释放学生心灵 张扬写作个性

"张扬写作个性,吐露心扉真情",一直是作文教学追求的一个境界。在作文教学中如何给学生营造一个自由、宽松、和谐的习作氛围,让学生有事想说,有话敢说,大胆而自由的表达呢?     

新“课标”下高中作文教学之我见

高中《语文课程标准》标明确指出:写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应鼓励学生自由地表达,有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。     

张扬学生个性，凸现美好童心

作文教学要以学生生活的实际为出发点,使学生在课堂教学中发挥其主体作用,教师充分发挥其主导作用,让课堂成为学生发挥想象,任由驰骋的天地。要使学生的观察能力、思维能力和语言表达能力有较为显著的提高,学生作文的积极性也越来越高,真正做到“我手写我口”。我认为：只有抓住事物特点写具体,才能张扬学生个性,凸现出美好的童心!     

个性化作文教学的前提和原则

随着语文新课标的颁布,个性化作文教学已经成为作文教学改革的必由之路。结合教学实践对个性化作文教学进行了初步探讨,提出个性化作文教学的前提是教师正确引导学生关注生活了解生活并从中获得写作的个性化材料,个性化作文教学的原则在于关注学生的个性差异和倡导学生的个性化表达。     

张扬个性 放飞心灵——浅谈小学生作文个性化

《语文课程标准》强调：“写作要感情真挚,力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。”现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。每个学生都是一个丰富多彩的世界,都有自己的独特的生活经历,都有自己的喜怒哀乐,都有自己的审美观、价值观,因而写出的文章应该是有个性特色的。     

从高考作文看个性化写作

近几年来高考作文命题一改传统死板的模式，给了学生以最大限度的自由写作空间，使得今天的高考作文园地呈现一片前所未有的百花齐放、争奇斗妍的气象，产生了大批不合常式、很具个性的文章。它们或立意深邃，见解惊人；或想象丰富，构思独特；或语言鲜活，机诡洒脱。     

专题阅读催生个性化作文

随着新课程标准的实施,如何把阅读和作文结合起来,获取最大的收益,是每一位高中教师都很关心的问题,也是语文教师感到头痛的问题。高中学生,都已经历十年寒窗苦,读了大量的书,写了大量的文章,可是能写出让自己和阅卷老师满意的作文的,屈指可数。     

让我们的作文“酷”起来——谈学生个性化写作的培养

“酷”——学生的口头语，即个性，标榜自我，让学生的作文也变得有个性，也“酷”起来，这是新课程改革以来我们广大语文教育工作者一直追求的问题。反思我们的作文教学，早已形成了一种模式：布置题目——批改评阅——泛读佳作，这样的结果只能让大多数学生丧失了自己的写作个性，长期的潜移默化作文就变成了“同一首歌”。     

张扬个性，让作文有文采

张扬个性，就是能够写出个性鲜明的文章，以显示出自己的与众不同，显示出自己的个性特征。如李白的诗飘逸洒脱、白居易的诗平白清新、苏轼的诗旷达豪迈、辛弃疾的诗气势雄壮，各自有自己写作的风格，使自己的诗与众不同，这就是作者个性化的自我表现。一篇好的文章正因为具有鲜明的个性而显得分外有价值。而现在我们语文教师在批改作文的时候，往往发现这样的问题：学生怕写作文，写出来的作文往往是假话、空话、套话，毫无个性可言；学生习作似乎没有什么“亮点”，体现学生个性化，能倾吐自我心声的文章实属罕见。     

培养学生习作的个性化

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，指导学生作文是语文教学中的重要内容之一。但在实际作文教学中，经常会遇到许多问题，只要教师一提起作文，教室里就是一阵叹息声，不少的学生一筹莫展，不知如何下笔，即使写出来的文章不是千篇一律、人云亦云，就是空洞无物。在教学实践中，我深深体会到：要让学生能写出具有个性化的习作，启迪学生的思维，发掘作文的源泉十分重要。     

试论个性化写作中个性化感受的积累

个性化作文需要个性化感受的支撑。教师在作文教学中应有意识地指导学生从现实生活中探求,积累独特的感受,从书本中汲取,积累深厚的思想,从而进行个性化感受的积累。     

让个性在习作中自由张扬

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表述,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”(《全日制义务教育语文课程标准》)写作是语文学习的一大重点,实现个性化习作更是激发学生创造精神,唤起学生创新意识,展现学生自我个性的一个重要过程。作为语文学科的作文教学在培养学生的创新精神、创新能力方面更具有丰富     

让个性在自由写作中飞扬

“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达。”新课标中，“自由写作”作为一个核心概念被提了出来。因此，如何“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”．激发学生在自由状态下写作激情，成为作文教学中的一个重要课题。     

写作也快乐

写作教学是语文教学的一部分,也是语文教学中很重要的一部分,是语文的"半边天"。可一直以来,很多学生怕写作文,不是说没东西可写,就是说不知道怎样写,"作文难写,难写作文"几乎成了学生的口头禅。这简单的话语中流露出的是学生们对作文的普遍心     

新课标下的个性化写作教学探索

新课标强调写作教学要让学生展现丰富的个性，写作要用真情实感表达出对社会对人生的独特的感受和真切的体验，重视培养学生的创造性思维品质，鼓励有创意的表述，为发展健康的个性，逐步形成健全的人格奠定基础。笔者在语文教学的岗位上体验了十多年，在不断的摸索中，体会出，要把这一精神落到实处，必须在日常的语文写作教学中进行个性化写作的指导和训练。     

作文教学的几点体会

写作教学中笔者曾遇到这种现象：写《我最尊敬的人》，几乎全班学生都写自己的老师，而且相当一部分学生是从小学一直写到高中，没有改变过题材；写：《我最难忘的一件事》，差不多都是学校和家庭中发生的。当然，赞扬老师的奉献精神。讴歌身边小事所折射出来的光彩，这是无可非议的，但是，学生作文脱离丰富的现实生活，甚至导致千人一面、千篇一律的缺憾也毋庸讳言。怎样改变写作教学中学生牵牛下井、江郎才尽和教师疲于奔命、事倍功半的局面，是我们不得不正视的问题。     

如何指导学生在写作手法上体现个性化

个性化作文强渊求异、强渊创新：思想感情不同．文章立意不同，篇章结构不同。语言风格不同……其中．运用多样化的写作手法进行有创意的表达是个性化作文的关键所在。那么，什么叫“写作手法”呢？狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切艺术表现手法。     

个性化作文教学摭谈

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”新《语文课程标准》对义务教育初中阶段写作的要求，可以说是对长期僵化的作文教学反思的结果。作文，原本就是非常个性化的精神活动，新课标的这一要求，体现的正是个性和创新的作文教学的时代精神。     

思维能力培养与个性化写作

在多元化的创造型社会里，思维的个性化价值日益凸现。语文学科蕴含了丰富的个性化思维教学资源。笔者用两年时间在个性化思维培养与个性化写作方面作了具有实验性质的课堂尝试并获得了成功。本文从实验的操作层面进行了归纳总结，试图起到抛砖引玉的作用。