语言教学门内谈

我今天也算忝列“语言学家”的圈子，因此就不客气地把这篇短文称为“门内谈”。不过，我虽然自己搞语言研究，却不愿老王卖瓜强调语言教学的重要。相反，我要呼吁大大压缩目前的语言教学，因为形式太僵化，效果完全南辕北辙。     

夜读随笔

我多年养成了一个习惯:每天夜里睡觉前,都读几页书。没有计划,也不深钻,正所谓“好读书不求甚解”。因深信“好记性不如烂笔头”,凡有所得,便做“札记”,这就是此篇短文的由来。     

我说健康

健康与长寿并非人人“兼而有之”。由于我已进入老年队伍，才有了切身体会。半年前我写过一篇短文《罚坐》，说自己当小学生     

农村青年大学生的社会流动心理失衡和社会歧视

1998年11月27日《南方周末、百姓茶坊）上的一篇短文引起了我的注意。一女性作者．对《北京青年报）1998年3月14日报道的一件杀死刚出生3天的有生理缺陷的儿子的事件发出惊呼：“太可怕了！”“据说，这杀子的李某生于安徽农村，北京某名牌大学硕士毕业后在北京某新闻单位做编辑工作。”作者断言：“我们只知道有些来自农村的孩子如何贫穷，学习如何努力．总是不断自登学位的高峰。工作又都很勤奋，但在人格、心理等精神方面，往往不健全．有这样或那样的缺陷。”我并不同意这位作者的观点，但这篇短文却使我对通过升学进入城市的农村青年的…     

也谈“骨勒茂才”

《宁夏大学学报》(社科版)1982年第3期上刊载了韩荫晟先生一篇颇具新意的短文——《“骨勒茂才”解》。此文对《番汉合时掌中珠》的作者“骨勒茂才”提出了怀疑,业考释为“骨勒是人名,茂才则是他的学衔”。初读起来,似乎言之有理,细读之后,却发现有不妥之处,对此我有不同看法,今提出来向韩先生请教,以求指正。     

我的作文教学三部曲

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际。让学生易于动笔，乐于表达……”这为作文教学走出“山重水复”之困境指引了方向。近年来，我向着让学生“易于动笔，乐于表达”的目标，边学习，边借鉴，边摸索，渐渐地走出了一条自己的路子。     

语句教学的重要意义

语句教学的重要意义孙秉生语句及语句教学，在当前的语文教学中人们并没有给予应有的重视。《中学语文教学大纲》中虽然对语文基础知识教学要求明确，并提出“按照字、词、句、篇基本知识和读写基本知识两个线索”选定重点，又写成短文编入各册，但是在“短文”安排的附表...     

个性写作：让文字与心灵融合

作为初中语文教师的我们，面对学生的习作，经常会有这样的感叹：文章写的怎会如此没有新意？偶尔个别颇有文采的文章。也马上有似曾相识之感!学生在用自己的笔重复他人的话．很多作文是背例文的结果，或东拼西凑风格，不统一，语言不连贯的劣作，而且，这仿佛已成习惯，即使课堂作文，也是毫无新意的重复!孩子们真的是江郎才尽了么？——不，当然不是!     

高考英语“完形填空”题的命题规律及解题方法

一、考查目的 高考“完形填空”试题是在所选的一篇短文中抽去２５个单词,然后提供选项,要求考生从中找出最佳答案,使短文得以恢复本来面貌,以求得文意通顺、结构完整。在解题过程中,考生需要弄清短文大意,通篇考虑,随时设想所遇空白中应该出现的内容,随后再以该题选项来验证自己的推测,作出调整或修正并选定答案,这一题型是除短文改错题之外的又一难题。 “完形填空”题的这种试题形式,究竟考什么？从历年高考“完形填空”题的特点看,主要考考生贯通语篇的能力,包括： １．阅读理解的能力,尤其是跳读能力; ２．理顺文章的能…     

怎样把说明文写得生动有趣

说明文不像记叙文记述自己身边的人或事,也不像议论文对触及的人或事发表自己的看法,表明自己的见解和主张。因此,同学们写说明文时感到很棘手。写出来的作文也往往是枯燥乏味,平淡无奇。其实,说明文并不难写,因为它的内容是客观的,无须进行个性的创造思维和深刻的情感体验,也无须进行严密的逻辑推理和判断。在语言表达上,它崇尚平实,不渲染,不夸张,没有弦外之音。但是,“说明文不一定就要板着面孔说话,未尝不可来点风趣”(叶圣陶语)。好么,怎样才能把说明文写得生动有趣呢?一、内容要有新意说明文要想生动而吸引读者,我认为内容上首先要以…     

平衡增长:一种解释

1.提供这篇短文是作为澄清和强调“平衡增长”这个不明确的概念的正确性的一种尝试。我们企图在同这一理论的经典文献中的主要说明不发生重大出入的条件下得出一种内在一致又符合实际的表述。第一节是这些主要说明的概览。第二节排除传统说明中的某些不必要的和限制性的假设,以便得出我们自己的解释。     

对“批判性考察”的批判性考察──马尔库塞美学观一辨

对“批判性考察”的批判性考察──马尔库塞美学观一辨张凌国内外学者一致认为，“西方马克思主义”者马尔库塞的思想是复杂的，有很多有见地的观点可兹借鉴，也有不少错误观点可供批评。我这篇短文，不是对马尔库塞的全部美学思想作肯定或否定的回答，我只想从三个方面对...     

大学学报"特色论"不能成立

学报“特色论”认为，“特色”就是指每个学报都应该有自己的所谓个性，否则就没有存在余地。事实上，这种“特色论“很容易使大学学报放弃根本使命和基本功能而误入歧途。我们认为：登载学术论文的大学学报不一定需要特色；学报“特色论“与大学学报的实际情况不相符合；学报“特色论”有悖我国大学学报的优良历史传统；认清和完成使命才是大学学报的真正生命。     

泛舟文海见胆识——读江凯波新著《文海泛舟》

近日，收到江凯波先生从广州寄来的文学新著《文海泛舟》。这本21万字的文学评论、鉴赏集由广州出版社2004年10月正式出版。平时，我也喜欢写点文学评论与鉴赏的文字，与江先生可谓“同好”，自然对其《文海泛舟》很感兴趣，通读全书后又如骾在喉，不吐不快，于是，有了这篇短文。     

2009年江苏高考高分作文

在说话或写作文时，我们常常用到“自己”这个词。比如“我认为自己的数学推理能力比较差”，这句话中的“自己”是指谁呢？许多同学一定会不假思索地回答：“当然是指‘我’啦}”的确。这句话中的“自己”就是指“我”。但是，“自己”就一定是指“我”吗？不一定。     

童年,说不完的故事

著名作家刘绍棠不久前辞世,特摘登他发表于《书与人》中的一篇短文以表怀念。 我10岁到通州城念高小,级任是戴鸿珍老师。 第一堂作文课戴老师命题。那题目引不起我的兴趣,我便不作。 戴老师火了:“什么题目才算有意思?” “我自己给自己出的题目。”     

我的作文教学三部曲

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”这为作文教学走出“山重水复”之困境，步入“柳暗花明”之胜境指引了方向。近年来，我向着让学生“易于动笔，乐于表达”的目标，边学习，学借鉴，边摸索，渐渐地走出了一条自己的路子。尽管这条路还歪歪扭扭，甚至可能走不到成功的尽头，但我感觉蛮好：我的学生不再怕作文，而我批阅作文也变成了一种乐趣、一种享受、一种“寻芳”“拾贝”的惬意!     

东施效颦之重演——效仿名师教学《草原》后的感悟

《草原》这篇课文我已经教了好多次了，每次教学都是循着草原的“景美”、“人美”的路子教学这篇课文，效果都不错。一次外出听课时，被一位名师教学《草原》这篇课文时精彩的课堂生成所折服。我暗暗地责备自己，为什么没有好好地钻研教材，引导学生去发现课文中描写“人美”部分中的辽阔美、动态美、静寂美、人情美、风俗美等美呢？回来后，     

应重视纪传体范文讲授方法的探讨──关于《史记》几篇选文的教学刍议

高中六册语文课本，有12个单元是文言文，课文达48篇。其中关于《史记》的选文有毛篇，即：《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救起》和《毛遂自荐》。如果能紧紧抓住这4篇选文，进行精讲，甚至最精讲，很可能收到“以一当十”的效果．为什么要最精讲《史记》几篇选文呢？“文不过秦汉，诗不过盛唐。”这是茅盾母亲教茅盾读书的秘诀之一。秦汉文章能造就一代伟大作家吗？那也不一定。但茅盾受益于秦汉文章，那是毋庸置疑的。有专家将我国古文分为三个阶段：秦汉以前为古代汉语，唐家为中古汉语，明清为近古汉语。所谓“汉语”，…     

想象作文因活动而快乐

《九年制义务教育语文课程标准》在写作总目标指出：要促使学生“创造性地思考自己感兴趣的话题，展示自己独立的、有趣味、有创意的思考和表达方式。”还要求“拓宽写作范围，为他们易于动笔，展示写作成果，不断获得成功感和审美愉悦感创造有利条件”，建议“虚构作品应鼓励大胆想象和幻想”。基于此，想象作文应运而生。