民法系列课程教学中推行案例引入式教学改革方法的研究报告

改变现有课堂教学模式,引进先行典型案例,通过对几个典型案例课后思考、课中讨论,要求同学们依据已学法律知识或法律价值选择得出相应的判决;并通过对不同结论的当堂讨论与辩驳,补充并归纳出相应的法律关系及相关联的法律知识点,从而探索在讨论与辩论中进一步启发同学们站在当事人、法官、律师立场来全方位考虑法律问题并掌握法学知识,并致力于实用型人才的培养。     

民法系列课程教学中推行案例引入式

改变现有课堂教学模式,引进先行典型案例,通过对几个典型案例课后思考、课中讨论,要求同学们依据已学法律知识或法律价值选择得出相应的判决;并通过对不同结论的当堂讨论与辩驳,补充并归纳出相应的法律关系及相关联的法律知识点,从而探索在讨论与辩论中进一步启发同学们站在当事人、法官、律师立场来全方位考虑法律问题并掌握法学知识,并致力于实用型人才的培养.     

综合英语课教学浅见

综合英语课教学浅见张宗久也可相互讨论，然后由教师在课堂上运用法律知识进行阐述。实践证明，这种案例教学在法律基础这门课的教学过程中可以收到事半功倍的效果，同学们既学到了法律知识，又学会了分析问题、解决问题的能力。②带领学生参加旁听，使学生目睹人民法院审...     

社会科学课程课堂案例讨论的理性思考

案例教学是以案例为教学工具,通过深入地讨论活动,促使学习者增长知识经验的过程。课堂中案例教学成功的关键环节是案例讨论。如何激发学生的兴趣,让更多的学生积极参与到案例讨论中去,在实际教学中广为关注。一堂成功的案例讨论课的主要标志是学生在课后仍然能够思索或讨论这个案例,本文通过对案例讨论过程的探讨,以及对目前我国开展案例讨论的缺陷的论述,并据此提出开展案例讨论教学的一些策略。     

醉酒驾驶问题中的焦点评析

近年来，我国频频发生特别重大的交通事故案件，为了维护公共安全，有效预防与惩治醉酒驾驶机动车的行为，从2011年5月1日起，我国将醉酒驾驶机动车行为列入了刑法规范中。法律一出台便引起社会各界的广泛而热烈的讨论，在社会实践中也出现了不少问题。本文从几个典型案例出发，从而引出争议焦点，并对有关问题进行分析，从而完善对醉酒驾驶的认识。     

论“滥用法律诉讼”是一种侵权行为

本文通过对典型案例的分析以及国外相关制度的介绍,从理论上阐述了"滥用法律诉讼"是一种侵权行为,侵害了对方当事人的合法权益并造成极大的精神痛苦.对方当事人据此可以向法院提起诉讼,制止此种侵权行为,并可以要求赔偿相应的损失.     

论让与担保的性质与效力

让与担保为非典型的担保物权。该制度在我国法律中虽无明文规定，但在实践中长期适用。文章通过分析典型案例，简要阐述让与担保制度的性质与效力，认为让与担保制度从设定到实现还存在一些缺陷。法律应当以意思自治为原则，对让与担保加以规制，以平衡双方当事人之间的利益。     

高校法律课程实践教学的新模式——情景剧教学

从当前高校法律课程实践教学的角度，分析了案例教学、课堂讨论、法律辩论、社会调查及模拟法庭等教学方法的特点和不足，并根据自身的教学经验，提出了情景剧教学法，让学生通过小品表演等方式把生活中的案例搬到课堂上，实现教材知识的迁移。情景剧教学，强调学生的主体地位，重在提高学生的学习兴趣。情景剧教学体现了由重说教到重体验，从抽象的法律条文讲解到具体的事例展示，教师和学生要互换角色。对于情景剧教学，教师应做好充分的准备，把握教学过程，并及时总结和点评。     

案例教学法在《法律基础》课教学中的运

笔者通过在<法律基础>课教学中运用案例教学法,体会到缺乏案例参与的法律教育是不完整的,<法律基础>课宜采用案例教学法.案例教学法有利于理论与实际相结合,知识传授与能力培养相结合,能够使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合,是真正能够使学生了解和掌握法律精神以及法律规则如何操作和运用的重要方法.     

网络非理性参与的成因及对策

网络参与已成为中国公民政治参与的新途径，但在实践中网络非理性参与所产生的负面效应日益凸显，这种非理性参与表现为滋生狭隘与极端观点、网络民意的异化、忽视专业建议、侵犯私权等4方面。通过综合比较分析近年来一些典型的网络参与案例，对网络非理性参与的成因进行了讨论，从其根植于网络参与的特性为出发点，提出了相应的对策建议：解决网络非理性参与绝非朝夕之功，不可简单地动用权力强行遏制；可以从法律、道德、舆论、现实诉求渠道这4个层面着手，循序渐进瓦解网络非理性参与存在的基础，减弱其负面影响。     

农村发展类课程实施案例教学的思考

随着现代培训的发展和素质教育的实施,案例教学日渐受到关注。作者对案例教学的含义、特点、发展做了讨论,与传统的以 讲授为主的教学方式做了比较,认为在农村发展专业部分课程中实施案例教学是可行的,讨论了实施案例教学中应注意的问题, 并提出了相应的建议。     

法学案例教学法的理论与实践探索

法学案例教学法,是指运用精心选择的案例,通过教授者积极引导和学习者自主学习,使学习者系统理解法学理论知识、掌握法律技能和领会法律精神的一种教学方法。在法学案例教学过程中,案例的选择与问题的设计是关键,案例教学的组织是重点。有效的案例分析方式有课堂分析、模拟法庭分析、诊所式法律教育分析、真实审判观摩分析四种。然而,案例教学法目前在我国高校法学教育中要得到很好的运用还面临诸多限制,教育界需要寻求相应对策。     

论行政自由裁量权行使的案例化

为使行政自由裁量权得到有效规范，可借鉴西方国家的判例制度，赋予我国一定级别的行政机关发布具有典型意义的行政指导案例，对法无明文规定、规定不明，或规定了较大裁量幅度，或具体行政行为易产生差异的案件，省级或以上的行政机关有权发布具有指导性质的行政案例，并赋予行政指导案例相应的法律效力，其他行政机关在处理类似情形时，应比照行政指导案例进行执法。这有利于统一执法标准，规范裁量权的行使．提高行政执法效率和水平．做到同案同处理．以实现法律的公平公正。     

《国际私法》课程的教学方法探讨

案例教学和差异比较法教学是适合《国际私法》课程特点的教学方式方法。其中 ,案例教学是将教学内容、教学目的和教学方法等融汇于特定的案例分析和评价的一种教学过程和教学组织架构 ,一般由案例的准备、呈现、问题、思与行、评价和回归教材 6个环节动态地建构而成 ;而差异比较法教学则是以一个特定的国家的法律为比较基准 ,通过对各被比较国家在同一问题上的法律规定作相应的对比和分析 ,找出相应的差异并进一步探索国际私法的基本原理和解决法律冲突的方法的一种教学过程和教学方法 ,一般包括准备、实体法上的差异比较、法律冲突、解决冲突的方案、冲突规范的比较、综合评价 6个步骤。教师在《国际私法》课程的教学过程中应精心设计和实施案例教学和差异比较法教学且应将二者结合运用     

高校常见法律问题原因与对策探析

在新的教育体制下和特殊的教育市场中,高校存在的法律关系变得日益复杂,与高校相关的法律纠纷与日俱增。本文通过阐述近几年高校涉诉的典型案例,试着分析高校安全稳定工作中法律问题的主要类型及其成因,并提出应对措施,以强化依法治校理念,切实维护高校合法权益。     

案例讨论法在高校思政课教学中的应用

案例讨论法以典型的案例为出发点,启发学生对案例进行讨论与分析,从而提高学生分析和解决问题的能力.案例讨论法在高校思政课教学应用中,以学生作为主体,以案例讨论为主要环节,重视学生独立思考能力的培养,增强学生的参与能力与合作精神,培养学生的创新能力.     

我国公立高校教师聘任制的法理学分析

由于我国现行法律、法规对公立高等学校的法律地位和性质，公立高校与教师之间的法律关系没有明确的规定，导致公立高校与教师之间聘任纠纷不能有效解决，影响了教师聘任制的实施。因此，对公立高校与教师之间的聘任关系进行法理分析并在此基础上讨论相应的对策，具有重要的意义。     

“以讲述为主、案例教学为辅”法律教学新模式的探索

案例教学法注重归纳推理,是美国等发达国家进行法律教学、培养优秀法律人才、并已为实践证明的一种有效手段.我国处于成文法法律体系中,倾向于以讲授为主的教学法,重在演绎推理.在我国的法律教学中,如何突破传统的教学模式,引进案例教学,通过案例教学的研究与实践,探索构建"以讲述为主、案例教学为辅"法律教学新模式,给法学理论与司法实践有机结合寻找一个连接点,成为我校法律系诸位教师的共识,并进行了理论研究和实践探索.笔者试图对之进行探索和总结,以期抛砖引玉.     

法律推理的非形式逻辑特征分析

传统研究主要用形式逻辑的方法讨论法律推理问题,但是,随着学者们对非形式逻辑研究的不断深入,研究者在法律推理中发现了越来越多的非形式逻辑特征。文章从法律推理的非单调性入手,分析了非形式逻辑与形式逻辑、形式化的关系,通过案例总结法律推理的基本特性,试图论证法律推理的非形式逻辑特征。     

法治拼图

安徽合肥蜀山区龙居社区望龙学校7年纪3班教室里不时传出阵阵掌声，一场由龙居社区工作站和安徽省警官职业学院法制宣讲团共同打造的法制进校园——普法讲座正在这里隆重上演。该校200多名师生聆听了讲座并与主讲老师展开交流。讲座上，主讲老师们结合生动的案例向师生们讲授交通安全、食品安全、网络安全等相关知识。同学们对此很感兴趣，在与主讲老师互动时纷纷提出自己的理解和看法。一名同学说：这是一次很好的学习机会，我们不仅要学会用法律保护自己，同时也要懂法守法。