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1.
图式理论与大学英语阅读教学 总被引:8,自引:0,他引:8
图式理论是阅读理论中的新发展 ,了解该理论的基本框架有助于更深刻地认识阅读本质 ,更有效地指导阅读教学。本文概述图式理论的形成、发展及其基本理论体系 ,分析“图式”运用中存在的问题 ,并在此基础上探讨图式理论对大学英语阅读教学的积极影响和局限性 相似文献
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方以珍 《浙江树人大学学报》2011,11(5)
以图式理论为理论基础,以“相互作用”模式为依托,在完成了阅读教学的准备阶段和中期阶段后,运用图式理论进行阅读教学的后期阶段教学,从而形成一个完整的阅读周期.通过三个阶段的阅读教学,可有效提高大学生英语阅读的水平. 相似文献
3.
李润博 《佳木斯大学社会科学学报》2008,26(2):146-147
如何提高大学生的英语阅读理解能力,是目前教学研究的热点。图式理论对于提高学生预测、分析和理解语篇的能力有着积极的意义。本文立足于阅读教学这一具体使用环境,分析如何运用图式理论更好地指导教学实践,有效提高阅读效率。 相似文献
4.
图式理论与外语阅读教学 总被引:2,自引:0,他引:2
郭维 《长春理工大学学报(社会科学版)》2005,18(1):94-95,106
介绍了心理语言学产生的背景和理论基础,以心理语言学阅读理论中的图式理论为指导,探讨了大学英语阅读教学中的问题. 相似文献
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阮先凤 《高等函授学报(社会科学版)》2003,16(4):17-19
语言学家、心理语言学家对阅读进行了深入的研究,本文陈述了有关阅读模式、阅读者的心理模式方面的理论,指出这些理论对英语阅读教学的启示。 相似文献
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余冬梅 《长春理工大学学报(社会科学版)》2007,20(3):128-131
介绍图式理论在大学英语写作教学中的应用,即通过激活恰当的图式和帮助学生创建具体图式来指导大学英语写作教学,它是一种简洁、高效的知识结构塑造和能力训练的技术. 相似文献
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吴晓明 《重庆邮电大学学报(社会科学版)》2002,14(1):97-99
通过分析图式理论与英语阅读的关系,从激活背景知识,建立背景图式、推测词义,扫清阅读障
碍、提炼主题思想,分析篇章结构等方面探讨了图式理论在英语阅读中的运用。 相似文献
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牟金江 《佳木斯大学社会科学学报》2001,19(4):135-136
面对体裁多样、内容各异的阅读材料 ,如何使学生保持积极的阅读心态 ,培养他们主动阅读的兴趣 ,提高他们阅读能力 ,达到阅读教学目的 ,是每个英语教师经常考虑的问题。本文从阅读的初始阶段 ,探讨教师如何引导学生进入积极主动的阅读状态 相似文献
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图式理论是认知心理学家用以解释理解心理过程的理论,听力理解是语言理解的最普遍形式,图式在听力理解的预测、推理过程中起着重要的作用。在大学英语听力教学中,培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径。 相似文献
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现代图式理论认为,阅读理解是文本信息与读者已有的图式背景知识之间相互作用的一个动态过程.影响阅读理解的主要因素是内容图式和形式图式.在英语阅读的教学过程中,教师应改变传统的阅读教学模式,注重文化背景知识的输入,激活学生已有的旧图式并引导学生创建新图式. 相似文献
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图式理论与英语视听说教学 总被引:1,自引:0,他引:1
宋洁琳 《辽宁医学院学报(社会科学版)》2009,7(4):111-113
英语视听说课使多种感官同时参与信息接受和语言学习,具有生动性、直观性、动态性、真实性等特点。图式理论在英语视听说教学中发挥着重要的指导作用,教师应在教学过程中利用图式理论帮助学生建立图式、积累图式和激活图式,以争取最大程度地实现视听说课的优势作用,真正提高学生的英语听说能力。 相似文献
18.
段惠琼 《南昌航空大学学报》2006,8(2):77-80
阅读是获取语言信息的复杂的信息加工技能。本研究以场依存性-场独立性认知方式理论为基础,通过运用测试法、访谈法、统计分析法,分析了一、二年级大学生的场依存性认知方式与英语阅读成绩之间的关系。文章提出教师在教学中应该结合学生的认知方式的特征,才能提高学生的阅读能力及阅读教学的科学化水平。 相似文献
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乐庆芳 《福建论坛(人文社会科学版)》2011,(Z1):228-229
一、背景现代社会科学技术日新月异,各国交流日益频繁。在国际事务和各国相互交流中,英语是使用最广泛的语言。因此,英语阅读成为人们学习语言知识和获取信息的重要途径。而初中英语的阅读教学却不容乐观。教师在英语阅读教学中过程就是讲解生词、词组的搭配组合,分析课文结构,讲解分析语法等。同时,教师生怕语言点不落实,语法没讲透,不是把阅读当精读课来上,就是把阅读教学 相似文献
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王菊 《延边大学东疆学刊》2007,24(4):85-88
一、图式理论概述 1."图式"的概念 图式(schema)这一概念的起源可以追溯到18世纪.1781年德国哲学家康德(kant)提出了认知图式的概念,认为概念本身并无意义,只有当它与人们已知的事物相联系时才产生意义. 相似文献