认知根本:学会观察

在<初中语文新课程标准>中对初中生写作提出了这样的目标要求:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"(写作目标要求第2条);"多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,抓住事物的特征,力求有创意地表达".(写作目标要求第3条).     

公文写作如何做到“直述不曲”

《国家行政机关公文处理办法》第五章第二十五条第二款规定,撰写公文应当做到“情况确实,观点明确,表述准确,结构严谨,条理清楚,直述不曲,字词规范,标点正确,篇幅力求简短”。其中,“直述不曲”可以看作是这一要求的核心。从某种意义上说,“直述不曲”是公文写作区别于文学创作的一个重要标志。如何做到“直述不曲”,     

浅谈小学生习作中的“入景”与“动情”

新课程标准规定学生习作:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想".     

新课标下初中语文写作教学初探

2001年,教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)。新课标将取代旧的“教学大纲”,指导并考核、评价师生的教与学。新课标在“课程目标”中提出了十大总目标、四个“阶段目标”。在第四阶段(初中)目标中,提出了初中语文写作教学的具体目标。要达到新课标要求,怎样进行     

新课程背景下的小学语文作文教学评价

作文评价要遵循义务教育《语文课程标准》（2011年版）对不同学段学生习作的目标要求与内容，要让孩子的习作充分体现“童真、童心、童言”，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，不能人为拔高习作要求。     

军用公文写作快速入门浅析

<正>本文旨在通过对军用公文写作中经常出现的问题、提高的途径、写作的基本要求进行分析,力求找到一条军用公文写作快速入门的方法。一、几个经常出现的问题(一)文种使用相混淆。军用公文包括命令、通令、决定、指示、通知、通报、报告、请示、批复、函、通告、会议纪要等,共12种文种。但其中有些文种比较接近,在平时使用过程中容     

浅谈初中作文教学

初中语文新课程标准关于写作阶段目标提出了十条要求,要完成这些要求并非易事.作文教学是语文教学的重头戏,长期以来,人们关于作文教学的探索与实践的步伐从未停止,但时至今日,如何优化作文教学,怎样才能在作文教学中取得好的效果,仍然是令人十分头痛的问题.     

高中作文教学的反思

《普通高中语文课程标准(实验)》对作文教与学有明确的要求:"写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间."细细思量,我们作文教学与之形成的巨大反差着实让人忧虑.     

谈个性化作文教学

《新课程标准》中写道:“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”由此可见,作文是学生心灵的释放,作文教学是教师用心去开垦每个学生心中的一亩田。这样的作文是个性化作文,这样的作文教学是个性化作文教学。什么是作文个性化?简单说,就是学生有自己独特的思想,能自由地写作,写真实的文章,写出的文章新颖。“思想”“自由”“真实”“新颖”是作文个性化的基本内涵。思想———作文的灵魂“思想”,是思维活动的结果。一般也称“观念”。人们的社会存在,…     

修辞不等于抒情——也谈公文写作中修辞的运用

钟罗庆先生在《秘书之友》2015年第5期发表的《浅谈“说明”这一表达方式在现代公文中的运用》 (以下简称“钟文”)一文,先提出了“撰写公文时以特定的说明为主、兼顾叙述及议论的表达方式”这一观点,然后指出7篇论文“问题的提出缺乏客观依据” “观点有失偏颇”,再提出“现代公文写作存在的主要问题,是公文写作中要不要流露主观感情,应不应使用抒情、描写等表达主观感情的方法,而不是公文文体是否流露了感情”,还从两方面论证了许多论文所举的例子不具有说服力,最后对公文中运用说明这一表达方式提出了要求.     

撷谈小学语文教学的生活化

“语文教学生活化”既是新课程标准提出的要求,也是广大语文教师的共识.语文教学回归生活,笔者认为应做到三点:“融入生活”;“再现生活”;“体验生活”.     

小学中段作文教学中的“几乐”

《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
　　三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。     

新课程背景下的小学语文作文教学评价

作文评价要遵循义务教育《语文课程标准》(2011年版)对不同学段学生习作的目标要求与内容,要让孩子的习作充分体现"童真、童心、童言",要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,不能人为拔高习作要求。     

浅谈小学识字教学

小学识字教学的研究是一个古老而又年轻的话题。语文是一门非常重要的基础学科,一个人语文水平的高低可直接影响他的一生,阅读和写作是语文的核心要素,而识字却是阅读和写作的基础,是语文教学的一项首要任务,一个识不了多少字的人,肯定阅读能力低下,写作水平不高。而语文课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重难点。”人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点,对学生今后的语文学习会产生深远的影响。因此,新课程标准在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”     

调查研究的运作要深化：调查要深入，研究要深刻，写作要深耕，成果要延伸

中组部把今年定为“调查研究年”，对调查研究工作提出了新的更高的要求。要提高调查研究的质量和水平，就必须在改革调查研究的作风、深化调查研究的运作上狠下功夫。调查研究大体经过“调查——研究——写作调查报告——成果转化运用”的运作程序，这是调查研究的几道关口，调研者须以“斩关夺隘”的精神牢牢把守好每一道关，每一道关的运作都要在“深化”上做文章，力求做到：调查深入，研究深刻，写作深“耕”，成果延伸。     

政治课“互动——发生式”教学初探

随着新课程的实施,以学生的发展为目标,以学生为主体的教学理念逐步深入人心。应如何将新课程理念落实到课堂教学之中?通过一段时间的实践后笔者认为,“互动——发生式”教学方式能较好地在课堂教学中落实新课程理念。一、“互动——发生式”教学的环节“互动——发生式”教学的过程大体分为目标与导向、活动与思考、检测与反思、整合与拓展等四个环节。     

高效课堂中的学案设计与应用

新课程标准提出的转变教与学方式的理念,提高学生自主学习能力,改革课堂教学结构,提高课堂效率,减轻学生过重课业负担,根据课堂教学实际,我们尝试把传统的“教案”改为“学案”,用“学案”引导学生自主学习,探索出一条“学案导学”的教学模式。在如何设计学案之前,我先谈谈高效课堂的认识。1.学习目标设计的合理性。高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨,这就要求教师在设计教学目标时:一要具体化,应细化到认知、技能、情感等领域各项目标,避免过分强调知识性目标,以达到素质教育的要求;二要实际化,应在了解学生实际能力水平和特点的基础上,合理确定教学重点,使教师在课堂教学中集中力量讲清重点,从而提高教学效     

胡乔木“秘书要有文字功力”思想的提出

胡乔木曾提出“公文表达要给人以美感”的秘书写作思想。这一思想如何才能在公文写作中得以完美实现呢？他认为,必须具备的因素很多,其中很重要的一条是秘书要具备精深的文字功力。     

新课程实验中的学校教学管理

作为国家级课程改革实验区的首批实验学校,我们通过一年的实验探索,深深感到新课程实验已引起了学校工作的一系列变革,它还将会逐渐改变教育管理工作者和教师已习惯了的生活工作方式与模式。要很好地实施新课程实验,还得必须按照新课程的基本要求,调整、重构学校教学管理模式。我们认为,构建新课程实验中的教学管理模式主要表现以下几方面在管理观念上,新课程的核心理念——“以人为本”应成为教学管理的基本指导思想;在管理组织上,层层分解落实新课程实验在教学上的要求并将其转化为具体的管理内容;在管理质量上,以“一切为了学生发展”为基本的管理目     

《自选商场》的教学设计与反思

设计思路:本课是义务教育课程标准实验教科书(人教社版)一年级上册的一篇短文。教材围绕“自选商场”这一生活情境让学生在丰富认知的同时识字和丰富词语。《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。”要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》这一精神,本课设计重点围绕语言因素和儿童生活经验,采取多种形式激发学生学习兴趣,培养学生运用已有经验学习生字词的学习能…