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1.
王岚 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》1999,(Z1)
本文认为：马克思主义哲学原理课的教学改革,首先必须转变传统的教育思想,其次是坚持理论与实际相结合的原则,改革教学内容,第三是教学模式的改革 相似文献
2.
龙海平 《重庆交通学院学报(社会科学版)》2003,(Z1)
"马克思主义哲学原理"是桂林电子工业学院重点建设课程。以该课程的教学改革为背景,从变更教学体系内容,激发学生理论学习兴趣,提高教学实效性,改进教学效果的评价方式等方面阐述了教学过程中的几点做法,实践证明其教学效果明显。 相似文献
3.
张伟青 《河南工业大学学报(社会科学版)》2000,(3)
《马克思主义哲学原理》作为高校政治理论课之一,在培养学生的思想道德素质,树立科学的世界观、人生观、价值现,确立建设有中国特色社会主义的共同理想方面起着至关重要的作用,因而其教学质量的提高一直受到广泛关注.我们要进行课程教学改革,只有通过教、学双方的共同努力,才能真正提高教学质量,发挥政治理论课的思想道德素质教育的主渠道作用. 相似文献
4.
高校马克思主义哲学原理课的整体改革,必须立足于教学内容、教学方法和考核方式的综合改革,方能卓有成效。本文从三个方面进行了探讨,即革新教学内容,实现从知识立意向能力立意的转变;重建教学模式,实现从单项灌输向双主体互动的转变;变革考核方式,实现从传统的单一考核向操行评定综合考核的转变。 相似文献
5.
刘忠岩 《白城师范学院学报》2008,(1)
高校开设《马克思主义哲学原理》课的目的是培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题及解决问题的能力,树立正确的世界观、人生观和价值观。而在新的历史条件下,《马克思主义哲学原理》课教学要收到应有功效,必须通过对现有哲学课的教学内容、教学模式、教学手段和方法以及考试制度进行改革,不断增强《马克思主义哲学原理》课程教学的吸引力和实效性。 相似文献
6.
“马克思主义哲学原理”是我国各类普通高校的共同课 ,是对当代大学生进行科学的世界观、人生观和价值观教育的主渠道。因此 ,加强对该课程教学方法的探讨和改革具有重要的意义。讲授法、多媒体教学法、课堂讨论法、理论联系实际法等等是马克思主义哲学原理教学的主要方法。这些教学方法构成一个有机整体 ,相辅相成 ,在教学过程中须把上述各种方法有机结合起来 ,且灵活运用 ,这样才利于提高教学质量和大学生的综合素质。 相似文献
7.
从三个层面来探讨马克思主义哲学原理课程的改革。其一,马克思主义哲学原理何为———哲学作为追求智慧的学问,必须超越马克思主义哲学教育的完全意识形态化倾向;其二,马克思主义哲学原理何往———马克思主义(哲学)的中国化,不仅是语言文字体系的中国化,更重要的是意境与智慧的中国化,用中国来化马克思主义,而不是用马克思主义来化中国;其三,马克思主义哲学原理课教师何为———在解决了课程定位与逻辑前提的问题之后,马克思主义哲学原理课教师必须做到拥有灵魂、善于批判、加强修炼,以为人寻找“安身立命”的智慧之学帮助大学生成为人而不是成为某种人为己任。 相似文献
8.
李丽 《安徽理工大学学报(社会科学版)》2002,4(1):79-80
“马克思主义哲学原理”在高校马克思主义理论教育中具有重要的地位和作用。笔认为，要取得较好的教学效果，教师应当不断提高自身素质，因材施教，还要充分运用一系列先进的适合“马克思主义哲学原理”教学特点的方法和手段。 相似文献
9.
屈柳玲 《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》2005,26(4):43-45
《马克思主义哲学原理》CAI课件的教学设计原则、开发平台、制作过程,体现了在《马克思主义哲学原理》课程教学中利用CAI课件这一先进的教学手段,它改变了传统教育的单调模式,使学生学习的主动性、积极性得到充分的发挥,对提高教学质量和教学时效起积极作用。 相似文献
10.
权立枝 《太原理工大学学报(社会科学版)》2004,22(1):81-83
与时俱进是时代对马克思主义哲学提出的迫切要求,也是马克思主义哲学本质属性所决定的其生命力的源泉,因此,"马克思主义哲学原理"教学无论从其教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等方面都应与时俱进. 相似文献
11.
长期以来,高校教师在《马克思主义哲学原理》课的教学中往往只采用一种方法——逻辑推导法,即从一种基本概念出发,通过逻辑推论演绎出一整套哲学原理,然后围绕这些概念、原理引用一些具体实例加以解释证明。实践证明,这种方法不仅使教学内容失去了时代性, 相似文献
12.
文利平 《西南交通大学学报(社会科学版)》2003,4(5):102-104
“马克思主义哲学原理”教学是对大学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道。教师的情感和技能对于增强“马克思主义哲学原理”教学的效果 ,增强“马克思主义哲学原理”教学的针对性、主动性和实效性有着重要的作用 相似文献
13.
孙登敏 《贵州民族学院学报》2005,3(3):143-145
高校艺术专业《马克思主义哲学原理》课的教学,必须结合艺术的特点。教学内容上,应注意融进艺术的相关内容;教学方法上,应注意联系艺术专业学生学习理论课的实际;思维方式上,应着重培养学生抽象思维的能力。 相似文献
14.
张艳玲 《张家口师专学报(社会科学版)》1998,14(3):72-74,80
教学方法的好坏直接影响着教学质量的高低,好的教学方法能够启发,诱导,调动学生学习的积极性,使教学取得事半功倍的效果,多种多样的教学方法应符合哲学教学的一些基础要求,晓之以理,做到概念明确,逻辑连贯,重点突出,辅之以形,把深奥的哲理与具体的形象结合起来,导之以行,把理论与实际紧密结合,把书本知识内化为学生获取,运用知识的能力。 相似文献
15.
当今中国正在发生一场哲学变革,其目的在于克服旧教科书体系的系列缺陷,恢复马克思主义哲学的精神实质,探索和形成中国马克思主义哲学的新形态,使马克思主义哲学更加贴近实践,贴近生活,贴近时代.使哲学更加贴近实践,有两层涵义.一是,要以科学实践观为透视点,对人与世界,主体与客体,主观与客观关系进行理论反思并形成唯物主义哲学体系.二是,就当前中国来说最重要的实践就是中国人民正在进行的建设中国特色社会主义的伟大实践.陶富源教授主编的<马克思主义哲学原理>正是这样一部集中反映上述哲学变革成果的代表性著作. 相似文献
16.
本文通对灌输观点的提出,发展以至形成完整的理论体系的过程的介绍和归纳,提出灌输的作用与意义。在我国,正在实行改革开放,推行社会主义市场经济进行社会主义现代化建设的今天,加强对全国人民进行马克思主义的灌输,会进一步提高全民族的政治素质和马克思主义理论水平,促进经济工作快速、健康的发展。 相似文献
17.
邱学农 《山东工业大学学报(社会科学版)》1998,(1)
高等教育的目标是传授知识、发展智能、提高素质。近几年来,在为三、四年级本科生开设流体力学、传热学、自动控制等课程的教学实践中,自觉地运用马克思主义哲学原理,培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观,学会正确地分析问题、解决问题,效果显著。 相似文献
18.
马克思主义中国化是中国共产党人的一项神圣而崇高的历史使命。在运用马克思主义不断解决中国时代课题的过程中,一个新的时代课题出现在我们面前,那就是"建设什么样的民主,怎样建设民主"。新时期马克思主义中国化的历史使命就是要回答这一新课题,这将成为马克思主义中国化的又一里程碑。 相似文献
19.
杨三正 《湛江师范学院学报》1998,(3)
黑格尔是德国思想史上的一位圣哲,他既是德国古典哲学的主要代表,又是德国古典法学的主要代表。《法哲学原理》就是黑格尔在法学方面的代表作,在这篇鸿著中。黑格尔论述了关于法的本质、法治、立法、司法以及法律部门等诸多法律思想。同其他西方法学的鸿篇巨制一样,《法哲学原理》不免有诸多糟粕,但更有许多精华,本文通过对这篇鸿著的简介和评析,使我们了解黑格尔的法律思想,去其糟粕,取其精华,为我所用,为今所用。 相似文献
20.
黄爱宝 《南京工业大学学报(社会科学版)》2001,3(1):69-72
“马克思主义哲学原理”课作为科学的世界观教育 ,对于当代大学生理想信念教育的意义更为深刻。马克思主义哲学充分肯定了人的理想信念的意义 ,并为青年学生树立远大理想与科学信念提供深厚的理论基础与科学方法 ,革命导师们也树立了光辉榜样 相似文献