关于创新的哲学思考

创新是指对无或旧的否定与超越，它融探索性、新颖性、艰险性和价值合理性于一体。主体必须具有顽强的探索创新精神和创新思维等品格才能进行创新。创新是人类生存的最本质状态，也是社会进步和发展的强大杠杆。社会只有为人们创造宽松的创新氛围，建立科学的创新机制，才能激励创新     

科技创新的哲学思考

科技创新的过程包括提出问题、构思方案和检验方案等三个阶段。科技创新的方法其实就是提出问题的方法、构思方案的方法和检验方案的方法。任何一项完整的科技创新都必然要经过这三个探索阶段。而科技创新的深化和完善也正是在这种反复探索过程中进行的 ,这种深化就表现为科技创新的完善和提高 ,表现为在形式和内容两个方面的修正、充实、规范化和系统化     

江泽民关于哲学社会科学重要性的理论创新

江泽民同志关于哲学社会科学重要性认识的三次讲话是对哲学社会科学价值的新认识 ,达到了新的理论高度 ,包含了理论创新的成份 ,主要体现为综合国力论、治党治国论、系统促进论、自身条件论、教师作用论。     

高校教师创新思维评估体系的思考

教师的创新素质包括创新意识、创新能力和创新思维。其中创新思维是创新素质的基础和核心，建立科学有效的创新思维评估体系是了解、激励和引导高校教师创新思维的重要方面。而这方面的工作各高校目前做得还不够，还需要从创新思维评估体系的特征、评估指标和评估系统几方面进行思考和探讨。     

预测的哲学思考

通过对预测的历史评述,提出了预测的本质是人类对自然的无知与征服自然欲望的矛盾的外现。它是先于科学发展的,是科学发展的推进器和助产婆,但又受科学发展水平的影响与制约。指出了预测研究的对象是非平衡开放系统,基于Internet智能化预测支持系统是预测研究的重要发展方向。     

创新辽河文化的哲学思考

建构辽河文化品牌,打造辽宁地域文化,必须要知己知彼,为此首先要梳理辽河文化历史资源,理性地分析辽河文化的缺失,特别是从全面振兴辽宁的角度,探讨辽河文化与辽宁未来发展之间的关系,确定辽河文化的缺失,提出辽河文化的未来发展价值目标。     

创新的哲学意蕴

本文认为,从哲学层面上说,创新是对辩证法规律的反映和运用,是人类实践本质的展示,是社会生存和发展的生命力之所在.创新必须从客观实际出发,尊重客观规律;创新又必须从原有的基础出发,处理好继承与发展的关系.创新的主体是人民群众,作为创新主体必须具备相应的素质.     

马克思主义哲学的理论创新再思考

以教科书为主要形式的中国化马克思主义哲学与实际生活产生了较大距离,不能满足变化了的时代需要。中国化马克思主义哲学的理论创新包括内容和形式的双重创新。中国哲学工作者应当有能力实现马克思主义哲学的理论创新。     

混沌学的哲学思考

混沌学蕴涵着深刻的哲学内涵,人们关于偶然性和必然性、简单性与复杂性、有序性与无序性的认识业已超越互相排斥和对立体系的互补性思想,而走向互相包含和转化的统一,进入更高的层次.     

"李约瑟难题"的哲学反思

从三十多年来海内外学者关于"李约瑟难题"的一系列不同答案来看,其路径主要有四条,一是沿着李约瑟博士的思路走,正面解答;二是对"李约瑟难题"进行修正,然后解答;三是从中西方科学的本质不同出发解答;四是否定"李约瑟难题",宣称其为"伪问题",不论何种方式解答,都不可能找到一个简单明确的答案.但从认识论的角度看,参与大于求解,因此,"李约瑟难题"有其重要的学术价值.     

试论创新素质教育

创新素质教育是适应知识经济时代的一种新的教育思想和教育体系。实施创新素质教育对于培养高素质的创新人才,贯彻“科教兴国”战略,提高我国的综合国力具有极其重要的意义。本文叙述了创新素质教育的内涵、实施创新素质教育的意义,并结合实际阐发了实施创新素质教育的主要途径。     

语言学课程改革与创新的跨学科思考

跨学科的核心内容之一就是创新,语言学研究具有跨学科性质,主张语言研究的创新意识,致力于发现和揭示以往各种语言研究原则的缺陷和不足。文章拟通过对语言学本体内容与其他相关性专业知识内容的联系、语言学课程与其他课程的相互影响等方面的调查,探讨语言学课程内容的补充和教学方法的改变以及教学效果的改进等问题,认为今后需要加大这些方面的研究和投入。     

关于教育环境创新的思考

教育环境主要指学校环境、家庭环境和社会环境等三个大的方面。教育环境的创新必须把教育制度的创新作为重点 ,并坚持贯穿于创新活动的全过程。教育环境的创新必须抓住学校教育环境创新这个主体 ,应当注重与家庭环境创新的结合 ,形成创新的整体联动     

关于知识创新与教学实践的思考

根据多年来的教学、科研实践以及对中、外高校工程管理专业教学、科研情况的考察,论述了以工程实践为背景的科学研究对本科教学及师资培养的意义,分析了知识创新、知识传授与创造性教育的关系,通过在知识创新与教学实践中的体验,提出了具有创造力的人才必须在教学与科研结合的条件下才能培养出来的观点。     

论创新教育与创新文化

大学开展创新教育是时代的呼唤,是建设创新型国家的迫切需要。开展创新教育,发展创新文化是关键,要在大学树立以创新为主导的价值观,努力营造鼓励创新、宽容失败的文化氛围。开展创新教育,重在教育创新,要围绕培养创新型人才,改革人才培养模式,重视大学生创新思维与创新人格的培养,组织开展文化素质教育和科技创新活动。     

邓小平的创新思想与创新型国家的建设

邓小平的一生是不断创新的一生。中国特色社会主义建设新道路的开辟就是邓小平创新思想和创新实践的结晶。邓小平的创新思想主要体现在:坚持解放思想,实事求是,反对思想僵化、因循守旧;要正确处理学习引进与自主创新的辩证关系;提出科学技术是第一生产力,科技的发展靠创新,尤其是自主创新;企业是创新的主体,自主创新是企业的灵魂;创新的关键靠人才等。邓小平的创新思想对当前我们党和国家提出的加强自主创新,建设创新型国家的发展战略具有重大的理论意义和实践意义。     

论创新系统与系统创新

作为有一定发展规模和层次的单位进行一些大的创新活动,其创新目标的实现,不是单一要素的实现所能奏效的,而是一项复杂的系统工程,只有系统各要素的优质、整合、互动,才能有效地推进创新的持续发展。     

创新教育与教育创新

创新教育是时代对高等教育的要求。创新教育是素质教育的重点。创新教育的主要内容是培养学生的创新精神、创新能力。创新教育的实施在于教育创新 ,这要在办学思想、办学模式、教学内容、教学方法的管理上落实。     

大学的教育创新和创新教育

2006年初,中国政府做出了建设创新型国家的重大战略决策.这一战略是在对科学判断世界经济社会发展态势并深刻认识我国基本国情的基础之上提出的,将对国家发展全局和未来的影响深远.创新是大学的重要使命,大学是创新的重要源头.在建设创新型国家战略的实施过程中,大学应该如何担负起历史赋予的特殊责任,是每个大学必须思考的一个重大课题.