简论中学语文教学课堂导语

导语,一般指引进一篇新课的开头或一堂课开头部分的语言行为。导语用得新、奇、精,则整堂课因之而成功一半;导语用得陈旧、呆板、冗长,整堂课会因之而逊色。导语的好坏无疑会影响到整篇课文或整堂课的成功与否。 导语设计首先要遵循趣味性原则。所谓趣味性原则,就是导语设计的内容要从形象、鲜明、生动出发,摈弃枯燥、呆板的切入课题方式,从而能强烈地有效地激发学生学习兴趣,调动学生学习主动性积极性。     

听课随感

别让“想”字走过场 平时听课,常有老师这样指导学生自读:请自读课文第×段,一边读一边想,有疑问的地方用笔划下来,然后进行小组讨论。 这是一则很有理论高度的导语:符合学生的阅读心理,边读边想,有利于培养学生的思维能力;体现了学生自主学习的精     

地理课导语的几种形式

精心设计好地理课教学中的导语 ,对激发学生对新知识学习的欲望 ,参与教学的程度及其学习效果具有很大影响。地理课中的导语主要有以下几种形式 :( 1)演讲型 ;( 2 )故事型 ;( 3 )悬念型 ;( 4 )过渡型 ;( 5 )提纲型     

谈大学英语课文教学的交际化

英语是一门实践性很强的学科，英语教学的目的在于培养学生综合运用话言知识进行交际的能力。课文教学是英语教学中最重要的环节，其核心是教理解和表达。那么，怎样才能提高课文教学的质量，有效地达到教学目的呢？为此，在教学实践中，我做了大量的教学尝试，逐步采用了交际原则贯穿课文教学的教学方法，并取得了比较令人满意的效果。这种方法能最大限度地调动学生学习英语的积极性和参与精神，活跃课堂气氛，训练学生综合运用英语的能力。本文首先介绍一下课文教学交际化的优势：l、可以弥补传统教学的不足，充分调动学生的学习积极性。…     

试论中学语文教学中学生自主学习能力的培养

面对新课程改革,中学语文教学越来越重视对学生自主学习能力的培养。自主学习能够引导学生积极主动地去探讨学习语文知识,有利于学生对新知识的掌握与运用,从而提高学生的学习能力、创新能力,挖掘学生的智力潜能,从根本上提高语文教学的效率。     

巧用导语搞活教学

为了调动学生课堂学习的积极性和主动性,巧妙地设计和运用课堂导语十分重要.作者在运用心理学知识的基础上结合自己的教学实践,从趣、奇、情、辩、新等方面探讨了运用导语激发学生学习兴趣的方法."教学有法"但"教无定法",导语的运用要做到因材择言,因生施言.     

中职学生语文学习现状及教学对策

目前,中职学校语文教学陷入一种尴尬的境地,学生厌学,教师厌教.针对这种情况,我以问卷调查的形式对中职学校学生语文学习现状进行了分析,提出中职语文教学的粗浅看法:全面了解学生,培养学生学习语文的兴趣;筛选教材内容,合理安排考核;以面带点,学习课文带动基础知识的掌握;以面带面,课文教学带动课外阅读;以教带练,教学中加强说话能力训练.     

应用学习迁移,提高药理学教学质量

提出在药理学教学中如何引导学生将已有知识科学地向新知识迁移。领会基本概念及原理是通向适当的“训练迁移”的大道 ,可促进学习迁移 ,提高学生对学习药理的兴趣、信心和能力。特别强调学习的最终目的不只是记住所学知识 ,而是要用于实践 ,这是药理教学的根本目的。衡量从学到用的效果准则是检测学生在新的情境中所学知识的运用能力 ,也就是检测学生的学习迁移能力     

谈“课文教学与作文训练同步”

语文水平的高低,归根结底,要通过作文来反映;而学习课文的目的,不仅在于欣赏理解其内容与形式的完美统一,吸取精神营养,培养高尚品德,而且也在于学习和掌握范文的写法,仿效它,逐步提高写作水平,进而有所创新,甚至能创作出“青出于蓝而胜于蓝”的作品。我们的高中学生们具有强烈的求知欲,也富于模仿能力,因而,中学课文里很多文章的立意取材,谋篇布局,遣词造句,修辞特色,都不同程度地激发他们的写作兴趣,促进他们写作水平的提高。所以,在学完一类课文,或学完一篇课文后,不失时机地恰当地布置学生写好作文,不但有益于课文的理解,知识的深化、巩固,更有利于写作兴趣的培养,写作水平的提高,写作能力的加强。     

浅谈提高初中学生的英语阅读技能

课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。     

关于搞好英语练习课教学的探讨

多数教材练习部分的篇幅、内容、知识覆盖面和技能训练项目都远远地超过精读课文本身。练习形式多种多样,包括课文问答、讨论、词语搭配、词汇填空;其中有单项练习,又有综合练习;有模仿练习,又有创造性练习。我们如何在课堂上处理好课后的浩繁练习题,使学生通过练习课将所学的知识得以升华和提炼,如何在练习中向学生传授正确的学习方法,训练学生的解题思路,提高运用语言的能力,调动学习的积极性,把练习课上得生动活泼,这些都是值得研究的课题。本文仅从下列四个方面练习课进行初步探索,供同仁参考。     

课文复述在英语教学中的作用和应用

英语课文复述有利于识记语言知识,训练学生的各种思维品质,强化理解和记忆水平,检查反馈教学情况。因此在英语教学中,教师应该采取灵活多样的方法,如问题法、翻译法、角色表演法等,提高课文复述效果。     

构建一体化实践性教学体系的研究

在理论教学中,教师应充分利用数值模拟设备和计算机仿真技术等手段,尽可能地让学生操作,使其在学习理论的同时,熟悉和掌握实验技术。实验实践教学应贯彻以培养学生科学实验能力为主、培养技能与获取知识相结合、训练技巧与培养思维能力相结合的原则,使学生在实际操作和对实验过程的观察分析与总结中,也能学习到理论知识。＂一体化＂教学扩大了实验室的空间,甚至模糊了课堂与实验室的界限,有利于受教育者知识的融会贯通和综合能力的培养。     

英语课文整体教学的探索

<正> 英语课文整体教学是指在教师的指导下,充分发挥学生在学习过程中的主体作用,分层次进行大量的语言实践。它使学生首先感知教材,逐步过渡到理解教材、巩固知识,最后获得运用知识的能力。 一、使用多种教学手段,了解课文大意 根据学生的实际情况和教学内容,我采用了几种教学方法进行课文整体教学。 1.课文概述法 这种方法主要适用于那些故事性很强,或语言结构较为复杂的课文。首先教师把课文大     

综合英语分层次教学设想

综合英语课是英语专业基础课中最重要的课程之一。它教学的主要任务在于不仅要向学生系统地传授英语基础知识,而且还要对学生的听、说、读、写、译等能力进行全面、系统地训练,使学生在学习英语知识的同时,各方面的能力也能得以培养和提高,为将来更好地从事中学英语教学奠定基础。 在以往的综合英语教学中,教者只是把一篇篇思想连贯,逻辑性很强的课文分解成一堆语法、词汇和句型等支离破碎的语言材料,使     

高师中文系学生最佳“知—能结构”及其达成途径说略

现代教育,重视培养能力。能力是以知识为基础的。在知识向能力转化的过程中,科学的方法和训练是始终不可缺少的中介。高师中文系学生,根据未来从事中学语文教学工作的要求,其能力结构必须是丰富复杂的;其知识结构必须相应地合理而严密;在知识和能力两种结构之间,必须采取科学的方法进行学习和训练,才能实现转化。为了更好地保证教学质量,实现培养目标,笔者不揣浅陋,谈谈自己对高师中文系学生最佳“知—能结构”及其达成途径的一些设想,以就正于大家。     

数据驱动模式:一种能有效提高学生学习能力的教育模式——基于大学英语精读教学的案例分析

本文通过分析词缀、词语搭配及类联接、典型句式和新课文导入等教学案例,阐述了语料库数据驱动模式在大学英语精读教学中的应用。与传统的教学模式相比,数据驱动模式打破了"以教师为中心"教学理念的束缚,其注重学生自我发现、自我探索、自我归纳的学习过程,有利于培养学生的观察能力、概括能力和自主学习的能力。     

高三英语阅读教学模式初探

高中英语教学重要目的之一是培养学生的阅读能力。在高一、高二英语学习阶段,教师能依据现有的阅读材料进行综合训练,而高三教材中不再呈现新的语法项目,主要是通过大量的阅读复习高一、高二所学的有关词汇、短语、语法知识。如何对高三阅读教材进行合理的教学,使学生的阅读能力得以提高,是教师一直在探讨的问题。把高三课本里的阅读材料作为泛读材料来处理,既加快了教学进度,又对学生阅读训练进行了强化。在高三阅读教学中可尝试探索如下教学模式： 一、课文导入 高三阅读材料每单元二篇,字数约７００～８００,要使学生认真、仔细…     

略论“归纳整理”及“练习巩固”对实施素质教育、提高物理学教学质量的作用

运用实践法,从教师的教学方式和学生技巧两个侧面,仅就“归纳整理”及“练习巩固”对实施素质教育、提高物理学教学质量的作用进行了论述,得出：（1）有利于实现发展智力,培养和提高学生综合概括知识的能力;（2）有利于培养和发展学生有益的联想思维能力;（3）有利于激发兴趣,强化主体参与意识,调动学生的学习主动性和积极性;（4）有利于培养学生善于思考、灵活运用知识的能力;（5）有利于培养学生探索、创造的能力。     

浅议语文课的导语设计教学

《中学语文教学法》没有专门的导语设计教学这一内容．笔者认为，导语设计在实际教学中是非常有用的．导语设计就是在语文教学中用一定方法引导进入新课的设计．虽然导语在一堂课中占用的时间很少，但对整篇课文的教学将起到重要作用．所以教会师范生设计好课文导语，也是值得重视的问题．怎样进行导语设计教学呢？一、认识导语设计的作用对导语设计，一开始有些师范生不太重视．有的认为导语无关紧要；有的甚至认为导语是摆”噱头”，传授知识又不是说相声，摆啥噱头．这说明师范生对导语设计的作用认识不足，对教学对象（中学生）的特点还…