黄廖本《现代汉语》(增订版)读后

本文在肯定黄伯荣、廖序东二位先生主编的《现代汉语》（增订版）这部教材的基础上,为使教材更加完善,提出了两个希望：一是希望这部教材对语言事实的分析更符合语言实际;二是希望对教材中论述说明的“空白”处予以“填补”,使教材的论述完整、清晰。此外,简单地提出了一点再增补的想法     

《现代汉语》(增订二版)质疑

黄伯荣、廖序东主编 ,于 1997年出版的《现代汉语》(增订二版 )是在“增订版”的基础上修订的 ,是一部更科学、更实用的好教材 ,但尚有值得商榷的问题。本文就汉字体系、双宾语与兼语的层次分析、既带状语又有宾语的结构分析、语素与词性的确定、复句内部分句间关系、条件句群等等进行了辨析 ,还对教材符号运用、词语运用、语音知识等方面的失误予以了指正     

历史教材建设与科学研究——《世界近代史教程》增订三版编后记

《世界近代史教程》是全国十几所高等院校教师联合编写的教材。它初版于1986年,二版于1987年。增订三版于1989年。综观这本教材出版的历程,它本身就是教学改革的产物。在第一版中,我在序言中概括了各位作者一致同意坚持的原则:“以马克思主义为指导,选用最基本的综合材料,进行历史的具体的分析,引出科学的明确结论”。在第二版的序言中,为了保证教程的质量,我进一步提出了两项编写原则:“(1)坚持四项基本原则,努力以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,并要认真贯彻理论结合实际的原则,使教材更好地适应我国社会主义精神文明和物质文明建设的需要。(2)努力提高教材的思想性、科学性、教育性、启发性,以及适合我国情况的先进性和教学上的适应性。”增订三版在坚持以上原则的前提下,要求努力作到符合历史专业大学本科培养目标的需要,进一步吸取科学研究和教学改革的新成果。作到材料充实、精选、可靠,文字简明生动,使观点与材料统一和寓德育于智育之中。     

由“胸”字的拼音方法引起的思考

现行高等学校文科教材黄伯荣、廖序东主编的例代汉语》（增订二版）上册（高等教育出版社1997年7月），在谈到“声介合拼”的拼音方法时，举了这样一个例子：“xi──ong→xiong（胸）”，并指出这种拼音法“先把声母和韵头合成一个部分，然后跟韵身进行拼音。这只适用于有韵头的音节。”可是该教材给韵母“iong”标音为，排列在“四呼”分类的撮口呼中，并在注释中注明，iong放在撮口呼，是按其实际读音排列的①。这就让人感到困惑了：iong的实际读音为，从语音结构分析，是由韵腹和韵尾ng构成，根本没有韵头，或者说，韵头是个虚位。由这…     

黄廖本《现代汉语》不同版本析句系统之比较

黄廖本<现代汉语>教材的不同版本中,析句系统处在不断修订过程中:试用本采用的是"双轨析句法";修订本改为"结合少量中心词分析法因素的层次分析法";增订版析句法仍以层次分析为主,只是析句特点和原则有所变化;增订三版增加了语义、语用角度的分析.本文试图通过这部教材不同版本析句系统的比较,使读者了解这部教材析句系统产生、修订的状况及历史背景.     

关于《现代汉语（增订四版）》语音部分的若干问题——与“增订三版”相比较

<现代汉语>增订四版(以下简称"四版")对增订三版进行了较大的修订,在"第二章语音"部分.四版在三版的基础上主要进行了增、删、改的工作.这样的修订使教材本身更加完善.对教学也产生了积极的影响.同时我们也将从教学出发,探讨四版在"语音"部分还可以做哪些改进.为将来的改版提出一些建议.     

谈黄廖本《现代汉语》增订版语音部分的修改

本文详细介绍并评价了黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》增订版对原修订本语音部分的修订，指出了增订版语音部分存在的一些不足之处。     

对《现代汉语》(增订三版)语法部分的几点意见

《现代汉语》(增订三版)语法部分中存在一些问题,如有些提法稍显绝对化和简单化;有的内容的处理不如增订二版准确;个别提法有误;在编排顺序上部分内容欠妥等。笔者就此提出了几点意见。     

浅谈英语单词的记忆

我从事英语教学工作有六年了。在这六年之中，我们使用过两套英语教材：一是仁爱版教材，二是人教版新目标。两套教材的单词量都很大，尤其是新目标，单词量大，与之前的仁爱版教材相比，新增了很多单词。因此，在教学过程中，总听到同学们喊“记单词太难了”。     

现代汉语教材的表述应严谨周密——《现代汉语》(增订三版)上册若干问题献疑

黄、廖本《现代汉语》作为一部深受高校师生欢迎的教材,几经修订但尚有若干疏失。本文就该教材增订三版上册中表述尚欠严谨周密的问题,分别列举实例,同时提出自己的看法和建议。     

黄廖本《现代汉语》的语言表达问题

文章分析了黄廖本《现代汉语》(增订四版)的语言表达问题,指出教材在语言表达上存在概念含混、结构失范、语义不密、虚词误用、重复拖沓、条理不畅、照应不周、引用不确、标点失当等方面的问题     

一部发展我国国际组织法学的力作——评梁西新著《国际组织法》

梁西教授新著《国际组织法》已由武汉大学出版社以“国际法系列丛书”、“武汉大学学术丛书”和“高等学校文科教材”三种版本出版发行了!这是一部发展我国国际组织法的力作。概括起来有如下五大特色:一、博采欧美学者之长,创建具有中国特色的国际组织法学体系国际组织法学是两次世界大战之后兴起的一个年轻的学科。作者在构架中国国际组织法学体系的研究中,既肯定和吸收欧美学者的长处,但又去粗取精,力求有所发展。《现代国际组织》及其增订版《国际组织法》,都充分体现了这一思想。     

新发现朱光潜《给青年二十四封信》的考证

１９９７年８月，我赴美国伊利诺伊大学（ＵＩＵＣ）作为期一年的访问学者。在该校的亚洲图书馆，我发现一本署名“朱光潜著”的《给青年二十四封信》（以下简称《信》），是上海长风书店１９４６年印行的增订版，小３２开，竖排本。正文前有“序言”。这本书半个世纪以来...     

黄廖本《现代汉语》(增订三版)语法部分的几个问题

黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(增订三版)以体例严谨、切合教学要求、理论性及科学性较强的优点被许多高校当作教材,但是书中确实存在着一些问题,本文将以章节先后为序逐一指出书中存在的一些纰漏。     

新时期认识论领域的拓荒之作——评《思维发生学》（增订版）

从20世纪70年代末到90年代初，认识论问题虽然是我国哲学界讨论的热点，但认识论问题的研究仍存在着许多悬而未决的问题。张浩同志的《思维发生学》（增订版）对人类思维发生发展的研究，提供了解答诸多“未决问题”的有益的思考路径和重要的理论启迪。     

经济危机姓“资”还是姓“社”？

现行的三种高中教材人教版和人民版都强调经济危机具有周期性，且都是资本主义制度下的产物，而岳麓版则语焉不详。但同样是高中教材又讲到了社会主义国家如苏联（苏俄）或当前的中国也有经济危机。教材这种“自相矛盾”的表述应如何给学生加以解释，才能更好地帮助学生来认识经济危机的问题？经过分析，本人认为经济危机既不姓“资”也不姓“社”，它姓“市场”。     

高等中医院校教材中针灸治疗原则的演变

高等中医院校教材中针灸治疗原则在不断演变。1957版《针灸学》引用《灵枢》治则原文而释为八纲分症治法,并强调针灸不同于中医,要突出针灸特色;二版至六版《针灸学》及一、二版《针灸治疗学》,针灸治疗原则从以中医病因病机解释《灵枢》治则,到提出补法、泻法与平补平泻法,至提出“补虚与泻实”“清热与温寒”“治标与治本”“同病异治与异病同治”“局部与整体”,体现针灸治疗原则逐步向“中医化”靠拢的趋势;七版《针灸学》及三版《针灸治疗学》,针灸治疗原则又试图逐渐摆脱“中医阴影”的笼罩,以求突出针灸特色。分析不同时期针灸教材中针灸治疗原则的演变,可以在一定程度上看出针灸学界对针灸治疗认识的变化。     

刊首语

本期首篇发表了彭树智教授的《历史教材与科学研究》一文,此篇文章是彭先生为他主编的《世界近代史教程》增订三版写的“编后记”。在文章中,他对历史教材建设与科学研究的关系进行了非常深透的剖析,提出了许多精辟的意见。如他认为:高等学校的教师、应该将教学与科研紧密地结合起来,“教学与科学研究,如车子两轮,如鸟之两翼,两相结合,则相得益彰;两相脱离,则两败俱伤。”为了使教师在教学和科研上不断深入和不断长进,他结合世界近代历史和整个历史教学与科研实际,进一步提出了五个研究课题。并认为:“作为高等学校的教师,结合教学进行科学研究,是既提高教学质量又提高科学研究水平的最佳途径。”我们认为,这些意见对把教材建设这项基本工程建筑在科学的基础之上,有至关重要的意义。     

略读课文教学三式谈

不管是人教版的还是北师大版的《义务教育课程小学语文标准实验教科书》，在编写上都注意到，以精读课文作为小学语文阅读教学的“建构模型”，教会学生如何“潜心会文本”，然后迁移精读课文的学法，进行略读课文的学习。人教课标版教材是直接用“％”号标注，而北师大版教材则用“拓展阅读”来呈现，一般按主题单元，每组教材安排两篇左右的略读课文。     

论岳麓版高中历史教材的显著特点——以岳麓版高中历史新课标必修2第2版为例

新一轮基础教育课程改革实施后，我国中小学教科书的编写打破以往“一纲单本”的统一模式，实行“一纲多本”。现行高中历史教科书目前有岳麓版、人教版、人民版、大象版等多种版本，可谓百花齐放，百家争鸣。文中认为岳麓版相较其它版本教材有一些显著的特点。