编辑信息化:基于学习型组织理论的多视角分析

编辑信息化不是单纯的信息技术在编辑管理领域的应用和推广,它还是一个改革编辑理念、编辑文化、编辑组织机构、编辑管理体制和编辑管理技术等方面的系统工程。学习型组织理论是当今管理学最前沿的管理理论之一,用学习型组织理论和方法来引导和推进我国编辑改革和实践,实现编辑信息化,是编辑理论和实践工作者的历史性任务。     

关于创建学习型组织的文化背景思考

学习型组织是近来研究的热点 ,中国的许多企业也在试图建立学习型组织。该文在肯定学习型组织的同时 ,并不盲目乐观 ,而是从中国传统价值观的角度论述了我们与学习型组织之间的一些差距。我们重群体而轻个体、重遵从而轻独立的传统与学习型组织重视自我超越的价值观不同 ,学习型组织的形成不能靠命令和指令来完成 ,因此我们在创建企业文化过程中 ,要注意培育学习型组织形成的土壤     

创建学习型组织的思考

"学习型组织"被公认为21世纪全球组织发展最为理想的形态,是解决组织发展障碍的最佳形态.学习型组织理论一经提出,迅速引起社会各界的极大关注,掀起了学习型组织创建的高潮.     

对学习型组织创建中团队学习的新思考

团队是学习型组织的基本工作单位与学习单位,通过团队学习可以发挥集体的智慧,提高组织思考和行动的能力。本文提出了团队学习中存在的一些问题,并分析了问题产生的原因,从而提出了相应的对策建议。     

企业学习型组织创建研究

学习型组织能够适应剧烈变化的环境，因此其必然会成为未来组织的主要模式之一。所以，研究学习型组织具有重大的理论与实践意义。近年来，随着学习型组织理论在我国的广泛传播，国内各界掀起了理论研究与实践探索的高潮。本文运用学习型组织理论与逻辑分析相结合的方法，首先在阐述了学习型组织的概念、学习型组织的内涵的基础上，正确认识了学习型组织；其次介绍了创建学习型组织的现实意义；最后研究了学习型组织创建的原则，提出了学习型组织的体系创建的理论模型。     

创建学校的学习型组织

学习型组织是一个能学习、有行动的团队组织,学习型组织的理念对于学习产生了深刻的影响。学习型组织在现实社会各个层面中得以充分利用,促进各类团队学习的持续发展,本文重点阐述学习型组织的特征,以及将这一理念运用于学校教学实践后,对学校教育产生什么样的影响。     

关于创建学习型图书馆的思考

作为传播先进文化和文化建设阵地的图书馆,应以党的十六大报告为指导方针,抓住机遇,努力把自身创建成学习型图书馆,更好地为人类进步和社会发展提供精神动力和智力支持。创建学习型图书馆是时代发展的客观需要,也是适应复合型图书馆发展的需要。学习型图书馆必须将全项学习任务作为制度固定下来,用完善、严格的制度来保证与规范,倡导积极的学习环境,构建图书馆共同愿望,建立大家愿意分享知识的文化。     

创建学习型学校的几点思考

本文旨在通过学习型组织探讨如何创建学习型学校及其重要意义;创建学习型学校是保持学校事业可持续发展的必要途径。     

创建学习型组织的组织发展过程

从学习型组织的内涵出发,从组织发展的维度对学习型组织建立的过程进行了分析。阐述了创建学习型组织所经历的个人—团队—组织—所有伙伴组织构成的学习型组织链/网络的系统过程,提出了不同阶段各学习主体的学习侧重点和不同的修炼方向。     

企业创建学习型组织初探

学习型组织理论对企业管理创新具有重要意义。在知识经济时代,面对外部环境的巨大变化,企业必须创新内部组织管理,重视知识管理,把人力资源作为第一要素,把员工个人的发展作为企业发展的基础,通过员工个人的自主学习来提升企业的学习能力和竞争力。     

组织的革命与学习型组织

组织学习是组织通过各种途径和方式 ,不断获取知识、在组织内传递知识并创造出新知识 ,以增强组织自身实力的过程。学习是组织生存与发展的前提与基础。只有学习型组织才能更好地生存、适应时代变迁     

学习型组织理论对学校管理创新的启示

学习型组织理论在世界范围内,尤其是企业界,引起了强烈反响。当前学校组织面临着前所未有的挑战与发展机遇。外在的社会因素和学校的内在需要都决定了学校管理要改革,要创新。在学校管理创新中引入学习型组织理论,可从全面树立学习型组织理念,建立学校组织的共同愿景,将教师的团队学习摆在战略上的重要地位等三个方面做起。     

加强高职院校学习型、服务型、创新型党组织建设

党的十八大明确提出要建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党。高职院校建设学习型服务型创新型党组织,是落实党的十八大精神的具体体现。但是目前高职院校党组织建设却不尽如人意,应当依托学习型、服务型、创新型党组织建设破解当前高职院校党组织建设中存在的突出问题。     

在学习型组织建设中推进团队学习的思考

团队学习是建设学习型组织的核心.当前,团队学习问题的不足之处在于:团队建设滞后严重影响了团队学习的整体成效,目标模糊导致团队学习的动力不足,形式主义造成团队学习有名无实,机制不健全使得团队学习难以持续.因此,新形势下推进团队学习必须加强团队建设,培育深化团队精神;强化团队学习意识,提升团队学习理念;明确团队学习目标,整合团队学习内容;健全团队学习机制,确保学习持续有效.     

创建学习型社会的教育社会学思考

“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”,是党的十六大提出的全面建设小康社会的重要特征。创建学习型社会是马克思主义与时俱进理论品质的本质要求,是站在社会可持续发展高度的富有时代精神的战略要求,也是实现中华民族伟大复兴大业的必然要求。创建学习型社会是一个时代性的、社会性的大课题,本文从教育社会学角度对创建学习型社会的有关问题进行了探讨。     

学习型组织的三种模式述评

学习型组织是21世纪企业从内部寻求竞争优势的最新管理理念。管理学家们对组织竞争中的优势定位不同,分别提出了具有自身特色的学习型组织理论。代表性的主要有三种,即知识视野中的学习型组织、以学习能力为核心的学习型组织和以核心能力为战略目标的学习型组织。     

组织学习能力与保险公司竞争力的提升

一、组织学习能力是保险公司竞争力提升的源动力现有的研究已经表明:“通过重复作业和实践进行学习,是竞争力构建的重要里程碑之一,组织学习构成了竞争能力的驱动因素”[1]。保险公司的组织学习能力可以被看作是特定竞争能力的持续适应过程,是基于保险业务经验和最新信息而进行     

变革型领导对创建学习型组织的影响

学习型组织被认为是目前最具竞争力的组织,变革型领导是新近关注较多的一种领导风格。文章首先论述变革型领导理论及学习型组织构建的模型,最后提出变革型领导更适应创建学习型组织。     

学习型党组织创建指数论纲

学习型党组织创建指数,是对学习型党组织建设工作评价的重要依据和尺度,直接关系到学习型党组织建设的质量和方向。为此,这一创学指数的建构首先必须反映学习型党组织创建的总体要求、内在特征、核心要素和建设规律,并在此基础上按照系统性、简明性、可操作性和可比性原则,架构起分三个层次、不同指标及相应权重值的创学指数评价指标体系,然后以考评、自评和倡评的方式考核各单位学习型党组织的创建效率,推进学习型党组织建设的常态化。