浅谈减少中国革命史与中学历史重复的问题

浅谈减少中国革命史与中学历史重复的问题孙文伏多年来，中国革命史教学中首先遇到的一个难题是学生对学习这门课程有抵触和厌学情绪，除了众所周一知的原因外，其中一个重要原因，认为中学学过中国历史，中国革命史是重复中国历史的内容，因此大学没必要开设中国革命史课...     

中国革命史的上限应定在何时

中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知决定:大学要进行以中国革命史为中心的历史教育,使学生了解具有悠久的历史文化传统的中国,是怎样根据历史的必然走上以共产党为领导力量的社会主义道路的。 中国革命史作为一门新学科,它的体系尚待深入探讨,许多问题学术界有不同见解。本     

《中国革命史》教师业务素养和授课艺术

《中国革命史》教师业务素养和授课艺术赵秀玲《中国革命史》是中国近、现代时限内的一部专史，是一门“史”与“论”相结合的大学公共政治理论课。因此，既不能等同于作为中国通史断代的中国近、现代史，也应该有别于作为中国共产党领导中国革命和建设历史进程及其规律的...     

中国革命史是中华民族的革命史——大学教科书中少数民族革命史教育亟待加强

目前，在《中国革命史》教学中存在着一种偏向，就是忽视少数民族革命史的教学。无庸置疑，中国革命史是由包括汉族和各少数民族在内的中华民族创造的。忽视了少数民族革命史的教育，中国革命史的教学是不完整的。因此会严重影响到这门政治理论教育功能的发挥。《中国革命史》教学中的少数民族革命史教育亟待加强     

为学生由被动学习转向主动学习创造条件——谈《中国革命史》的讨论课

国家教委将中国革命史规定为高等学校学生必修课之一,无疑对当代的大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要的作用。然而,要在工科专业学生中达到中国革命史的教学目的和要求,是从事这门课程教学任务的教师长期冥思苦想的问题。中国革命史的有关内容,在小学五年级的历史知识就有涉及,初高中的有关历史课     

充分发挥中国革命史课的思想教育功能

中国革命史是一门思想政治性很强的课程,它具有巨大的教育功能。这一课程,从学科的归属来说,属于历史课,从其功能来看,它是而且主要是马克思主义理论课,其基本任务是是通过教学,帮助学生学习马克思主义的立场、观点和方法,了解中国为什么必然会走上社会主义道路,从而达到对学生进行爱国主义和坚持四项基本原则教育的目的。近年来,中国革命史无论是在教育方法的改革,还是在培养和发展学生智能方面的实     

学习《中国革命史》,深刻理解党的基本路线

《中国革命史》既是一门历史科学，又是一门马克思主义理论课程。对于高校学生来说，学习它的目的显然不是局限于了解一般的历史知识，而是要让历史昭示现实与未来，即从总的历史轮廓和具体的历史事件中总结历史经验与教训，得出历史结论，从而正确认识现实，把握时代发展总方向，走历史必由之路。建设有中国特色社会主义的党的基本路线是中国革命历史经验的总结和概括，是“百年不动摇”的行动指针。所以，对学生进行《中国革命史》教育，最直接、后根本的目的就是要让学生深刻理解党的基本路线，在实践中增强贯彻执行党的基本路线的自觉性…     

拓宽编写中国革命史教材的思路

随着我国改革开放的深入,中国革命史教材必须适应中国变革的需要.邓小平同志关于建设有中国特色社会主义理论,是对中国近代历史经验的高度总结和概括.因此,中国革命史教材的编写如何找到与这一理论相适应的最佳结合点,是这门马克思主义理论课教学改革成功的关键.     

试论《中国革命史》的核心

《中国革命史》，作为我国高等院校学生必修的政治理论课之一，它所要解决的根本任务，就是要使学生通过本课程的学习，了解中国近一个半世纪以来，中国各族人民为争取国家独立、民族解放和经济振兴而共同奋斗的基本历史进程及其规律。从而加深认识，提高觉悟，增强其为社会主义事业献身的历史使命感。因而，这是一门思想性，科学性和政治性很强的课程。《中国革命史》与《社会发展史》和《中国近现代史》一样，都必须以马克思主义关于社会发展规律的一般理论原则作为指导，但它是从中国革命和建设的具体实践出发，强调中国近现代社会在一般…     

中国革命史教学中遇到的问题及对策

近年来邓小平等领导同志曾多次强调要在青年学生中加强爱国主义教育。中国革命史课则是高校开展国情教育和爱国主义教育的主渠道和主阵地，也是加强社会主义精神文明建设，帮助学生树立正确的人生观和世界观的重要途径。本文分析了影响中国革命史教学效果的诸方面原因，并有针对性地提出在教学中要抓住“一个重点、两个联系和四个环节”的具体办法，以消除影响教学的不良因素，取得较好的教学效果，真正发挥这门课的思想教育功能     

试论中国革命史教学的现实性

试论中国革命史教学的现实性张清中国革命史作为国家教委规定的各类高等院校统一开设的必修课程，它既是一门历史课，又是一门重要的政治理论课，特别是在当前改革开放、建设社会主义市场经济的条件下，在遵循以史带论、论从史出教学原则的同时，坚持理论联系实际，强调中...     

深化中国革命史教学改革的尝试

中国革命史是以历史事实来阐明中国革命发生发展的历史必然性和中国革命的基本经验的政治理论课,是高校必须开设的政治理论课之一。上好这门课,是高校教育教学改革的需要,是对学生开展正面的爱国主义教育的需要,是全国开展社会主义精神文明建设的需要。但由于这门课程的教学内容与中学开设的中国近现代史课程内容交叉重复,缺少新意,加之是共同课,与专业课程比较,学生不够重视,学习常常只为应付考试。而在调整后的高校教学计     

中国革命史研究对象刍议

中国革命史的研究对象是中国革命史学科研究和建设的一个基本问题。近年来,随着中国革命史课程的普遍开设,国内出版的许多中国革命史教科书和有关资料,在涉及中国革命史研究对象时,几乎都采用了这样一种提法,即中国革命史是研究中国人民进行革命斗争的历史及其发展规律的科学。少数观点虽在文字表述上有所不同,但在意思上与此相差无几。对此,笔者在几年的中国革命史教研中,认为这种表述存在着较大缺陷。     

政治系王学启教授主编的《新编中国革命史教程》和《中国在共产党领导下崛起》两书出版

我校政治系王学启教授主编,沈家善、胡华丁两副教授任副主编的《新编中国革命史教程》已由杭州大学出版社出版。该书是参照国家教委重新修订颁布的《中国革命史教学大纲》编写的,全书分8章23节,约31万字。是高校中国革命史课程对学生进行国情教育、爱国主义和四项基本原则教育的合适教材。     

中国革命史分期问题初探

任何一门专史必有其独立的科学体系,而专史中的分期则是专史体系的重要体现。目前所见到的革命史教材,基本上是套用原来中共党史的体系,虽然名称已经独立,但其体系尚未独立,因此甚难加以区别。如不确立其科学的体系革命史就很难在实际上成为一门独立的专史。本文试从分期的角度作一探索,以期对于确立革命史独立的科学体系有所裨益。为了有助于问题的探索,本文先对革命史的名称作一推敲。     

寓师范性于“中国革命史”教学实践刍探

高等师范院校是教师的摇篮,高师教师如何寓师范性于各门课程教学,实现专业教学与师范教育的双重目标,是高师教学改革的一个急迫课题。“中国革命史”是高校学生的必修课,它既是一门历史科学,又是一门马克思主义理论课程,努力探索其专业性与师范性的有机结合,从而改进教学,具有重要意义。怎样寓师范性于中国革命史教学,实现双重目标呢?经过近几年的实践摸索,我们认为“靠活用教材,自我垂范,陶冶学生师德,在课堂教学的双边活动中     

中国现代史研究的三十五年

(一) 中国现代史(关于现代史的时间概念,有不同说法。本文从习惯,以五四运动为时间的上限)是一门年轻的学科。解放前,大学没有中国现代史课。新中国成立后,先后开设了《社会发展史》和《中国革命史》。胡华同志的《中国新民主主义革命史》于1950年修订出版,这是解放后第一部系统介绍从五四运动到中华人民共和国成立这一段光辉革命历史的著作,但不是现代史。1954年9月,教育部行文通知高等学校开设中国现代史课时指出,中国现代史因目前史料尚待整理,尚不容易超出政治史范围,但必须逐步地增加经济和文化部分,逐渐增加关于     

《毛泽东思想概论》教学应处理好几个关系

《毛泽东思想概论》是由原《中国革命史》转化而来的一门政治理论课程 ,在教学中 ,一要看到毛泽东思想是中国革命史的组成部分 ,二者有机融合、不可分割 ,不能离开中国的社会、党内外的思想认识诸状况 ;二要看到毛泽东思想既丰富发展了马克思主义 ,又有自身的不足和薄弱 ,带有凸凹性 ,应当本着求实、科学、发展的态度正确对待它 ;三要看到毛泽东思想与邓小平理论分别代表着中国共产党历史的两个阶段 ,扬邓抑毛是错误的。     

联系实际提高革命史教学质量

高等院校中国革命史课程担负着对学生进行历史教育、思想教育和理论教育的艰巨任务。改革中国革命史教学，提高其教学质量，必须联系实际，即联系学生的思想实际、知识实际，联系中国社会主义现代化建设的实际。     

关于在高等学校开设《中国革命史》课之我见

一、为什么要把高等学校中共党史课改为中国革命史课。从总的方面来看,是为了适应我国社会主义现代化建设的需要。具体地说,开设中国革命史课是更适合当前青年学生的特点和思想实际的。这可和建国初期五十年代的情况作一比较。一九五二年前,高等学校里曾开设过《社会发展史》、《新民主主义论》、《苏联共产党历史》等课程,那是符合当时学生的思想实际和受到广大青年学生欢迎的。因为,全国解放不久,青年学生渴望获得革命的理论知识,尤其迫切要了解中国新民主主义革命、社会发展规律的一般知识和俄国十月社会