民族贫困地区中小学教师校本培训模式研究

民族贫困地区中小学教师培训是继续教育的薄弱环节,也是继续教育的难点.校本培训是中小学教师继续教育的重要培训形式,是提高教师综合素质的有效途径,对经济发展落后、基础教育薄弱的民族地区的教师来说更具经济性和实效性.因此,探讨构建民族贫困地区中小学教师校本培训模式是非常有必要和有意义的.本文提出了构建民族贫困地区中小学教师校本培训模式的原则和要求,几种主要校本培训模式,以及采取有效措施促进民族贫困地区校本培训顺利实施的相关建议.     

中小学教师课程行动研究培训模式初探

分析了对中小学教师进行课程行动研究培训的背景,确定了培训目的、内容、原则,提出了中小学教师课程行动研究培训的操作构想。     

浙江省农村中小学教师“领雁工程”培训的实践与思考——以浙江师范大学为例

自上个世纪80年代以后,教师教育改革逐渐成为世界教育改革的显著特征,教师专业化的观念已深入人心,教师培训也进入快速发展时期。本论文试图通过对浙江省农村中小学教师＂领雁工程＂培训进行总结和反思,探索农村中小学教师培训的有效模式。     

对农村中小学教师培训工作的思考及建议

在中小学教师培训活动中,如何建立以教师为本的培训理念,充分考虑成年教师的学习特点进行培训是培训工作取得成效的前提;领导培训先行是教师参加培训活动的支持和保障;培训最关键的一环就是建立健全培训机制。     

基于PDCA视域下的中小学教师培训质量管理体系构建

“PDCA质量管理体系”是国际上普遍推广的一种质量管理模武,本文主要运用其理念和方法,探索对中小学教师培训进行过程管理,初步建构“以过程为基础的培训质量管理模式”,其意义在于使中小学教师培训管理更具科学化、规范化和制度化。     

转变继续教育观念 探索“双轨制”培训模式

面临新形势,院校培训应转变观念,向服务型、辅助型转变,在提高针对性、实效性上下功夫,加强对培训者的培训,使培训者向中小学教学专家转变.重视校本培训,探索院校培训与校本培训的双轨整合模式,是目前中小学教师继续教育的新思路.     

以全新理念改进中小学教师的培训工作

改进中小学教师培训工作首先要增强对培训工作重要性及长期性的认识,培训者需要转变观念与时俱进,培训工作要与时俱进提高实效。     

有效培训的关键要素与基本特征——基于“国培计划”中小学教师培训者培训项目的分析

教师培训需要扎根教师的内在需求,需要扎根教师的鲜活经验,需要扎根教师的实践反思。本文以教育部"国培计划"(2014)中小学教师培训者培训项目为例,深入分析了该培训项目的内容、方式及管理,探讨了有效教师培训的关键要素与基本特征,以期引发教师培训者的反思与探究。     

教师教育技术能力培养模式研究

文章分析了中小学教师教育技术能力培训的意义和特点,提出了校本培训和师范生教育技术能力培训两种模式。     

农村中小学教师专业技能培训发展研究

随着教师资格证书制度的全面实施,教师来源逐步多元化,农村中小学教师专业技能培训弱化趋势较为明显,需要大力加强农村教师专业技能培训。要构建符合农村实际的教师专业技能培训模式,建立促进教师自主学习的培训课程,要分层施教、分类指导,加强对农村教师专业技能培训的统筹管理,改进教学方法,创新机制,完善教师专业技能培训的考核评估和经费保障机制,提高培训的针对性和实效性,不断提高教师专业水平。     

地方本科院校复合应用型人才培养模式的研究

在我国高等教育的格局中,地方本科院校承担着重要的人才培养任务。地方本科院校要积极推动人才培养模式改革,构建复合应用型人才培养模式。应从优化专业结构、改革课程体系、强化实践教学、完善学分制、建立人才培养机制入手培养适合地方经济社会发展所需要的复合应用型人才。     

职教教师专业化途径探索

从认识职教教师专业化的内涵出发,对职教教师专业化的途径进行了探索。认为：实施教师资格证书和行业技术职务证书双重资格制度是职教教师专业化的重要保证;开展校本培训是提高职教教师整体专业素养的重要途径;还要用教育评价引领培训,建立校内外培训培养机制。同时,必须成立职教教师专业协会、构建职教教师专业化培训课程体系、创建灵活有效的研训模式,以保证教师专业化过程的顺利进行。     

我国农村劳动力转移培训存在的问题及对策

在当今中国农村,农村劳动力文化素质普遍偏低,转岗技能普遍缺乏,这些情况制约了农村劳动力转移的规模与速度,也制约了转岗层次的提高,因此政府应尽快完善农民工转移培训的政策法规体系,建立多元化的农民工培训投入机制,用人单位采取相应的措施增加有效供给,培训机构尽可能降低收费,吸纳尽可能多的人参加培训,从而使农村劳动力的文化素质大大改善,顺利实现转移就业,促进城乡经济的发展。     

中日韩师范教育制度建立过程的启示

本文在归纳中日韩三国师范教育制度建立过程的特点的基础上 ,获得启示 :师范教育要依据普及义务教育的需要先行发展 ;师范教育的发展必须依靠国家立法宏观调控 ;师范教育不能全盘模、机械照搬旁人的模式     

提升农民工教育培训效果的策略探讨

提升农民工教育培训效果,要坚持政府推动、市场引导的原则,加强政府的监管,积极引导和鼓励企业、高职院校、社会组织、个人等参与进来.在教育内容上以需求为导向,以技能培训为重点,同时注重全面教育.在培训形式上宜采取多层次、多门类的培训形式.     

试论当代大学生思想教育有效性的几个问题

探讨当代大学生思想教育工作的有效性应把握三个问题从大学生是人这个共性、以及当代大学生的特性出发,针对大学生的思想问题产生的社会、心理、生理的根源,有的放矢地进行思想教育;从人权思想和权利观念出发,平等地对待大学生,尊重、关心、理解大学生,把"情"、"理"、"法"结合起来进行思想教育;从升华和实现大学生的人生价值出发,思想教育工作力戒片面性,既要重视大学生的自身素质的提高,又不要忽视学校和全社会为实现大学生人生价值创造必要的条件.     

外语教师专业化发展之内外兼修论

外语教师专业化发展理念：一指内在的教师个人在专业教学生涯中的心理成长过程,二指在职教师受外在的教育或培训而获得上述方面的发展,即倡导教师立足课堂的校本教学研究和加强外语教师师资培训,在师资培训中注意培训模式与教师角色转换相协调。     

关于教师职后继续教育的思考

在教师教育中,教师职后非学历教育培训显得尤为重要。目前应该注重从以下几个方面做好工作：致力于教师教育一体化建设,构建面向学习型社会的全新的教师在职培训体系;职后教育要促进教师专业化,提高教师的专业化水平;职后教育要适应教育终身化要求;教育行政部门与各地培训机构要上下戮力,回应需求,应对挑战;教师作为培训主体,要增强学习紧迫性、主动性,学会学习,完善自身。     

通才教育 创造教育 物理教育与高素质人才的培养

本文提出了培养２１世纪高素质人才应注重通才教育和创造性能力教育。阐明了培养高素质工程技术人才必须加强物理教育的观点。     

高等院校创新人才培养体系的构建

本文从教育学的角度，提出我国高等院校人才培养目标应定位在培养创新人才上。高等院校创新人才素质结构的核心是创新，重点应从校园创新教育环境、专业建设与改革、教学方式、教材创新、现代教育技术、人格因素培养、教师队伍建设、创新活动的开展、教育效果评价制度的建立等方面研究高等院校创新人才培养体系的构建。