基于课程教学改革的高职英语教学团队建设

基于"理实一体化"的高职英语教学改革,通过对教学模式、教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革,构建教学情境,注重对学生应用能力、创新能力、合作能力的培养和人文素质的提高。改革能够促进团队教师教学水平、科研水平、合作能力的整体提升,以及教师个人职业能力的发展。     

基于项目化教学改革的高职英语教学团队建设

在经济全球化趋势和我国高职高专教育蓬勃发展的新形势下,高职高专应用性、技术性的英语教育越来越重要。如何构建具有高职特色的英语教学,使之更好地适应新形势下职业教育教学改革的发展需要,英语课程建设与改革是关键。承担教学的教学团队是推动教学改革与课程建设的核心,是实施质量工程的保证。     

基于"课程思政"的高职英语教学路径探究

党的十九大以来,我国已经进入社会主义建设的重要阶段,教育领域也不断进行深化改革以适应现代化建设的需要.在此背景下,高校思想政治教育工作也必须适应时代要求,做出相应的创新,高职英语教学也要具备课程思政意识,将课堂教学与思想政治理论课协同推进.     

基于科学发展观的高职院校教学团队建设探析

教学团队是高职院校教学质量的基础性工程，是提高师资队伍质量的有效途径。随着高职教育“质量工程”工作的开展，各高职院校如何构建教学团队，成为目前探索的重点。文章对教学团队的涵义、建设意义、存在问题和对策进行了探讨。     

高职专业教学团队建设研究

高职院校优秀教学团队建设有利于提高人才培养质量.加强教学团队建设应该具有明确的建设规划,既要培养领军人才、专业负责人,也要培养双师型骨干教师和兼职教师,同时用制度保障教学团队内部和谐并不断更新.     

课程思政理念下高职英语教学模式与评价体系改革研究

本文分析了课程思政理念在高职英语教育中融入所存在的问题,从创新英语教育教学体系、教育目标、教育模式,评价体系多方面提出了课程思政理念下高职英语教学改革策略,对于英语教育课程思政的有效融入是一种促进.     

教学比赛助推高职院校英语教师教学创新团队建设的研究

为了适应新时代对高职英语教学改革的要求,提升高职英语教学质量,提高教师素质,本文分析了高职院校教学团队的内涵,剖析了现有英语教学团队的问题,提出了通过教学比赛助推高职院校英语团队建设的理念。本文总结实践经验,探索教学比赛助推高职英语教师教学团队建设的具体落脚点,最终归纳并形成明确团队目标、创新教学模式、增强双师素质、强化课程育人能力、完善评估反馈机制等路径。     

基于团队合作的《旅游英语》网络课程建设研究

本文就开放教育《旅游英语》网络课程团队建设,阐述了课程教学团队的组建和分工、课程的建设目标、内容以及课程建设的特点和教学效果。     

论高职商务英语教学团队建设的有效途径

经济全球化对掌握英语和商务技能的复合型人才需求日益增大,我国高职院校顺应时势开设了商务英语专业.但是,很多毕业生因专业能力较差而不能胜任对口工作,与大量的人才需求形成巨大反差,其主要原因之一是教学团队自身的能力不符合高职教学的要求.因此,打造适应新形势的教师队伍是各高职院校商务英语专业面临的重要挑战.本文试从教师自我发展、企业人才引进、高校职称体制改革等方面探讨加强商务英语教学团队建设的有效对策.     

五年制高职教学团队建设现状与对策分析

通过对五年制高职教学团队建设现状进行问卷调查和结果分析,了解建设现状,分析存在的问题,并提出相应的对策。     

基于SPOC的高职英语教学研究与实践

信息化社会对高职英语教学质量提出了更高的要求,传统刻板的课堂教学方式已经无法满足社会对高职学生英语综合能力目标的实现要求。结合SPOC理论特征优势,分别从学生角度与教学角度入手,对高职英语教学现存问题展开分析。同时对SPOC教学模式特征优势展开分析,可以清楚地认识到SPOC教学模式与传统教学模式的较大差异。在此基础上,针对基于SPOC的高职英语教学的开展策略提出具体建议,希望推动SPOC教学模式应用的科学化,促进高职英语教学水平的提升。     

高职院校旅游管理专业教学团队建设的优化思考

旅游管理专业的师资建设以及人才培养方案一直备受社会争议,这既有企业方面的原因,又有学校和学生方面的原因,但究其深层次原因,还是归属于整个旅游管理专业的教学团队建设问题。一直以来,团队建设在高职院校的应用非常少见,但其魅力已在其他领域突显,因此,作者根据多年的教学经验以及调查得出结论,要想提高人才培养质量,必须首先解决教学队伍的问题,即需要建立高效优质的旅游专业教学团队。     

浅析高职院校科技创新团队建设

高职院校科技创新团队是提高学校科研水平和社会服务能力的有效组织形式。高职院校在科技创新团队建设过程中,应该遵循科学的原则,切实提升科技创新团队的建设成效。科技创新团队的建设,需要多方努力,高职院校应该充分结合自身的综合优势,积极依托于特色学科和交叉型学科,紧密迎合社会发展潮流,不断创设科技创新团队建设的氛围,积极培育高素质的专业型人才,真正提升科技创新团队的建设水平,不断优化它的社会服务作用。     

基于专门用途英语理论的高职英语教学改革的探讨

高职英语教学的最终目标是帮助学生实现从学习语言到使用语言的转换,培养学生在特定职业范围内运用这门语言的能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出"英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力"。因此,高职英语的教学必须考虑学生的英语学习需求和用人单位的人才需求,满足不同专业对它的不同要求,为学生提供真正实用的服务。专门用途英语教学(ESP)使语言学习服务于专业学习,帮助学生在实际工作中以最快速度直接了解各专业领域的最新发展动态,使学习与实践相互促进。引入专门用途英语教学(ESP),与相关专业英语教学有机结合起来,这样才能培养出既精通专业又有较强的外语能力的复合型人才。本文从专门用途英语的教学原则、教学理念以及高职学生的英语基础等方面分析了专门用途英语理论融入高职英语教学的可行性。     

高职英语开设微型课程的理性思考

本文通过对高职英语设置微型课程进行的初步探索,简明阐述了微型课程的含义、高职英语开发微型课程的必要性、高职英语开发微型课程的程序,并提出对高职英语微型课程开发的几点思考。     

高职英语教学本土化的探索与思考

高职英语教学的发展需要借鉴国外先进理念并构建本土化的理论体系。本文通过对高职英语教学本土化的特征、规律、方法、问题的研究和思考,探讨了高职英语教学本土化的理论内涵与方法;并通过教学实验和问卷调查等方法,进行了高职英语本土化教学模式的探索与尝试,为构建高职教学本土特色和培养高职英语人才提供了新思路。     

浅谈学习动机与高职英语教学

针对当前高职英语教学中学生学习积极性不高,学习效果不理想的问题,从教育心理学的角度出发,探讨了学生的学习动机与高职英语教学的关系。并根据学习动机的组成,分析了目前大学生缺乏英语学习动机的原因,进而对培养与激发学生的学习动机,提高大学英语教学质量提出了若干建议。     

基于工学结合理念的高职公共英语课程建设研究

工学结合是学生的学习过程与工作过程的有机结合,是一种符合学习个体发展、社会人才培养需求的教学理念。文章根据工学结合的内涵,对高职公共英语教学目标予以重新定位,并从课程内容的设置、教学方法和教学手段的创新,教材的开发与建设、教学资源库的建设、＂多元化＂教学评估体系的建立以及＂双师型＂教师队伍的建设等方面对高职公共英语课程建设予以详细研究探讨。