我国高校双语教学与国外双语教育之比较

与新加坡及欧美的双语教育相比,中国高校双语教学起步晚、双语环境差、师资资源贫乏、缺乏连贯性、学生外语运用能力低,对双语教育理论的研究几乎是空白。针对新加坡等国的先进经验和中国的具体实际,中国高校双语教学适合采用“以外语为主”的双语教学、“师生自主”的分类教学、“培养培训双语师资为主、外聘为辅”的工作思路、自编双语教材或附汉语译文的国外原版教材和相应的双语教学考试评价制度。     

双语抑控能力发展与民汉双语教育

民汉两种语言思维的不断切换,使得民族双语儿童的抑制控制能力得到较好的发展,进而促进了其认知的发展。从年龄阶段上讲,民族儿童在早期进行第二语言的学习,会使他们有更多的机会锻炼双语抑制控制能力;从母语熟练程度上讲,民族儿童应在熟练掌握母语之后,再进行第二语言的学习。     

对双语教学的几点理解

现代社会里,双语者不断增多,双语交际和保存正在萎缩的乡土语言和民族语言的需求也越来越强烈。然而,在各类语言教育中,至今还没有十分重视双语现象和双语教学的考察研究。文章提出,双语教育对于母语教育、民族地区的通语教育、对外汉语教育和外语教育都是必要的、有针对性的,也是及时的。应该把它作为语言教育的一项方针性的改革措施。文章在界定双语教育有关概念的基础上,阐明了语言教育中贯彻双语教学的理论依据和实践意义;指出双语教学应该根据各种语言教育的不同要求采取不同的教学方法,体现不同语言教育的个性,进行切实多样的创造。     

对高校"双语教学"的认识与思考

双语教学是指将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学,使第二语言的学习与各学科知识的获取同步.当前双语教学已成为我国教育发展面向现代化、面向世界、面向未来的必然要求.     

黑龙江省达斡尔族学生双语水平及教学现状研究

随着全球一体化的发展,各民族的交往日益增多,少数民族语言正快速被强势语言吞没,母语是一个民族文化的载体.达斡尔族是一个有语言而无文字的民族,母语使用环境萎缩.通过对黑龙江省达族学生双语水平及双语教学现状的调查分析,黑龙江省达族语言将濒危灭绝,政府重视,统一认识,加强双语教学试验研究,加速双语师资培训工作已迫在眉睫.     

新加坡双语教育与我国双语教学之比较

双语教学是目前我国教学改革的一大热点,但处于探索、实验阶段,而新加坡的双语教育历史久,并取得了成功。我国的双语教学与新加坡的双语教育在目的、环境、师资以及对象等方面的不同决定了我国双语教学的开展必须从本国实际出发,不能完全照搬照抄新加坡的经验。     

双语教育与母语保存

母语是一个民族文化的根源,智慧的结晶,它不仅是一个民族认同与整合的力量,更是一个民族延续生命的灵魂.母语一旦消失,其传统文化也将随之流逝.母语的濒危,原因很多,其中,学校母语教育的缺乏是非常重要的一个因素.因此,母语的复兴,有赖于学校的母语教学.只要选取恰当的双语教育模式,并使学校与家庭、社区紧密结合,就可以使母语在双语状态下长期保存并不断获得发展.     

中国高校双语教学的进展研究

双语教学是用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。在教学过程中,一方面尽量给学生创造语言环境;另一方面培养学生双语思维习惯。国际上广泛采用"沉浸型"、"维持型"、"过渡型"等双语教学模式。教育主管部门对双语教学的态度从"冷处理"急转为大力支持和提倡,各高校积极响应。双语教学成为当前中国高校教学改革的热点和重点。     

论中国的双语制

双语制指的是一个国家或地区实行的语言制度或语言政策。中国的双语制主要适用于各少数民族地区，它的特点是地区双语制或多语制，它的主要类型是民（少数民族语言）汉（汉语）双语制。随着中国改革开放的深入和经济、文化的发展，汉英双语教学和民汉英三语教学将成为中国教育双语制的一种新形式。教育双语制的不断发展和完善，将为国家培养出越来越多的双语兼通的人才，从而有利于各民族共同繁荣和社会进步     

试析“两种模式”的双语教学

双语教育是民族教育的一个重要组成部份,双语教育的目的不仅仅是把受教育者培养成兼通两种或两种以上不同语言的双语人,更重要的是把受教育者培养成为与两种语言相关连的双语、双文化人。两种模式并存,双语教学尤为重要,应结合实际,狠下功夫     

再议高校双语教学中存在的问题与建议

双语教学是高校质量工程的重要组成。近几年高校教学探索中存在三个主要问题：学生第二语言的现有水平不足以进行有效的双语学习,影响学生对学科知识的掌握;学生在双语课程学习中的无助心理导致其自我效能感的缺失;学校管理层不重视双语师资的培训,双语课程的开设缺乏连贯性与合理规划。针对以上问题,高校双语课程应该实行学生选课制、开设双语课程群以及对双语学生进行科学的学业评价。     

成功开展双语教学的关键

本文简介了我国双语教学的界定及双语教学实践的历史和现状,认为基础教育阶段成功开展双语教学的关键是：与时俱进,更新教育教学理念；通过各种渠道,提高教师业务素质和综合素质；开发“隐性课程”,努力营造良好的双语教学环境；开展丰富多彩的语言活动,提高学生的外语运用能力。     

试论中外双语教育的差异

国外很多国家的双语教育具有"沉浸式"教育的特点,开始时间早,一般从小学阶段开始,且具有较完备的师资力量和理论体系。目前,我国开展的双语教学,在教育目的、社会语言环境及教学条件等方面与国外的双语教育存在着差异。因此,我们在开展双语教学时要牢固树立系统工程的理念,树立科学发展观,建立符合国情的双语教学体系基本框架。     

关于幼儿双语教学可行性的探讨

文章主要从幼儿的语言学习能力角度分析幼儿双语教学的可行性,运用乔姆斯基的语言天生说和语言学习临界期的观点,得出儿童学习语言具有成人所不具备的优势,并引用国外学者的研究成果来进一步证实此结论.在此基础上分析了外语学习对幼儿语言、认知及社会性方面发展的促进作用以及在幼儿双语教学中应注意的问题.旨在让读者更加了解幼儿双语教学,并结合本地区在师资等教育资源方面的具体情况来实施双语教学,以促进我国幼儿双语教学的发展.     

语块理论与高校双语教育

教师和学生的英语语用能力是影响高校双语教育质量的关键之一.本文结合语块理论和语言信息加工理论,探索语块输入模式对提高双语教育语用能力的作用,旨在为搭建高效务实的双语教育平台提供框架.     

电路课程双语教学的实践与探讨

双语教学(Bilingual Teaching)是高校教育改革的热点,推进双语教学是为了适应时代的发展,培养适应社会发展需求的人才。双语教学不仅对学生素质的要求提高了,也对教师的素质提出了更高要求。教师除了用母语作为教学语言外,还要具备用外语教学的能力和学科专业知识。教师在教学过程中对双语教学目标的正确定位,教学方式、方法和手段的正确使用及教材的正确选取是双语教学成败的关键。     

在内陆民族地区实施双语教育的新思考

在少数民族地区开展双语教育是民族教育研究领域内的重要课题。以小茅坡营民族学校苗汉双语教育为个案，探讨相对封闭的苗族聚居区，在苗族逐渐走向现代化且汉语已逐渐取代苗语成为通用语的情况下如何使民族教育和民族文化良性互动。     

利用现代信息技术提高双语教学质量的探讨

运用现代教育技术以及开展双语教学都是当前教育教学改革中的重要内容。充分利用现代信息技术,能够有效提高双语教学的质量;信息技术的高效性为开展双语教学提供了时间保证;计算机网络的广泛应用极大地拓展了双语教学所教专业课程的教学内容;信息技术能够减轻教师和学生的工作和学习强度。     

试论"双语教学"的模式及其实施条件与要求

详细地探讨了双语教学的主要模式,深入分析了实施双语教学所需要的条件和要求,澄清了"英语作为外语教学(TEFL)"、"英语作为第二语言的教学(TESL)"以及"双语教学(Bilingual Education)"之间的差异,认为在我国英语教学只能是外语教学,双语教学是外语习得的最高层次,其最终目标是学习者能同时使用母语和英语进行思维,能在这两种语言间根据交际对象和工作环境的需要进行自由切换.