浅论朗读在语文教学中的作用

朗读是语文课堂教学中常见的授课方式之一。它是一种借助语音形式,生动形象地表达作品思想内容的言语活动,同时也是口头的语言艺术。借助朗读,读者可以与作者一起体会文章、感受语言的魅力和文字表达的艺术等。然而当前不少学校对朗读教学不太重视,一些学生,尤其是高年级学生不愿开口朗读课文。如何激发学生的朗读兴趣,引导学生正确地朗读,是我们目前必须认真对待的话题。笔者从朗读的定义、重要性、方法等几个角度对朗读在教学中的重要性进行阐释,以期对当下语文教学有所帮助。     

如何指导学生朗读

朗读是学生理解课文、提高阅读和表达能力的重要手段,是阅读教学中最经常、最重要的训练之一,是语文教学中的一个重要环节。朗读能有声有色地表达文章的思想感情,从而使学生受到感染,促进学生听、说、读、写能力的提高。而教师指导学生朗读的过程,也就是培养学生思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。新课程标准明确规定：从一年级开始就应指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。     

点击“朗读教学”

朗读是我国传统的学习语文的好方法，是语文教学中最经常最重要的基本功训练方式，是语文教学的重要目标之一。然而，在目前，尽管诸多的语文老师对朗读教学已不再轻视，尽管朗读教学在语文教学中的地位有所提高，但对朗读教学重要性的认识仍很不够，对朗读教学的认识理念仍很陈旧、落后，课堂朗读教学仍缺乏具体的指导和有力的教学措施。有鉴于此，笔者就朗读教学谈两个方面的内容：     

在阅读教学中指导朗读

小学语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地进行朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情操。同时，朗读也是一种艺术的再创造。朗读是学习语文的重要任务之一，因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。     

朗读与初中英语教学

朗读是艺术的"再创造",朗读能训练学生正确的语音、语调,适度的节奏感。本文从发挥朗读作用、创设朗读环境、培养朗读技巧、拓宽朗读渠道几个方面论述如何培养学生学会朗读。朗读记忆质量学生学习英语,"说"的环境要自己创造,在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲,跟同学说,除此之外,最妙的补足措施就是朗读。初中英语教学要充分重视朗读,要唤起学生对朗读的"愉悦",以教学带朗读,以朗读促效果。     

书声琅琅“读”占鳌头

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动.在小学语文阅读教学中,朗读训练是课堂教学的重要手段,通过朗读训练有助于积累和发展学生的语言,感悟和品味语言文字.然而教学实践中的朗读却存在着朗读的时间不够充分;只求形式不求实效等问题.为此,笔者初步探索出精选练点,锤锤有声;形式多样,合理运用等几点优化朗读教学的对策,努力提高朗读教学的实效性和学生的朗读水平.     

让朗读成为阅读课堂中最美的音符

朗读教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。古人早有“书读百遍，其义自见”之说。《语文课程标准》指出：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”然而现实的语文课堂教学却忽略了朗读这一环节，语文的课堂再也没有了往日的书声琅琅，学生也无法感受到语言文字的美。一位教育专家说过这样一句话：没有朗读的课堂不是真正的语文课堂。因此笔者呼吁还语文课堂琅琅的读书声，让朗读成为语文课堂中最美的音符。然而如何加强朗读指导，如何提高朗读的有效性？这是摆在语文老师面前的难题，下面就此谈谈自己一些粗浅的想法。     

怎样引导低年级学生朗读

在阅读的过程和方法方面,<语文标准>特别强调要加强朗读,而且贯穿于各学段的目标之中,即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读.教学中学生能借助拼音读准字音,在熟读的基础上能把课文读流利,可是有感情朗读,尤其是低年级学生,却需要老师的引导,那么如何引导学生有感情朗读呢?     

浅谈如何在朗读训练中培养学生的感悟能力

古人云：“书读百遍,其义可见。”可见,阅读感悟,需要朗读的支持。朗读在语文阅读教学中有着不可替代的作用。《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”而应试教育总是片面地追求答案、讲求技巧,往往忽视朗读的训练,学生对朗读表现出了随意性,影响了语文教学的整体效果。朗读正是学习语文的一扇窗口,也是感受语言、训练语感的基本方法。这个感知、理解的过程,就是培养语感的过程。因而,教学中要充分利用朗读策略,通过多种形式的朗读,让学生对音准音调、语势语气、语法条理、词句内涵、表达技巧、意念意境、情感品质等有充分的感悟和理解。然而如何在朗读训练中培养学生的感悟能力呢？     

用精致之笔,点染苏式课堂

精致:精巧细致。精致是苏式课堂的特点之一,教师把精致这一特点落实在教学中的每一环节,精工细读文本,设计精妙导入,完善精巧的结构,让朗读精彩绝伦,引导精练的表达,精心设计字词教学,取精华以提高素养,让学生获得精辟的知识,让精深的文化渗透于莘莘学子的心中。     

自信快乐的第一次亲密接触--浅谈一年级语文朗读指导

叶圣陶老先生说过“阅读教学总是读”。张田若先生说：“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”一个“总是”,一个“一二三”可见朗读对于语文学习的重要性之大。朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能,还可帮助学生理解、领悟课文,提高理解、运用语言的能力。新课标明确指出“阅读是小学语文教学的基本环节”。还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。”     

让学生大胆地“读”出来——浅谈中职语文课堂中朗读的运用

正确、流利、有感情地朗读课文是新课标对朗读的总要求.朗读是语文学习中的一项重要的基本功之一.而中等职业学校语文教学,是关系职业优化教育的大事.但是由于各种原因,中职语文教学急功近利,不讲涵咏、品味,而是先入为主,诱导学生作机械的被动的理解模仿,条分缕析地对语文进行讲解,使语文教学失去了应有的文化氛围和艺术韵味,忽视了学生的终身教育、人格塑造以及人文精神的培养.语文教育现状显然偏离了中职教育“必须适应社会和学生自身发展需要”的基本方向,不利于全面推进素质教育.     

初中语文教学仍需加强朗读训练

初中语文学习仍是学生的母语学习阶段,初中生也需要逐渐培养较强的语言感受能力,而且《语文课程标准》明确规定:用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。因此,中学语文教学不能淡化朗读训练,而要树立以读为本的教学观念,追求朗读训练的科学有效方法,进一步加强对学生的朗读指导和训练。     

加强朗读训练 提高语文素养

朗读在语文教学中有着重要的地位,这是小语阅读教学中最经常最重要的训练之一.加强朗读训练,对全面提高学生的语文综合素养具有极其重要的作用.     

浅谈朗读教学的策略

新课程标准指出：要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,体验品味。可见在新的语文标准下,朗读已定位成阅读教学的“重点”。朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。它可以把文字透彻地表达,使书面、静态的字句充满立体感,使人们充分欣赏文学的美,同时声音还能给文字作最佳诠释。有声的朗读可以培养学生对语言的揣摩能力与语言的想象能力,促进学生与作者产生情感的共鸣。那么如何在语文教学中充分发挥朗读的作用,让学生更好地把握作者的情感呢？     

朗读教学中的重读音

朗读教学是语文教学中不可缺少的一部分,在朗读教学中如何去体现作者的感情,表现作品的内容呢?可以借鉴的方法是多种多样的,本文仅就朗读教学中如何确立重读音,及怎样检验与把握读音,作一些探讨。一般地说,重音确定要以文章表达的中心,作者所表达的情感乃至词句在     

小学语文教学中如何构建学生鲜活的精神领地

陶冶情操提升审美情趣是小语语文课程的目标之一，小语语文课堂更是一个情感熏陶的主阵地，教学中可通过以情熏陶抓好导入、以情入境重视朗读、挖掘情感感染学生等方式，在潜移默化中孕育、生发、升华情感，构建学生鲜活的精神领地。     

浅谈新课程下的历史教学法

在历史教学中，常听到一些历史教师抱怨：“学生不：喜欢学历史”。其实，历史本身是丰富多彩的，问题在于我们历史课堂的教学方法不尽人意，缺乏魅力，需要一定的教学艺术和教学技巧，需要老师尽可能活泼多样的方式去引导学生掌握知识。那么，怎样才能使学生感到学习历史不再是一种痛苦的历程，而是愉悦的过程呢？关键是要深入探究历史教学方法。     

如何有效地开展英语早读课

据查证，我校80%的学生来自农村，受语言环境的限制和传统教学法的影响，很多学生有不敢开口和不习惯开口的心理障碍。早读课没有读书的氛围，常常是教师带读时声音盖过学生，学生自己朗读时声音就越来越小，最后变成默读。如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，从而全面地提高学生的英语素质，成为我们英语教师教学的首要任务。本人从2006年9月高一新生入学开始对早读课教学进行了不断的探索与尝试，取得了良好的教学效果。     

培养和提高学生古代诗歌鉴赏的能力

古代诗歌鉴赏是新课改语文教学的重点、难点。在实际的教学过程中，对于如何去鉴赏古代诗歌，不少教师和学生的心中并没有一个较明确的认识，从而导致学生不会鉴赏或答题抓不住要领，或认识肤浅或表达不清。究其原因，一方面可能是学生在这个方面缺乏必要的积累和训练；另一方面，也可能在于教师在平时的教学过程中，没有注意给学生一把打开古诗鉴赏的钥匙，