中、高、企三元螯合 训、学、研三位一体——绍兴市中等专业学校开启教师专业发展高端模式

"以前我只是教别人怎么做,现在我倒成了一线工人,跟着师傅从零开始。不过这样也好,我还真的积累了不少实践经验,也提高了授课的水平。"绍兴市中等专业学校实训教师彭增鑫,刚利用寒假下企业锻炼回来就迫不及待要把学到的经验学以致用。将专业教师变成一线员工,是绍兴市中等专业学校实施教师专业发展高端模式中的一项新措施。该校已列入第三批"国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划"项目,在近两年来的示范校建设过程中,深深意识到职业教     

基于中职生态课堂的教师教学能力同心圆培养模式研究 ——以绍兴市中等专业学校为例

教学能力是教师立足课堂从事教学活动所应具备的基本能力,对教师的专业成长与职业发展起着十分重要的作用.本文阐述了绍兴市中等专业学校(以下简称学校)以中职生态课堂建设为基础,以教师的教学能力提升为核心,以教师的专业成长发展为目标,设计"教师个人发力—团队协作合力—学校培养助力"的"三力"同心圆培养模式的具体方法.     

“宝贝”身后最慈爱的家长——访绍兴市中等专业学校领导团队

历经职业中专从受追捧到遭冷落的跌宕,他们用坚守与付出抚平了跌宕的阵痛;寻找每一个孩子身上的闪光点,他们用细心与关爱筑起一道捍卫学生自信成长的屏障。为拭去宝石外面的蒙尘,他们甘做"清理工",清除陋习、理出脉络,他们是"宝贝"身后最慈爱的家长——这就是绍兴市中等专业学校领导团队,一支挂满金牌的荣誉之师。     

中职学校“一核二翼三维四径五项全能”的教师队伍建设模式初探——绍兴市职教中心教师队伍建设经验总结

教育现代化中最为关键的是教师现代化。本文以绍兴市职教中心建构的中职学校"一核二翼三维四径五项全能"教师队伍建设模式为例,介绍中职学院教师队伍建设的经验。     

“金牌名校”赢在自信--探寻绍兴市中等专业学校的“夺金”秘诀

2013年6月13日，全国职业院校技能大赛赛场传来喜讯，绍兴市中等专业学校学生殷徐、万涛在南京赛场勇夺中职组化工设备维修项目金牌，6月28日在天津主赛场电气安装、机电一体化、化工分析三个项目再得三金！从2009年到2013年，绍兴市中等专业学校连续多年在全国职业院校技能大赛中大显身手，共有45人次获得一等奖，被誉为浙江省的“夺金王”。     

做践行“全人教育”理念的职教先行者——访绍兴市中等专业学校校长娄华水

"鉴湖越台名士乡",听到娄华水的声音,我自然地想起毛泽东在纪念鲁迅八十寿辰时写的两首七绝中这一句诗。绍兴,这座历史文化名城用她的底蕴滋养着一代代的人才,娄华水便是其中的一员。他是绍兴市中等专业学校的校长,在百度和谷歌的搜索结果中,他的名字却总和一些核心期刊的职业教育论文一并出现。娄华水很谦和,言谈间爽朗的笑声让人感到亲切,他对学生的爱,充盈在绍兴中专"全人教育"理念下的一系列改革之中。     

中职学校会计专业人才培养模式探索

伴随着我国经济的腾飞,涌现出了大量中小型企业.这些企业需要大量一线应用型人才,中等职业学校毕业生已经成为这些企业的主要需求群体.然而,从目前情况看,需求和就业率却不成正比,即中职学校的毕业生无法适应社会的需要.因此,如何培养出适应社会需要的毕业生就成为各中等职业学校共同面对的难题.要培养出高质量的中职毕业生,必须要有相匹配的、有特色、高质量的中职会计人才培养模式,而目前我国中职学校这一方面还比较薄弱,甚至有的学校只有形式、没有实质.本文分析了现状,并对优化中等专业学校会计人才培养模式提出了相应的措施.     

实力承载 精益求“金”——绍兴市中等专业学校国赛“24金”解密

建设现代化学校、培育现代化人才,一直是绍兴市中等专业学校发展的战略核心,而让学生在全国性的舞台上大显身手,扶得全国技能大赛的金牌,无疑是检验人才质量的一个重要契机,也是学校进一步做好先进专业实训、师资队伍建设和校园文化建设的延伸平台。     

机制创新大手笔精耕细作结硕果--德清县职业中等专业学校试行“现代学徒制”

在管理上,政府、企业、学校三元合一,学生实习培训由校企双方共同介入;在时间上,形成“2年＋0.5年＋0.5年”的三段推进,分阶段、分层次地落实有针对性的人才培养计划;在身份上,学员既是学生又是学徒,构成“学生-学徒-准员工-员工”四位一体的人才递升模式。这曾是德清县职业中等专业学校探索“现代学徒制”理想画面。如今,这幅画卷已从构想变成了现实,达到了学生、教师、学校、企业四方共赢。     

江山中等专业学校:幸福职教2.0时代

"让学生学得快乐,让教师工作得幸福,让幸福职教遍地开花。"在浙江省江山中等专业学校校长蔡之青心中,有"品质"的职业学校,不只是传播知识、教授技能的殿堂,更应该是打造幸福人生的"摇篮"。变革教学模式,打造快乐课堂;创新教职工激励机制,关怀教师生活;东西部合作办学,共享教学资源……近年来,江山中等专业学校一直致力于构建幸福校园,切实提高全校师生的幸福指数,让他们真正实现"品质生活,快乐学习"。     

中职学校"322"人才培养模式的实践探索

沈阳市汽车工程学校通过多年的实践,以创新为突破,确立了校系二级、条块结合的"322"人才培养模式,取得了一定的效果,本文对这一人才培养模式做了详细介绍.     

专业团队模式在美国学校社会工作中的实践

在美国学校社会工作发展的百年历程中,服务方式由单一专业介入模式演变成专业团队模式,成为美国学校社会工作的主要服务方式。专业团队模式包含多专业团队模式、专业间团队模式和跨专业团队模式,是一种多专业综合服务视角,主张以案主为中心、兼顾治疗与预防、提倡专业人员之间的合作和工作方法的整合。虽然我国学校社会工作仍处于建设发展阶段,目前无法推行专业团队模式,但多专业综合服务视角对解决我国学校系统中的多元问题和学校社会工作体系的构建有重要的借鉴意义。     

荣获“自治区精品专业、精品课程、优秀教学团队”称号

近日,新疆维吾尔自治区教育厅、人社厅公布了2015年全疆中等职业学校、技工院校精品专业、精品课程、教学团队建设的评审结果,阜康市职业中等专业学校（阜康市高级技工学校）报送的《变配电设备运行与维护》专业、《形体训练与礼仪》课程、《现代农艺技术》教学团队分获自治区级精品专业、精品课程、优秀教学团队殊荣。     

中职教育的创新工场在这里诞生--衢州中等专业学校三管齐下提升办学内力

一等奖一项、二等奖一项、三等奖四项……在刚刚揭晓的浙江省中职学校创新创业大赛中，衢州中等专业学校再度脱颖而出，成为“闪耀之星”。
　　“创新是衢州中专人的常态。”校长张玉琴自豪地说，创新实践活动已经融入衢州中等专业学校的教学“骨血”之中。作为首批国家中职教育改革发展示范学校，衢州中等专业学校俨然成为浙江省中职教育的创新工场。     

德国"双元制"人才培养模式本土化探索与实践

德国"双元制"人才培养模式是德国经济腾飞的重要武器,是领先世界的职业教育模式,我国早在20世纪80年代就引进了德国"双元制"人才培养模式,但始终没有达到目的.南京江宁中等专业学校通过深入研究"双元制"人才培养模式,以服务本地经济为目的,与德国舍弗勒公司合作办学进行"双元制"本土化探索与实践,破解了"双元制"水土不服的难题,成效显著.     

BEST,领跑校企合作的高端品牌 ——记南京金陵中等专业学校与宝马集团的"十年之约"

2004年4月,南京金陵中等专业学校与德国宝马集团合作,成功举办"宝马技术导入"综合培训; 2005年10月,宝马集团授牌,该校成为宝马集团在中国建立的第一个校企合作培训基地; 2006年5月,该校正式启动BEST项目(宝马售后英才教育项目),成为全国首家BEST项目培训基地,开启校企合作的全新模式; 2012年2月,BEST项目举办全球发布会,该项目从南京金陵中等专业学校起步,成为全球品牌; 2016年4月,宝马集团举办BEST项目与中国职业院校合作十周年庆典,这是宝马集团与中国职业院校合作、也是与南京金陵中等专业学校合作的一个重要历史节点.     

向企业开放:校企融合推陈出新

在三门县职业中等专业学校干净整洁的核电专业实训车间里,身着统一工作服的同学们坐在自己的实训座位上,专心地"摆弄"着手中的电路设备,浑然不觉身后走过了一批批参观嘉宾。对于核电电气学部核电电工、核电钳工和核电安保等不同专业的同学们来说,再大的阵仗也抵不过手中的一个细小零部件。"做好自己最应该做的事",这不仅是中国核工业第五建设有限公司(以下简称     

绍兴市中等专业学校

<正>绍兴市中等专业学校于1984年经浙江省人民政府批准成立,1985年开始正式招生。学校新校位于绍兴城南鉴湖大道,占地155亩,老校位于市区马臻路147号,2008学年在校学生3200人,67个班级。     

依托“雁文化”促进师生和谐发展

"雁文化"折射的是一个群体的管理模式,这种模式同样适用于学校管理。学校可依托"雁文化",使教师通过不断沟通、磨合与信任,达成到默契,从而营建一支有生命力的团队。在此过程中,学校可创新管理模式,促进学校优质持续发展;解放教师思想,带动团队和谐发展;解放学生行动,还给学生七彩童年,让师生像大雁一样展翅飞翔。     

向社会开放:继承传统 创新未来

神仙居里第一灯!在失传了50多年之后,中国十佳艺人工艺美术大师李湘满重新抢救回这盏"千年唐灯",使其重放异彩;在孤寂了25年之后,仙居县职业中等专业学校再次承启这项民间手艺,使其后继有人。五年前,针刺无骨花灯走进仙居县职业中等专业学校的课堂,成为美术、旅游等多个专业