欧洲高等学校教学改革案例及启示

为提高高等教育水平,从1999年开始,欧盟委员会制定与实施了两个欧洲层面的政策战略协议:博洛尼亚进程和里斯本战略。在此大前提下,欧洲各国大学纷纷启动实施了一系列高等教育和教学改革。本文精选了两所西班牙大学的教学改革案例,详述了其改革的背景目标、方案及实施效果分析,结合我国高等教育、教学现状分析了我们教学改革的方向。     

欧洲高等教育质量评鉴保证体系之进程

在高等教育大众化的发展趋势下，构建一个什么样的高等教育质量体系，如何保证与提高高等教育的质量，是高等教育发展中的首要问题。就欧洲国家而言，于1999年签署《博洛尼亚宣言》并开始欧洲高等教育区建设的进程，其高等教育质量评鉴保证体系的建构和发展一直是博洛尼亚进程中最基本和核心的组成部分．为促进欧洲高等教育一体化做出贡献。因此，本文通过对欧洲高等教育质量评鉴保证体系的发展历程和最新进展的概述，并结合该体系的执行标准和准则，从而形成一个全面精要的介绍，以期对我国高等教育的质量评估和发展带来些许启示。     

博洛尼亚进程及对我国高等教育国际化的启示

自20世纪90年代起,欧盟加强了在高等教育领域的合作,博洛尼亚进程是欧洲在高等教育领域的一次重大举措,以构建欧洲高等教育区为目标,促进高等教育质量保障的合作,通过欧洲内部不同高等教育体系间的合作与竞争,提升高等教育质量,增强欧洲高等教育吸引力和竞争力。国际化是发达国家高等教育发展的普遍战略,更是发展中国家提高高等教育质量的客观需要。欧洲博洛尼亚进程对推进我国高等教育国际化具有重要的启示作用。     

法国的几次高等教育改革

本文全面介绍了60年代以来法国几次高等教育改革的情况，特别是1997年涉及法国大学教育教学模式和内容的改革，1998年有关法国高等教育体制和模式的改革方案，高等教育欧洲模式的建立和推进的情况。作者进行了自己的分析和思考，提出了改革是一个不断深化和完善的过程，高等教育改革的法制化，把教育教学改革摆在高等教育改革的核心等观点，对我国的高等教育改革有一定的启示和借鉴意义。     

浅谈德国的高等教育及改革

德国的高等教育作为“教育原料”在国民经济中起着举足轻重的作用。德国大学传统上一直遵循洪堡先生提出的“教学和科研并重,注重全面人文主义的教育方针”的办学原则。但随着社会的发展,德国高校体制中的种种弊端日渐显露,在国际上逐渐缺乏竞争力,为了顺应时代的发展,创办世界一流的高等教育,德国高校采取了一系列改革措施。     

德国高等学校学位制度及学科专业设置——传统、现状和启示

本文旨在介绍、分析德国高等学校学位制度和学科专业设置以期借鉴。首先在回顾德国高等学校发展史的基础上,结合“博洛尼亚进程”,介绍了其学位制度和毕业考试系统,然后重点分析联邦统计局定期发布的“专业群、学习范围和学习专业”和“专业群、教学与研究范围和专业领域”两种专业目录,并与中国的学科专业目录相比较。在德国高等教育学科和专业领域,与中国具有可比性的范畴是和学科有紧密联系的所谓“学习项目”。在学习项目的设置机制中,认证和评估机制是质量保证的重要环节。     

高等教育强国建设中的矛盾审视与政策化解

“211工程”、“985工程”、“2011计划”是近20年来中国政府改革和发展高等教育的三大战略举措.这些重大战略改革,吹响了中国从高等教育大国迈向高等教育强国的号角,加快了中国从人力资源大国向人力资源强国迈进的步伐.但是,由于高等教育系统自身的特殊性和中国现实的体制内环境,又决定了中国在高等教育改革过程中国家意志与大学精神、行政权力与学术权力、外在形式与内在精神之间的矛盾.准确把握高等教育改革发展的内在逻辑、坚持国家意志与大学精神的和谐统一、政府指导和大学自治的有机统一以及外在借鉴与内在塑造的辩证统一,是实现“高等教育强国”之梦的必然选择.     

你不太熟悉的世界名校

<正>现代大学的直接源头是欧洲中世纪的大学,迄今已有九百多年的历史。从历史角度,回顾这些世界一流学府的发展历程,细述它们为推动人类文明所作出的突出成就,其中有不少我们仍较陌生的世界名校。世界大学的鼻祖:博洛尼亚大学1988年9月,意大利北部古城博洛尼亚云集了从欧洲乃至世界各地赶来的400多位大学校长,参加"世界上最早成立的大学"博洛尼亚大学的900年庆典。博洛尼亚大学有一个尊称——"欧洲大学之母",这是指它不仅是11世纪末欧洲     

略论大学生勤工助学

略论大学生勤工助学哈斯毕力格大学是非义务教育。学生上大学原则上均应收费，这是打破原来上大学由国家包揽制度的一项重要改革措施，也是高等教育面向市场的必然结果。从１９９５年起，我国高等院校收费制度“并轨”改革进一步全面展开。这一制度的推行对于转换教学机制...     

你不太熟悉的世界名校

现代大学的直接源头是欧洲中世纪的大学,迄今已有900多年的历史。从历史角度,回顾这些世界一流学府的发展历程,细述它们为推动人类文明所作出的突出成就,其中有不少我们仍较陌生的世界名校。世界大学的鼻祖博洛尼亚大学1988年9月,意大利北部古城博洛尼亚云集了从欧洲乃至世界各地赶来的400多位大学校长,参加"世界上最早成立的大学"博洛尼亚大学的900年庆典。     

德国职业教育与高等教育融通的实践路径及启示——基于“广义的现代职业性”视角

德国职业教育与高等教育的关系经由分立走向融通，进而搭建起良好的融通路径，这成为德国教育体系适应新的时代背景发展的重要课题。“工业4.0”的提出，使得职业教育与高等教育在“广义的现代职业性”理论引领下开展融通的实践探索，亦即职业教育的“学术化”融通与高等教育的“职业性”融通。借鉴德国经验，我国在推进职业教育与高等教育融通进程中需要加强立法和体制创新，构建国家职业资格框架，重视工作过程导向教学等。     

潘懋元：谈中国高等教育管理思想

随着高等教育研究的日益深入，高等教育领域内的问题也层出不穷，尤其是高等教育管理领域的问题，非常值得研究与思考。从高等教育管理学科体系来看，高等教育管理的研究面宽，研究内容多，可以分为宏观和微观两个层面；重视历史研究是高等教育管理研究的必然要求，只有对高等教育的历史背景和社会发展有全面的了解才能更加有的放矢地进行高等教育管理理论探讨，才能在历史和现实的背号下提出切实可行的高等教育管理的理念；高等教育管理研究的理论源自于高等教育管理研究的实践，并在具体的研究过程中不断予以修正、完善、发展和深化；要注意“全面适应”和“主动适应”两个核心管理理念的联系；应重视高等教育管理学的应用性，强调理论在实践中的可操作性。     

提高高等教育办学质量构建高等教育国际化模式 --随高校领导海外培训考察团赴法国、德国培训考察报告

通过赴法国、德国四城市一些主要大学进行为期四周的培训与考察,在介绍了欧洲高等教育一体化进程的基础上,着重阐释了德法两国高等教育的管理模式及人才培养模式,并就我国高等教育加快国际化步伐提出了一些思考。     

博洛尼亚进程中的意大利大学改革

对于欧洲大学而言,“博洛尼亚进程”是近年来居于首位的大事件。作为最早的倡导国和参与国之一,意大利积极融入博洛尼亚进程,并以此为契机改革弊端日益呈现的大学体制。改革既有历史的原因,也是社会经济发展的必然结果。1 861年意大利统一以来,意大利大学呈现出从精英到大众, 从分权到集权的特征。20世纪80年代以来的改革主要围绕“赋予大学更多自主权”和“提升大学质量”展开。1 999年《捷其诺条例》的颁布对意大利大学改革具有里程碑的意义。之后,意大利大学进行了大刀阔斧的改革 :建立基于“欧洲学分互认体系”的学分制,重置本科课程,引入“3+2”学位体系,引入“Y”体系,颁发文凭补充文件等。这些改革对意大利大学体制产生了深远的影响。     

“博洛尼亚进程”中的捷克高等教育研究

捷克在"博洛尼亚进程"框架下对高等教育的国家管理机构、高等教育法、投入机制、学制、教学计划、高校的内部管理、高等教育的质量管理、教师和学生的流动、学位和学习时间的认定、保证学生有平等的入学机会等各方面都进行了改革,并取得成效。分析研究捷克进行的高等教育改革,对我国的高等教育改革的现实借鉴意义。     

政府职能转变对高校办学体制、运行机制创新的促进

改革开放以来,随着计划经济向市场经济的转轨,我国在高等教育领域实施了市场、政府、社会和学校之间协调的高等教育体制改革,提高了政府的有效性。政府高等教育管理职能的转变,促使高等教育办学体制、运行机制创新:从主导型到市场型定位——“高等教育市场化”;公共教育组织中的非政府参与——“政府办学与社会办学”;政府职能和大学职能的分离——“现代大学制度”;所有权与经营权分离——“股份制办学模式”;财政投入与资源配置并举——“经费来源多样化”。     

德国高等教育质量保证机制的新发展

德国的高等教育领域近年来进行了大幅度的改革,以确保德国高等教育的高质量和国际竞争力。文章对德国原有的高等教育质量保证机制进行了回顾和分析,介绍了当前德国高等教育质量保证机制中的两项主要改革"实施质量保证计划"和"建立认证委员会",简要说明了该质量保证机制的特点。     

我国高等教育发展面临的形势和体制改革的主要任务

改革开放40年是我国高等教育发展史上前所未有的黄金时期,高等教育发展取得了举目瞩目的伟大成就。随着高等教育普及化时代很快到来,国家和社会现代化基本实现,信息化日益深化和全球化不断推进,高等教育为了适应人的全面发展和经济社会转型发展的要求,必须消除一些深层次体制障碍。进一步推动人才培养体制、教师工作体制、投入保障体制、现代大学制度、国家治理体制等五大领域的改革,完善高等教育体系和结构,优化高等教育发展与经济社会发展之间的关系,以建构大规模、高效率、高水平办学的高等教育体系,是我国高等教育体制改革的主要任务。     

从高等教育内外部关系规律谈大学自律

大学自律的主体是大学，就像道德自律的主体是人一样。从高等教育内外部关系规律的角度探究大学自律，一方面大学在高等教育外部关系规律的作用下通过自律使其在适应社会发展的同时又保留了相对的独立性，即走出“象牙塔”又超越“象牙塔”，自律在一定程度上平衡着“为之服务”与“受制约”，让大学从适应社会的发展进而达到引导与促进社会的发展。另一方面大学在高等教育内部关系规律的作用下通过自律来探求与遵循个人发展、成才的规律以及正确处理各育之间的关系，让大学实现“使人成人”的完美目标。而自律最终使大学做到高等教育内外部关系规律的统一，使大学在不断自省吾身中始终保持良好的发展态势。     

“德国社会市场经济与中国经济改革”研讨会述要

“德国社会市场经济与中国经济改革”研讨会述要马颖杨培雷由德国路德维希·艾哈德基金会赞助，武汉大学经济学院、德国杜伊斯堡大学、慕尼黑德国经济研究所联合举办的“德国社会市场经济与中国经济改革研讨会”于１９９７年１０月９日至１１日在武汉大学召开。与会者除德...