发展中的课改学校——闽侯县白沙中心小学

闽侯县白沙中心小学位于闽江北岸唐山塔之南麓,校园占地面积10260平方米,总建筑面积7400平方米;校内设有篮球场、器械场、足球场、规范跑道等。教学设施配套齐全，花木遍地，绿茵如织，已成为令人瞩目的花园式校园。     

前进中的课改学校——福建省福安市坂中中心小学

福安市坂中中心小学坐落在风光秀丽的富春溪畔、坂中森林公园旁。现有教学班31个，教师112名，学生1816人。校园占地面积27亩，是福安市最美丽的花园式小学。     

发展中的课改学校——仙游县郊尾中心小学

仙游县效尾中心小学全日制公办学校，下辖小学21所，独立园1所，在校学生8000多人，共有408人教师，课改工作走在莆田市农村学校前列。     

江苏省苏州市相城区东桥中心小学

正江苏省苏州市相城区东桥中心小学地处苏州市西北鱼米之乡的太湖之滨。她创办于1910年,沐浴着悠久的吴文化,是一所文化底蕴厚重的百年老校。学校占地面积近21776.1平方米,校舍建筑面积11107.4平方米。校园环境优美,雅致的育才亭,怡人的曲桥荷池,幽幽的紫藤长廊,是孩子们读书的乐园。学校实力雄厚,有一个民主协作、开拓进取的领导集体,有一支敬业爱生、业务精良的教师队伍,有一套健全科学、职责明确的管理制度。近年来,在区教育局、黄埭镇党委政府的正确领导和关心支持下,学校已驰入全面发展的快车道。教育现代化,信息化     

前进中的课改学校——厦门市翔安区新店中心小学

厦门市翔安区新店中心小学位于区政府中心——翔安区新店镇新兴街271号。学校创建于1952年，现有20个教学班，751名学生、63名教职工。     

扬鞭催马 不断前行 马厂中心小学——做学生健康成长的指导者和引路人

正马厂中心小学始建于1921年,是一所百年老校。学校占地3 3880平方米,建筑面积9800平方米,现有教学班30个,学生1700余人,教职员工120人,本科学历62人,大专学历48人,教师学历达标率100%。学校拥有电脑室、实验室、美术室、音乐室、体育室、乒乓球室     

创新管理 打造特色 提升效益——阜宁县益林中心小学扎实推进教育教学工作纪实

近年来,阜宁县益林中心小学以做精教育为诉求,创新学校管理,打造办学特色,办学效益逐年提高,学校多次受上级政府、主管部门表彰奖励。推进双语阅读打造书香校园益林中心小学深入开展双语阅读活动,该校实行图书漂流。     

校本教研在农村学校的尝试——厦门市翔安区新店中心小学

当前，教师专业发展正成为制约新课程改革进一步推进的“瓶颈”问题，为此，用以提高教师教学水平的校本教研活动普遍受到重视，教师参与校本教研的热情也日益高涨。然而，随着校本教研在农村学校的不断深入，笔者所在学区的农村学校校本教研遭遇到的问题也层出不穷，其阻力也随之增大：     

加强管理 狠抓落实 促进学校健康快速发展——贵港市职业教育中心

贵港市职业教育中心是贵港市政府主办、贵港市教育局主管的自治区级重点中等职业学校和自治区级示范性中等职业学校立项建设单位。学校由江南和南山两个校区组成，校园占地面积183亩，建筑面积50000多平方米，在编教职工205人，在校生3700多人，职业短期培训量每年2500人以上     

能本管理——学校管理新理念

本文简要论述了“能本管理”的含义及其与人本管理的联系与区别、实行“能本管理”的操作要求与操作方法。阐述了现代社会管理工作应把传统的“人本管理”逐步转向“能本管理”的重要性。特别强调在推进素质教育的情况下，学校管理应应快确立能本管理的新理念。     

学习型组织文化建构——探索学校管理变革的新方向

学校的发展和变革依托于社会变革,现代社会中信息化和人工智能的发展要求学校的管理方式进行相应变革。学习型组织概念和理论的提出为学校的管理变革提出了新方向,在此基础之上,将学校变为一种学习型组织,建立学习型学校,在学校中建立相应的学习型组织文化,是值得探索和思考的一个学校管理变革新路径。     

学校文化对学校管理的影响——以苏州中学为个案

学校文化进入学校的管理研究层面是学校文化和学校管理两个领域发展的必然趋势。本文以苏州中学为研究对象,通过个案的实证研究法进行分析,找出学校文化对学校管理的影响途径以及学校文化所具有的管理功能。     

情感管理在学校管理中的应用

情感管理是近年来备受中国企业界重视的管理模式之一。理论联系实际论述学校管理中情感管理的有关问题,尽管学校同企业情况有差别,可是推行情感管理却总值得提倡;但情感管理取代不了基础管理,特别是制度管理。把无情的制度与有情的管理艺术地结合,寓无情于有情之中,取得有情胜无情的管理成效是推行情感管理所期望达到的管理境界。     

论管理文化——学校管理的新理念

管理文化是当代学校管理的新理念。探讨"管理文化"的内涵与功能,管理文化的主要特征,管理文化的内容与原则,以期为创设学校管理文化的新格局、构建和谐校园提供理论依据。     

“以人为本“的学校教育行政管理探索

“以人为本”的组织管理理论成为新世纪积极倡导的管理理念,学校教育行政管理同样需要遵循“以人为本”的指导原则和行动指南,使整个学校教育管理系统的结构更趋合理,达到良性运转。探索“以人为本”的学校教育行政的有效管理,提高学校管理效益和效率,对实现教育大发展具有重大意义。     

探索管理模式,提升教育品质——学校和谐文化管理思考之一

正东桥中心小学以创立"和谐"为核心价值观,以"文化立校、质量强校、特色靓校"为发展目标,以"品德养身、专业提升、事业励志"为教师队伍建设目标,创新学校管理模式,使学校基本具有了四个内在特征:一是功能充分发挥,促进师生全面发展,既要引领当前,又必须要引领未来。二是资源充分利用,尽最大可能优化人文资源和人才资源,尽最大努力做到人尽其才。三是工作优质高效,管理效能和教育效能全     

期望理论及其在学校管理中的运用

期望理论是西方管理心理学中最重要的激励理论之一。长期以来国内对这一理论的介绍流于空泛,而且大多相互转抄,缺乏对该理论的深入探讨和分析。本文对期望理论的主要概念及命题作了详细的分析,并对该理论在我国学校管理中的运用问题进行了建设性的讨论     

学校形象管理——现代学校经营的重要内容之一

随着我国教育管理体制改革的深入发展和教育市场的逐渐形成,加强学校形象管理成为学校一种必然的战略选择。学校形象是学校的表现和特征的社会反映,也是公众对学校的总体评价。其构成要素可分为内隐的“软件”和外显的“硬件”两个方面,两者互相联系、相辅相成。在加强学校形象建设时,应把重点放在“软件”建设上。学校形象是学校最重要的无形资产:对内,它能够优化学校的内部环境,成为学校对外拓展的基础;对外,它能够使学校获得社会的认可,使其在教育市场的竞争中处于有利地位。     

学校师资管理方法及启示——基于民国时期女子学校师资管理的分析

民国时期政府开始学习西方开办学校,其中女子学校在教育实践中不断摸索、不断完善师资结构。由于社会动荡,战争局面持续不断,教员也处于不稳定状态。教师频繁流动带来课程无法进行下去。在今天看来,学校应该提高专业师资队伍的授课质量,减少人员变动对师资队伍的冲击,从而保证教学质量。