理论联系实际在邓小平理论教学中的运用机制

理论联系实际是高校“两课”教学普遍采用的方法 ,该方法在邓小平理论教育教学中的特殊运用机制 ,包括功能指向、应联系的“实际”的外延内涵和运用该方法的主要原则三个方面     

邓小平理论教学讨论课的三要三不要

讨论课有可能改变政治理论理论讲授方式的单调、枯燥、沉闷气氛，有利于邓小平理论真正进入大学生的头脑。为了让这种可能性转化为实效，教师一要选好论题、不要泛泛而谈；二要平等互动交流、不要居高临下；三要总结引导、不要不了了之。     

让邓小平理论贯穿整个中专政治课

邓小平理论是伟大时代的产物 ,为了让它完全走进课堂 ,进入学生头脑 ,本文从教学的必要性和各门政治课内容的连接性等方面 ,提出了让邓小平理论贯穿整个中专政治课的设想 ,并从具体操作上提出了一些意见     

邓小平理论教学实效性初探

把邓小平理论编写成教材 ,进入课堂 ,武装大学生的头脑 (简称“三进”)是高校“两课”教学的重要任务 ,“三进”中 ,“进头脑”是关键和归宿。所以 ,如何提高邓小平理论教学的实效性 ,成为教学改革中迫切要研究的问题。本文从教学实效性的内涵出发 ,针对当前邓小平理论教学中存在的主要问题 ,初步探讨了提高教学实效性的基本原则和教学策略     

“邓小平理论概论”课教学散论

实现邓小平理论的“三进” ,必须在教材建设、教学内容设计及教学实践中体现邓小平理论的科学体系 ,在理论的科学性和教学的规律性统一的基础上取得较好的教学效果。     

《邓小平理论概论》教学初探

《邓小平理论概论》是高校马克思主义理论课改革中的一门重要课程,我们应在教学改革实践中认识到,学好邓小平理论是讲好邓小平理论的前提,理论联系实际是讲好邓小平理论的关键,灵活多样的教学方法是讲好邓小平理论的必要手段.     

邓小平理论教学探索

为实现邓小平理论“进头脑”这一目标，本文对这一课程在授课内容的把握、课堂讨论与理论研究及调查实践相结合、现代化教学手段的运用等方面做了一些有益的探索。     

邓小平理论的特征与高校邓小平理论课的案例教学

邓小平理论的表现形态是一套行动方案,其根本特征是实践性和开放性,其主要功能是指导行动和解决问题。高校开设《邓小平理论概论》课的教学目的是培养学生运用马克思主义的世界观、方法论和邓小平的实践智慧去解决实际问题的能力。在高校开设邓小平理论课的过程中实施案例教学可以更好地达到上述教学目的     

"邓小平理论概论"课教学的几点体会

要讲好"邓小平理论概论"课,教师必须做到1.全面系统地学好邓小平理论;2.注重理论联系实际,特别是要与大学生的思想实际相联系;3.坚持重点讲授、研究为主的原则;4.采取多种教学方法,增强教学效果.     

关于邓小平理论教学的几点认识

学习邓小平理论是对青年学生进行政治理论和思想教育的核心内容。“邓论”之“三进”工作对新时期高校学生思想政治工作将起到很好的促进作用。围绕“邓论”教学应教什么、怎么教这个中心问题 ,从对学生进行适度的必要的理论“灌输”,激发学生自觉性 ,创新教学方法 ,丰富教学内容等方面阐述了作者对“邓论”教学的一些观点。     

关于《邓小平理论概论》课的教学思考

邓小平理论概括课是大学生的一门必修课,用邓小平理论构建当代大学生的精神支柱是这门课的教学目的。在教学的过程中,我们要着力讲解清楚邓小平同志的人格魅力、他是如何回答在中国这样一个比较贫穷落后的国家怎样建设社会主义、怎样巩固和发展社会主义、邓小平理论之所以以成其为理论的原因等几个方面内容,才能使邓小平理论的“三进”工作落到实处。     

关于高校青年教师思想政治教育的几点思考

将历史知识贯穿到“邓小平理论概论”课程的教学过程中,有助于学生理解邓小平理论的深刻内涵,正确看待社会主义国家的发展和人类前途,坚定社会主义信念,树立正确的世界观、人生观和价值观。     

邓小平理论是当代中国的唯一科学指南

本文从分析邓小平理论的发展过程、主要内容、实践意义、历史地位等角度,论证了邓小平理论是解决当代中国前途命运问题的唯一科学指南。     

邓小平理论的科学特征之研究

邓小平理论的形成,既是历史唯物主义关于社会存在决定社会意识,社会意识反映和反作用社会存在这一基本原理的再现,是社会主义实践特别是改革开放实践在理论上提炼的结晶;又是人类理论思维自身历史地逻辑地演绎的必然过程,是对马克思主义及其与中国具体实际相结合产生的毛泽东思想的继承和发展的结果。党的十五大明确提出了邓小平理论,具有深远的意义。邓小平理论是中国当代的马克思主义,是中国改革开放和社会主义现代化建设丰富经验的理论总结,也是引导我们继续前进的科学指南。     

邓小平理论的世界化与世界意义

一种理论能否世界化取决于这种理论所具备的种种条件：理论体系是否完善、信仰者的数量、理论的传播状况、理论运用于实践所产生的示范效应、理论来源国与接受国的国情状况的同异、理论产生的直接目的。邓小平理论由于其显明的中国特色使其难以成为世界化的理论,但其对中国社会主义现代化建设道路的探索的经验与理论成就却对当今世界,特别是发展中国家有着相当重要的借鉴意义。     

试论邓小平的忧患意识

邓小平同志第三次复出后,面对西方国家经济与科技的发达和中国的落后,产生了极其强烈的忧患意识。这种忧患意识具有丰富的内容和时代的特色。正是这种极其强烈的忧患意识,在邓小平理论形成过程中起着重要作用。     

论邓小平对党建理论的贡献

党的十一届三中全会以来 ,邓小平在关于党的建设目标、坚持和改善党的领导、加强干部队伍建设、坚持和健全民主集中制、深入开展党风廉政建设和反腐败斗争、积极发展与外国政党关系等方面 ,提出了许多重要思想 ,为新时期党的建设提供了强大的思想武器 ,为马列主义、毛泽东建党思想做出了创造性的重大贡献     

试论邓小平理论教育的六个结合

用邓小平理论教育、武装青年学生 ,是关系党和国家前途、命运的一项伟大工程。文章站在真正使学生弄懂弄通邓小平理论的高度 ,提出了把邓小平理论教育与青年学生的理想信念教育 ,与邓小平的人格引导、激励 ,与马克思主义基本原理的传授和学习第三代领导集体对邓小平理论的发展 ,与解决实际问题等有机结合的六种基本要求和做法 ,并作了一些分析和探讨。     

浅析邓小平发展理论

邓小平发展理论是邓小平理论的重要组成部分,本文从邓小平关于中国发展把握时代主题、基本国情,形成新时期发展理论的新视野;解放思想、实事求是,形成新时期发展理论新内容;抓住机遇,勇于探索实践,形成新时期发展理论新途径等几方面,全面阐述了邓小平发展理论,从而使邓小平发展理论更加系统化、具体化。