浅谈外语课堂教学中的"两个中心"

构成外语课堂教学环节中的基本能动要素是教师与学生.课堂教学中如何充分发挥教师与学生的积极作用,是提高外语课堂教学质量的关键.本文试图从外语课堂教学中"两个中心"的形成、对立及其辩证关系来探讨如何改进外语课堂教学,取得最佳教学成果.     

"汽车构造"课实验教学改革与实践

针对"汽车构造"课传统实验教学存在的弊端,进行了一系列教学改革,采用先进的教学技术和教学模式,实践证明改革后的"汽车构造"课实验教学,以提高教学质量为根本,围绕培养学生动手能力和解决问题能力、提高学生学习兴趣来组织实验教学。采用先进的教学技术和思想改变教学模式,可强化师资力量,正确引导学生,使汽车构造实验课教学水平得到全面升级。     

现代教育技术在"汽车构造"课程教学中的应用

"汽车构造"是车辆工程专业重要的专业基础课,利用现代教育技术进行课堂教学和课外辅导教学是该课程的教学改革发展的必然趋势.文章分析了应用现代教育技术进行课程教学的优越性,论述了现代教育技术在"汽车构造"课程教学过程中存在的问题和解决方法,提出了该课程进一步教学改革的设想.     

"数值方法"课程教学改革探讨

文章探讨了"数值方法"课程教学改革的尝试,通过优化课堂教学、加强工程实践、开拓学生思维,有效地提高了教学效果.     

英语"立体教学法"的施教原理

传统课堂教学侧重在老师的施教行为,忽略和伤害了学生要求参与的学习积极性.本文立足于英语教学,认为教学过程的侧重应从老师转移至学生,教师的功能主要是为学生设置和创造学习的条件,让教学真正意义上"立体"起来、"活"起来.     

创新教育与"对话"

"对话"既表示"意义传播(meaning spreading)",也意味着(思想)解放.真正的对话,其结果是要激发一种突变,生成一种新的东西.创新教育要通过"对话"不断捕捉学生创造的潜力,促使学生潜能的实现,从而促进学生创新精神、智力、知识技能等各方面的发展."对话"是创新教育的主要途径之一,对话能够激起学生思考问题,激励学生自己提出问题."对话式教学"要求教师在课堂教学中注重与学生的对话,注重学生与学生对话,学生在对其他学生解释自己思维过程中分享科学创造的结,通过辩论、解释,促进学生对科学规律的理解.     

教学模式:从"广播式"向"交互式"演进

从信息传播的视角剖析教学模式后发现,学校课堂教学必须实现从"广播式"向"交互式"方向的转变.在论述教学模式演进历史趋势的基础上,提出构建以学生为中心的交互式教学(学习)新模式.     

试论"动态"的数学课堂教学

通过对中学数学新教材的教学,结合新教材的编写特点和学生探究性学习的开展,对如何在教学活动中开展"动态"的课堂教学,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的学习过程,培养学生应用数学思想思考和解决生活中实际问题的能力方面进行探索.     

赞科夫"发展性教学"理论对课堂教学的启示

学生的发展是教育中的核心问题,赞科夫的"发展性教学"以实现学生的"一般发展"为核心思想,正确地分析了教学与发展的关系,提出的"发展性教学"理论对我国的课堂教学有很好的启示作用.     

地方工科院校"通信电子线路"课程的教学思考

文章针对地方工科院校的培养目标及学生的学习特点,分析了学生在"通信电子线路"课程学习中的各种情况,围绕如何激发学生学习兴趣和提高课堂教学效果进行了教学实践和探索.     

有效教学视阈下的教师教学经验探讨

教师教学经验与有效教学密切相关,是影响有效教学的重要因素之一。有效教学的核心问题是提高教师的教学效益,而教师的教学经验直接影响有效教学能否达成。合理的教学经验能够促进有效教学的达成,而定势的教学经验则具有局限性,阻碍有效教学的达成。为适应新课改课堂有效教学需要,教师应该努力更新教学观念、探索有效的教学方法,加强经验反思,提高自身综合素质,不断丰富和发展自身的教学经验。     

论循证教学的内涵、结构与价值

循证教学是指基于证据的教学，是教师个体经验、教学智慧与教学证据有机融合的教学形态，由教学主体、教学证据和教学情境构成。其中，教学主体是循证教学运行的主体力量，教学证据是循证教学实施的中介要素，教学情境是循证教学展开的时空场域。循证教学的价值主要体现为革新教学理念，使教学有据可依；转换教学思维，使教学有迹可循；明确教学过程，使教学有法可效。在实践中，充分发挥循证教学实效，切实提升教学质量尚需对循证教学进行深入探讨和实践检验。     

大学本科教学改革：目标、困境与动力

在本科教学的教与学的关系中,学生的学是重点,本科教学改革的核心是以提高学生的学习质量为主要任务。高等教育从精英教育向大众教育的快速发展,使我国大学本科教学体系受到了巨大冲击,大学教学改革就是本科教学体系重建的过程,但同时这一过程也遮蔽了本科教学改革的核心任务。当前,本科教学改革的关键是要把大学作为教学改革第一责任主体,建立教学改革相关主体的协同机制,营造以学生的学习为中心的质量文化。      

多媒体网络教学中的教学互动

围绕以教师为主导和以学生为主体的新的教学模式,讨论网络环境下教学互动的作用, 探讨如何利用网络教学模式更好地调动学生的学习积极性,从而达到教学相长的效果。     

试论教师教学效能感

教师教学效能感影响着教师对教学任务的选择;影响对教学行为的归因;影响教师情绪调控,从而影响教学的效绩。教师教学效能感的形成受社会大环境、学校风气、教师间的人际关系、师生关系、教师自身教学的成败经验、他人的替代性经验、情绪的唤醒水平和教育观等外部和内部因素的影响。要采取外部强化、树立榜样、归因训练、自我暗示等措施提高教师教学效能感。     

生物教学工作的若干思考

生物课是一门实验学科,涵盖了物理、化学等很多学科的研究方法,生物科学的研究过程蕴含着丰富的科学精神、科学思维方法以及科学的价值观。从事中学生物教学的教师应当在继承传统的基础上不断创新,用新的教育理念、新的教学方法来丰富和改进中学生物教学,进一步增强教学效果,提高学生素质。     

非测绘类专业《测量学》课程教学改革初探

根据几年的测量学教学实践 ,分析影响教学效果的因素 ,如教学内容的取舍、教学的深度与广度、教学模式的选择、实验室的开放以及实习时间的长短等 ,提出了有针对性的改革措施     

中文专业教法课程教学模式的构建

本文着眼于学生的人文素养、创新思维、实践能力、专业技能的形成和发展,在教育理念、教学模式、教学内容、教学方法、教学实践等几个方面开辟领域,拓宽门径,力求教法课程教育教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式进入创新轨道,与中文专业人才培养规格和教育教学目标视角的变换协调一致,同步发展。     

一种新格式的教学进度表

教学进度表是任课教师一个学期中一门课程的教学日历.教学进度表应对课程的授课时间、地点、内容、学时等信息作出必要而具体的描述,为教师授课、教学管理和学生学习都提供必要而足够的指导.结合在教学及教学管理方面的经验,设计了一种新格式的教学进度表.     

《工程地质及水文地质》课程教学探讨

根据土木工程专业培养方案和学生特点,从教学内容、课堂教学模式、实践教学方式等方面对《工程地质及水文地质》课程的教学进行了探讨,并把探讨结果运用于教学实践。结果证明,在课时较少的情况下,学生较全面掌握了该课程的知识,并激发了兴趣,提高了学习效率,培养了学生将理论知识运用于实际工程的能力。