分析与综合的逻辑方法在现代广告文案教学中的应用

分析,是把整体分解为各个部分、各个方面,分别加以考察的逻辑思维方法。人们认识事物,就必须进行分析。分析的作用是把认识从具体上升到抽象,从个别上升到一般,从现象上升到本质。综合,是把事物各个部分、各个方面结合为一个整体来考察的逻辑思维方法。综合的作用是弄清各个部分、各个方面在整体中的地位、作用和相互关系,全面地、生动地把握事物。分析和综合的逻辑方法是两个方向相反但却是相辅相成的思维过程。在广告文案的教学中运用分析与综合的逻辑方法,不仅能够准确把握广告文案的概念,而且能使学生能够深刻领会每一则广告文案和准确把握广告文案的语境。     

康德理性批判的模糊方法论意识及其逻辑澄清

针对纯粹理性的批判任务，康德同时提出存在确实性和逻辑完备性的要求。按照一般方法论观念，前者要求分析方法，后者要求综合方法。由于康德没有深入探究两种方法在认识论和逻辑上的差别，对它们之间的认识相容性缺乏逻辑批判，所以混合使用两种方法，最终造成批判起点的错认和综合方法的虚假运用，致使论证根据不合理，在先验逻辑的描述中包含逻辑偶然性和坏的形而上学因素。关于分析方法与综合方法的严格分析表明，二者具有不同的逻辑性质和认识有效性品格，不能简单并用，而只有综合方法才能满足理性批判的严格性和科学化要求，其起点应该是普遍的意识存在，它具有相对康德划分感性和理性并把它们事实化而作为起点这种做法的认识安全性和逻辑提升性，可以赋予理性批判以彻底论证的可能性。     

《论持久战》中分析与综合相结合的方法

分析与综合的结合是辩证逻辑的重要方法。辩证逻辑把分析与综合相结合作为人类所特有的理性思维(即辩证思维)方法来研究,认为分析就是把一个事物的整体分解为各个有机组成部分来认识,综合则是把各个有机组成部分的认识联系起来,从它们的相互关系上来把握事物的整体;在辩证思维中,分析是综合的基础和条件,综合是分析的前提和归宿,分析与综合既是相互对立的,又是相互结合在一起的。毛泽东同志在《论持久战》这部著作中,成功地运用分析和综合相结合这一方法,正确地说明和解决了抗日战争的问题,为我们运用分析与综合相结合的方法提供了一个重要的范例。     

尊重知识,尊重人才--知识分子的阶级属性认识上的飞跃

如何认识知识分子阶级属性问题,是关于知识分子问题的立足点和出发点.长期以来在知识分子问题上出现的问题,追其原因,是对知识分子的阶级属性认识上的理论不彻底.本文对"资产阶级知识分子"的称谓作了分析,对"知识分子阶级属性的争论"作了评述.对邓小平关于知识分子阶级属性的科学表述作了理论探讨.本文高度评价了十一届三中全会以后,在知识分子阶级属性认识上的飞跃.     

社会学——一门对社会进行整体研究的科学——对社会学的对象及其学科性质的探讨

社会学,顾名思义,就是一门研究社会的科学。按照美国著名的社会学家英格尔斯的说法,“社会学分析的独自单位是社会,特别是组成社会的各个成分之间的关系,这一看法是老的,并且是得到广泛承认的”。既然如此,为什么关于社会学的研究对象及其学科性质的争论,远比其它学科来得多,远未达到比较一致的认识呢?问题很自然地又回到社会学的本身,即社会,作为有机的整体能不能成为它的研究对象?如果能,那么有没有这种研究的必要性?我们认为,现代系统论为解答这一问题提供了一把钥匙。关于社会学与系统论的关系问题,国內已有人作了专门探讨,这里我们就不再重复。     

全息反映——重建反映论的一条思路

以现代科学和实践为背景,对认识活动进行系统整合,形成刻划认识活动总体及认识本质的整体范畴,在更高层次上重建反映论,需要把马克思主义认识论中“反映”概念的“全息反映”含义剥离出来,作为生长点。“全息反映”把具体认识活动视为一个整体或有机系统,把认识或认识活动总体中的各个因素视为“全息元”,认为二者存在着全息相关关系。认识是认识活动总体中所有因素综合作用的结果,是对认识活动总体的反映,而不只是反映客体。     

整体性的挑战

抽象的专业化的认识是分割现实的整体性的认识.真正地认识现实的事物,需要把从不同学科获得的关于对象的多方面的认识有机地连接起来,再把这个整体加以背景化.简单化的片面的认识结果在实践中导致了许多现实的灾难.只有掌握复杂性思维方式才能真正应对全球化时代的问题.     

论思维方式的现代化、科学化、合理化

关于思维方式,学界存在着多种认识.从本质上说,思维方式就是思维在一定逻辑基础上和思维意念的主导下通过一定逻辑手段而以自身各因素的不同组合特点思考把屋对象活动样式和进行方式.思维方式追求的目标是现代化、科学化、合理化.     

谈谈私有制商品的矛盾

在政治经济学资本主义部分的教学中,必须抓好一个关键性环节,就是分析商品。 商品是用来交换的劳动生产物,一个满身矛盾的事物。要认识商品这个事物的特征、本质及其运动规律,必须用唯物辩证的方法,分析商品的矛盾。 商品具有二重属性。 商品首先是一种能够满足人们某种需要的物品,一种有用物,具有使用价值。使用价值是商品的物质属性。商品又能够按照一定比例进行交换,具有交换价值。交换价值是不同使用价值相交换的数量关系或比例。各种异质的使用价值能按一定比例相交换,     

形象的生成是艺术的再现与表现的统一

艺术中的再现与表现,是一个内涵丰富的问题,在文艺理论体系中,无论是文学的社会意识形态性质、审美特征,还是文学创作的基本规律和方法,以及作品的构成和文学鉴赏等都和再现与表现有着深层的内在联系。艺术形象是文艺理论的核心问题,它既体现了文学作为一种社会意识形态的特殊属性,又是文学创作的直接目的和成果,也是文学鉴赏的对象和起点。把握艺术中再现与表现同形象生成的内在联系,可以作为进一步认识和确立再现与表现在艺术中的客观地位的一把钥匙。     

整体观视野中的电影艺术论

对电影的认识历来表现为有机整体与机械整体两种不同取向.中国电影叫好不叫座或叫座不叫好的现象的实质是机械整体思维方式下的电影综合艺术观的反映.有机整体论视野中的电影创作虽需综合各种艺术手段,但它是各部分协调合作和精妙秩序下整合效应(即新质)的产生;电影审美接受中,人的知觉系统是按照一定的规律形成和组织起来的整体,而不是感觉元素的拼凑.     

高职院校管理质量评价体系及量化研究

对高职院校管理质量评价体系进行研究,运用层次分析法,将人的主观判断用数量的形式表达处理,通过构建递阶层次结构,把研究对象作为一个系统来分析,按照整体分解、比较判断、综合思维的方式进行决策,从而作出高职院校管理质量评价体系。对于层次模型的建立,首先提取评价过程中所需要的各个因素,构成高职院校管理质量评价的指标体系,用量化后的数据构造判断矩阵,得到各个指标的最大特征值和权重,并对其作一致性检验,然后综合计算各个层次的权重和组合一致性检验,最终得到方案层D对目标层A的组合权向量。     

帮助学生从宏观上提高认识和理解能力——高考语文阅卷札记

今年高考语文试卷的一个重要特点是综合性强,注意通过比较、分析、综合、概括等方法,来考察学生的阅读、分析和认识、理解能力。这样的语文命题,在某些方面打破了过去部分命题形式的模式,要求学生不是从某一篇课文,或某一些孤立的字、词、句、段等语言形式上去机械地掌握、记忆、背诵,而是要求学生把全套课本的各种类型的课文,各类的语言形式当作一个整体来学习、认识与理解,因此,在一定意义上说,通过这份试卷,既能反映出学生学习语文课中间的部分问题,也能够反映出我们当前语     

探求分析与综合相统一的历史方法(上)

(一) 人类社会的历史进程,原是一个统一的整体,一切历史事物都在关系中而不在割裂中,我们对历史的认识也理应是连续的过程而不是突兀的间断,是全面的整体而不是单一的个体。但是人的思维只能在完全有限的个体思维中实现,人们无法一下子就直接把握住历史事物格体。于是,往往把思维对象视为一个庞大的复合体,对其进行拆解、割裂、撇开;分别考察它的易于入手的各个结构要素,从而或者将整体事物剖割成各个不同的部分或方面,或者将高层次的内容归约为低层次的内容,或者将次要的、关涉无多的因素、方面和关系暂时撇开以简化思维对象。人类社会是由无限繁富纷纭的因素错综交织而成的难以预测的复杂系统。不分别认识千姿百态的历史个体及其在不同阶段、不同方面、不同发展层次的独特表现,不分别认识不同时代、不同地区、不同民族、不同国度的历史进程和特点,乃至它们之间的相互关系,又何以考察人类历史的全貌和总体,何以揭示人类历史运动的普遍法则     

扬州经济发展与苏中崛起--关于区域经济发展的战略思考

苏中崛起是一个区域经济的概念,而这一概念又是建立在一个松散的、缺乏强制性约束基础之上的.因此,就一定会存在着一个区域内部各个部分的发展不平衡和目标函数不一致的问题.这一问题的解决不可能通过各地区的自我约束,也不可能依靠上级政府的行政控制.只有各个部分在自身资源的基础上形成能力并把这种能力最终转化为竞争优势,才有可能形成各个部分之间分工、协调、互补的合力,才有可能使部分的发展目标与区域整体的发展目标趋于一致.各地经济发展的差异主要不是资源的差异,主要是管理的差异,而管理的差异又主要是"人"的差异,包括人的思想、人的素质、人的追求、人的胆魄等等.按照"资源-能力-竞争优势"的路径,我们把扬州经济发展的增长点定位为旅游城、大学城、文化城.在促进扬州经济发展的同时,也对苏中崛起作出应有的贡献.     

高等美术院校素质教育的思考

本文认为，素质教育的特征就是要有针对性，即根据各个学校的实际，找出薄弱环节，实施有计划性的教育。高等美术院校的薄弱环节就在于受教育者乃至部分教育者文化素质的欠缺，制约了综合素质的提高。首先是受教育者的起点低；其次是高等美术院校中存在重专业轻其它课程的偏向；再次是部分专业教师无形中形成的局限。因此，应针对主要薄弱环节，一是解决受教育者的低起点问题；二是纠正重专业轻其它课程的偏向；三是重视教师队伍建设。把提高文化素质教育作为整个素质教育的突玻口，否刚，实施素质教育将无从谈起。     

试论科学技术史的研究对象、内容及其基本特点

(一) 科学技术史是关于科学技术产生、发展的历史过程及其规律的科学。任何一门科学都有自己的研究对象。譬如,哲学的研究对象是关于整个世界(包括自然、社会与人类思维领域)的一般规律。哲学史的研究对象是哲学思想的产生与发展的历史过程及其规律,它是对整个世界一般规律认识的历史。而与科学技术史密切相关的科学学则把门类繁多的自然科学、社会科学与思维科学当作一个整体来考察,即以认识整体的科学作为自己的研究对象。一方面,它把科学技术作为一种社会现象来研究,研究科学技术在社会发展中的地位、作用及其发展规律;另一方面,它又把科学技术作为一种认识现象来研究,研究科学技术本身的结构方法与功能,研究科学分类的     

论语篇连贯对综合英语教学模式的启示

连贯是语篇的最基本特征之一,是把语篇各个部分信息相连,从而构成一个有机整体的重要因子。本文从局部、全篇、显性和隐性四个方面对语篇的连贯特征进行探讨,并根据这些特征建立综合英语的课堂教学模式,以期建立最佳的外语学习课堂,达到外语教学的最终目的。     

论法律经济学的研究方法论

法律经济学的研究方法论包括了研究的逻辑起点、研究的认识论基础和研究的学术认知立场三个部分.研究的逻辑起点是一门学科研究中最基本、最简单的质的规定.法律经济学的逻辑起点是"个体总是进行理性选择"这一"命题",对该命题具体内涵的理解在法律经济学中主要有四种.研究的认识论基础涉及研究者对何为个体对知识的真正认识以及如何获取这些真正认识的基本观念,包括实证主义、规范主义和实用主义三种.法律经济学中的不同流派,甚至同一学者在不同的思想发展时期,都采用了不同的认识论基础.研究的学术认知立场是研究者在分析问题时所采取的基本认知态度和立场,主要包括方法论个体主义和方法论整体主义两种类型.主流法律经济学接纳了方法论个体主义,制度主义法律经济学则坚持了方法论的整体主义.     

“层次”应该成为哲学的一个范畴

人类的认识史告诉我们,客观世界是一个多层次的统一整体。层次是客观事物本身固有的一种属性,层次分析法是人们认识客观事物本质的一个重要方法。这个方法在实践中已为人们广泛使用,但把层次分析法作为一个认识事物的独立方法,充分肯定这个方法在认识世界中的作用,把层次作为一个范畴,纳入哲学体系尚未引起人们的重视和研究,本文试图就这一问题进行一些粗浅地探讨,就教于同志们。