谈英语语篇教学

谈英语语篇教学李世卓大学英语教学大纲要求，教学活动不仅重视句子水平上的语言训练，还要重视在语篇水平上进行交际的能力。这就要求英语教学不能仅停留在讲解词汇、句子结构及语段教学上，而要开展深层理解教学，即语篇教学。从宏观角度出发，以语篇为基本单位，立足篇...     

语篇分析与语篇教学

外语教学的重点正逐步由词转移到句子,又从句子转移到语篇(discourse).语篇教学是当前外语教学中一次重要的革命,它逐渐成为语言教学的着眼点.为了更好地摸索出把语篇理论应用到外语教学实践中,人们正在重点研究语篇理论、语篇结构与语篇教学.语篇教学已成为贯彻执行大学英语新教学大纲的重要的教学模式.     

大学英语语篇教学研究与实践

大学英语新大纲指出,外语教学不能停留在句子水平的语言能力的训练上,而必须重视在语篇水平上组织教学,进而培养学生在语篇水平上的语言交际能力。语篇教学已逐渐成为贯彻执行新英语教学大纲的主要教学模式。语篇教学是外语课堂教学结构的一项重要改革,语篇教学大胆跳出语法、句子的格局,立足于“使用”和“交际”。它强烈地冲击着以语法为中心,以句子为单位的传统教学方法,并且大大地促进了外语语言教学的改革。传统的外语语言教学中通常不能把语言学理论的研究运用于实际的语言教学之中,换言之,即把语言教学与语言学研究脱离开来…     

标识词语在英语语篇中的语义特征及功能

英语语篇（话语）意义上的连贯或者说英语语篇在思想结构上的衔接由语义性连接纽带来完成。英语语篇中句子问、语段间在意义上的连接手段很多，“语篇标识词语”（discoursemarkers）是诸多语意性连接中的一个。探讨一下标识词语在语篇中的语义特征及功能对英语语言教学与实践是有一定意义的。     

语篇教学的理论与实践

语篇教学是相对于传统的词义、句子分析教学而言的。语篇教学探索把外语教学的重点从微观的词义与句法 ,转向宏观的语篇整体理解 ;把语言教学放到交际环境中去进行 ,以体现语言的基本功能是社会交际。     

研究生英语写作中语意连贯问题浅析

从语篇的语义、语用上的隐含及信息处理两个角度,对研究生英语写作中常见的三种语义连贯问题进行了粗略的分析,指出(1)语篇中句子缺乏上义句或下义句;(2)语篇中句子顺序安排无主次之分;(3)语篇中句子结构安排不当是造成这些不足的主要原因,并据此提出了相应的改进建议。     

英语语篇中的粘合手段

语篇中粘合作用(cohesion)的研究的着眼点在于分析句子与句子之间的关系,这是语义学意义上的关系。这种语义关系的确立是保证语篇在意义上达到连贯(coherence)的必备条件。具体来说,语篇中句子之间的语义关系(粘合关系)需依靠粘合手段来确立和完成。分析语篇中粘合手段的形式和运用,对于英语语言的教学实践和研究是有一定意义的。     

如何在翻译教学中培养学生的语篇意识

传统的翻译教学总体上已经不适应新世纪的教学形势,在翻译教学中培养学生的语篇意识或许是一个合理而有效的途径.所谓语篇意识就是要求译者将语篇看作一个整体,而不局限于词、短语、句子,从语篇整体把握原文、理解原文、再现原文.本文提出了五种培养学生语篇意识的方法,以达到提高学生的翻译能力的目的.     

语篇教学法与大学英语精读教学

语篇教学法是随着篇章语言学(text ling uistics)的理论在西方的兴起进入外语教学课堂的.不同于传统的以句子作为基本单位的“句子教学法”,它是以语篇作为基本单位的一种崭新的教学方法.这种教学方法以语篇分析为主,先从表达完整而确切的意义和思想内容的语段篇章的结构形式入手,再分析句子、段落之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯.采用语篇教学法,在精读课教学中应注意以下三个方面:一、把对课文的宏观分析与微观分析相结合根据语篇分析的理论,对一个语篇的分析可以从宏观和微观两方面进行.因此.在讲解一篇课文时,首先从上宏观上着手,立足于篇章整体,对课文进行分析、理解和概括;然后,从微观上探讨各种语言形式在具体语言环境下的     

语篇的宏观结构与EFL写作教学

传统的语篇分析只停留在语篇各个句子之间的语义关系上。本文详述了宏观结构的概念意义,分析了宏观结构的特征,并结合实例运用宏观规则分析语篇的宏观结构,旨在探讨语篇宏观结构理论对EFL写作生成教学的重要启示。     

英语语篇标识词语的语义特征及功能

英语语篇意义上的连贯由语义性连接纽带(semantic connectors)来完成。语篇标识词语(discourse markers)是诸多语篇中语义性连接手段当中最常见而且是最重要的手段。语篇标识词语用于句子的开头或语段的开头,表明语篇作者的态度、意图或倾向,引导读者随着作者的思维脉络而动,完成使整个语篇在意义上连贯的任务。     

浅谈语篇分析中的"小句关系"对英语教学的新启示

在英语教学中,人们一接触到句子分析这个概念时,多是从传统的语法分析入手,依次找出句子中主语,谓语和宾语,然后再找出定语,状语和补足语.在谈到句际关系时,又多从结构和逻辑的角度出发,将句际关系大致界定在并列句,复合句和从句这几种有限的语法关系上.谈及语言,人们都知道语言是由三个重要部分组成的语法(语言形式),意义和功能.直到现在,人们才渐渐认识到离一层次的语言教学(篇章语法和语篇分析)对于学生了解语言的机理十分有益.Vivian Zamel认为在实际的语言操作中,"构语"能力要比语言知识显得更为重要.因此,现代的语言教学应该超越传统,不能仅仅局限于"词与句子"水平上的英语教学,而应该通过具有具体语境的语篇(完整的单位语段)来进行教学.本篇文章拟对语篇分析中的"小句关系"以及其对意义层面上的英语教学的启发作用进行一些探讨.     

英语主位结构的语篇功能

讨论了英语句子及语篇的主位结构;分析了英语主位结构的语篇功能;得出了主位结构是使语篇实现语意上连贯,结构上衔接的主要手段之一;指出了将该理论运用于英语阅读与写作等教学实践具有实际意义。     

功能语篇分析与英语阅读教学

传统的阅读教学把语篇分析的重点放在词汇语法上,忽视篇章结构;而功能语篇分析,强调的是语言的实际使用及语言的环境,要求从文化语境、情景语境和语言等方面对语篇进行分析,从而全面把握作者的思维走向与文章的脉络。从功能语篇分析的角度,探讨如何通过语篇分析教学培养学生快速把握语篇体式的能力、语境反映能力、语境重构能力和语篇语言分析能力,使学生从孤立的理解词汇、句子中走出来,最终达到“先见林后见树,既见林又见树”的教学目的。     

主位推进模式和语篇体裁

主位推进模式是英语语篇分析的重要依据,在英语语篇的构筑,发展以及建立语义连贯的各个环节,主位推进模式都起到重要作用;通过对句子主位的切分可以了解语篇内部各个句子之间的内在联系和信息的分布规律,把主位推进模式应用于具体的语篇分析,可用以指导英语语篇的翻译和连贯作文教学。     

大学英语阅读课程的多媒体辅助语篇教学模式

大学英语的阅读课堂注重单词和句子的讲解 ,教师也不重视引导学生对语篇层面的分析 ,造成学生在篇章理解上只能获取支离破碎的信息 ,难以抓住全篇文章的主题和大意 ,写作上也存在着布局谋篇、意义连贯方面的问题。用先进的多媒体辅助进行语篇教学在很大程度上加强了学生对文章的总体布局、篇章结构和语篇的衔接手段等能力的培养 ,从而提高学生的英语阅读与写作能力。     

试论英语的篇章衔接

<正>语言最基本的功能是社会交际。在人们的相互交往中,语言的基本单位不是句子,而是语篇。语篇则是在交际中实现的语义整体。当然,语篇是由句子构成的,但决不是一些句子的简单堆砌,而是为了达到某种交际目的,通过一定的衔接手段(cohesive device),将一些意义相关的句子连接起来的有机结合体。那么,英     

象似性与英语语篇措辞

英语语篇中存在着大量的象似性,从词的音、形到句子结构和篇章结构。本文对英语语篇中措辞的象似性进行归类和分析,从而说明作者的语篇措辞不仅是有理据性的,而且通过对语篇措辞的象似性探讨,试图为语篇措辞的研究提供一个新视角,并为语篇分析和词汇教学开辟一条新思路。     

语篇分析应用于阅读教学研究综述

语篇教学超越句子语法就单个句子讲解篇章的局限,强调从整体篇章去分析、理解篇章。它的提出,引起了英语阅读教学的革新,对教师改善阅读教学理念,提高阅读教学效率起到了重大作用。本文在大量文献检索的基础上,归纳了语篇的定义、特征,分析了语篇分析与阅读教学的关系,概括了国内外语篇分析应用于阅读教学的研究现状,并提出了语篇分析研究尚待进一步研究的一些问题。     

论语篇理论在英语快速阅读教学中的运用

将语篇理论运用于阅读教学中,可使学生迅速地掌握篇章基本结构,把握句子和段落的重心,调节阅读速度,把阅读视角由句子水平提高到语篇水平,从而达到快速阅读效果。