能力.一、英语教学内容的生活化.二、英语教学情境的生活化.三、英语教学评价的生活化.四、英语作业的生活化.五、生活再现式英语.教师应在《新课标》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂.     

浅谈小学英语课堂教学中如何增强高效性

21 世纪初，为了顺应社会发展对培养英语人才的需求，我国新一轮的课程改革将英语这一科目作为小学阶段的必修课程，并同时提出要改变英语课程过分重视语法知识和词汇讲解的现状，强调要让学生通过真实的语言情境体验来习得语言知识和言语能力，发展学生的综合语言运用能力。但由于我国英语课堂大多受传统外语教学观念的影响，重视英语的书面作业而忽视学生在真实语言交流环境中的语言习得，所以新一轮的课程改革之后的效果与当初的期望之间仍然是大相径庭，中国学生的“哑巴英语”现象仍然存在。     

怎样让哑巴英语课堂“热闹”起来

《义务教育英语课程标准（2011 版）》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的培养离不开英语语言交流环境，英语教学活动也脱离不了语言交流环境。但在实际教学中语言交流活动常常流于形式，特别是对于农村地区的小学英语教学，违背了语言的实践性和应用性原则。无法促成意义的语言交流，不利于学生自身语言能力的发展。因此，巧设语境，促进有意义的语言交流，对农村地区小学生英语语用能力的提高有重大的意义。     

提高学生英语阅读能力的探索

本文旨在如何提高大学生的英语阅读能力。阅读是学习英语的一种基本能力。通过调查，笔者发现学生在阅读过程中存在一些阻碍他们提高英语阅读能力的障碍英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是培养学生语言运用能力的主要途径。     

如何提升高中英语学习能力之我见

语言的本质是人类社会交往和信息交流的工具，Writing 正是全面考查学生对英语语言知识的掌握情况及英语语言运用能力的综合性题型。但是中国与英语国家在文化传统上的巨大差异，造成了使用汉语和英语两种语言的人们在对问题的观察角度、思维方法和表达方式上的极大差异。一般中小学缺少运用英语进行交流的环境氛围，再有现在中考指挥棒下的汉语文教学基本上放弃了语法教学，导致许多学生正确组织语言的能力下降影响到了英语学习；致使许多学生谈“Writing”色变，这已经背离了我们学习语言用于交流的目的。     

优化英语课堂教学,提高英语教学质量

《国家基础教育英语课程标准》提倡"任务型"教学思想,倡导学生在学习过程中体验生活,实践参与,合作交流,勇于创新的学习方式.在整体上,要求培养学生的综合语言知识,语言技能,情感态度,学习策略,祖国意思,国际视野等整体综合素质,使学生有较强的英语语言运用能力,并能锻炼学生自主学习的能力和良好个性品质的陶冶. 所以,在小学英语教学中,我们要深入了解新课标的要求和新教材的内容特点,在英语教学中反复实践、摸索、探究、归纳,总结出一条适合自己的教学路子,优化课堂教学,提商教学质量.     

谈初中英语写作能力的培养

写作是英语学习的重要内容,它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法,并提高语言的综合运用能.     

教师要明确学生的学习需求——浅谈教练法在大学英语口语教学中的运用

大学英语教师在口语教学中应明确学生的学习需要以提高学生语言运用与交流的能力,在GROW模式中使用的教练法,可以促使教师在实际教学过程中通过具体清晰的教学目标、细致准确的操作步骤明确学生的学习需求、提高学生语言运用能力、促进英语口语交际水平的发展。     

浅析中学英语写作教学策略

英语写作是初中阶段学生重点训练的内容,集合了学生的理解力、应用力、表达力和创新力,是语言输出的重要考核手段,是学生进行自我英语掌握能力评估及英语语言应用的重要内容,使学生能够通过英语写作对英语课程学习进行学习总结和反思,吸收和掌握及应用语言知识。本文结合工作经验,谈谈如何开展中学英语写作教学。     

谈初中英语课堂教学中的小组合作学习

课堂是学生学习英语知识、获得英语运用能力的主阵地。英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径和提高英语教学质量的关键。小组合作学习是以学习材料为线索、以学生为主体、以活动为形式组织学生思考、合作完成某一任务的小组学习活动。在这种学习活动过程中,学生始终保持一种积极的、主动的学习状态,任务的参与者之间运用英语进行理解、交际。这一过程的良好实施能引起学生的兴趣和共鸣,激发学生积极参与语言思维互动的欲望。     

高中英语教学如何培养学生探究能力的思考

新课标的教学理念,体现了英语课程的综合性,灵活性和开放性。并对学生的语言运用的综合能力有了更高的要求。这有利于学生综合素养的提高和英语运用能力的全面发展和培养。我们要使重学生综合能力轻知识传输的教学策略的行动研究进入课堂,深入到教学的每一堂课中去。     

中学英语教学应注重交际能力的培养

长期以来,中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法.很多教师认为,教英语无非是让学生掌握语音.语法和词汇知识.判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少.这样就导致了语法学得挺好.交际中却常常出错.譬如:"Those bad eggs will be punished for their wicked acts"和"Thepropa - gandat team will perform at the end of your visit".有人把这种非中非英的中国式英语叫做"Chinglish"那么,人们如何学习语言,学习语言的目的是什么,语法与交际又是一种什么关系呢?     

课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

初中阶段的英语学习对于学生的整体英语知识体系构建而言是十分重要的，学生能够在这一时期对英语基础语法以及基础词汇量有一定的掌握。初中英语教学需要更多的重视学生对于基础语言知识的掌握，同时在教学课堂上应当用更加多的技巧来帮助学生提高英语学习的兴趣。本文就将重点分析在英语课堂上的提问技巧对于学生英语学习的重要性所在，同时为提高英语教师课堂提问技巧提供一定的指导，希望能够对我国整体英语教学发展有所助益。     

英语合作学习的实践与思考

一、课题的提出 长期以来,教师讲、学生听,笔记记满一大本,成为高中英语课堂教学的主要形式.虽然这种教学形式在知识传授方面有容量大、花费时间少等优点,但其单一的教学组织形式却束缚着学生语言实践活动的全面展开,还制约着学生语言运用能力的全面提高.在课堂教学中,教师最容易出现的问题是偏重讲授英语语言知识,对学生语言知识的训练极易忽视,这样就使学生成为了语言知识的被动接受者,使很多学生失去了学习英语的信心,影响了学生英语能力的提高和进步,新课程标准下的高中英语教学要求教师必须克服以上出现的情况.     

如何提高高中英语合作学习的有效性

“教师讲、学生听，笔记记满一大本”，成了高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟须引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式冥冥合作学习。     

谈谈如何有效的提高“单词拼写”与能力

学习英语记背单词是基础,加上近些年的中、高考英语都有“单词拼写”这种新题型,它并非单一地检测背写英语单词,还要将单词放在句中,考察学生是否懂得如何用,即主张单词在语言中的实际运用,这样,单词拼写与能力的培养就显得尤为重要了。这种题型是融词法、句法、语义、词形于一体的综合运用语言知识的主观性测试题,突出考查学生的语言运用能力。同学们除熟记单词、强化对单词拼写题的训练外,掌握其应试的解题方法和技巧也是很重要的。这就要求考生应具有将待填单词具体到某一情景中,依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。另外,还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等,确定所缺之项、所填之词。     

重视情境创设，让对话教学“简约”而不“简单”

《英语课程标准》指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实对话语言，并在此基础上学习和运用语言。英语教学提倡采用既强调语言学习过程又利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实情境中运用语言的机会。     

从任务型语言教学观论剑桥国际英语教程中的口语教学

语言是一种交际工具,语言的社会交际功能是语言最基本的功能.而口语是其它语言活动的基础,英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力.本文浅析了对于专为非英语国家的学习者编写的大型英语教程<剑桥国际英语教程>,如何在教学过程中运用以任务为基础的语言教学(Task-based language teaching)让学习者完成各种各样的任务来达到灵活熟练运用语言的目的,即学习者通过表达、沟通、交涉、解释和询问等各种语言活动来学习和掌握语言,完成各种各样的交际活动的问题.