女友被帮架以后

校本教研，是将教学研究的重心下移到学校，以教师为研究主体，通过解决教育教学中的实际问题促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。校本教研是教师教学方式、研究方式、学习方式和历练方式的一场深刻变革，它让教师成为教学、研究和进修的真正主人。通过校本教研促进教师成长．是当前课程改革与发展的深情呼唤，是教师生命价值提升的有效途径，更是时代发展的需要。     

提高党的集中教育活动实效性的思考——以陕西开展深入学习实践科学发展观活动为例

党的集中教育活动是我党加强自身建设的有效方式和优良传统。陕西的学习实践活动宏观谋划,微观落实,成效显著。但是,学习实践活动作为一次党的集中教育活动,增强实效性依然是一个需要进一步研究的课题,对于此后党的集中教育活动也有十分重要的借鉴意义。     

围绕“有觉悟、有能力、有精神”做好党员工作——先进性教育活动对党员工作的几点启示

历时一年半的保持共产党员先进性教育活动．是我党历史上规模最大、时间最长的一次党员集中教育活动。根据这次教育活动的一些启示，笔者认为在新的历史条件下．围绕着使党员“有觉悟、有能力、有精神”开展党员工作对保持党员队伍的先进性有重要意义。     

综合实践活动课程与师资建设

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势．在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者．教师和学生之间需要建立一种新的民主关系．在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程．教师对落实本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用．教师在综合实践活动中仍处于主导地位，因此对教师的指导提出了更高的要求．笔者就综合实践活动与师资建设的关系谈一点自己的体会和看法．     

主题教育活动：大学生思想政治教育的重要载体

主题教育活动是思想政治教育的载体．承载并传输思想政治教育的内容和信息．并且联系思想政治教育的主体和客体。实践证明．主题教育活动是对大学生群体进行思想政治教育的重要载体,要运用好这一载体，增强思想政治教育的实效性。就必须做到主题教育活动要旗帜鲜明,针对性强；主题教育活动要与基础的思想政治教育相结合；主题教育活动要多样化,系统化。     

党内集中教育活动的历史考察及其启示

开展党内集中教育活动是党的自身建设的一条重要经验。中国共产党成立90年来,党内教育活动经历了开始、发展、遭遇挫折和日益成熟的阶段。党内集中教育活动的开展,确立了马克思列宁主义基本原理与中国具体实际相结合的原则,纠正了党内的不良作风,纯洁了党的组织,推进了马克思主义大众化的进程,对建设学习型政党具有重要的启示。     

关于教育活动主客体问题的主要观点及思考

主体、客体及相互关系一直是教育理论界探讨的基本问题，我国从上世纪70年代开始先后提出了“教师主体”、“学生主体”、“双主体”、“三体论”等观点。本文论述了教育活动主客体问题讨论的三个前提。对已经出现的主要观点进行辨析，并在此基础上尝试着对教育活动主客体问题做出自己的思考与界定。     

放飞个性 自主发展——主题与区域活动优化整合策略

当前课程改革给我们每个教师提出了新的挑战,在新课程实施的背景下,以主题活动为主的课程内容符合幼儿的生活实际,关注的是幼儿的兴趣、自主、需要、创造,突现了“以幼儿发展为本”的新思想,与区域活动所突现的教育理念相吻合。将主题活动与区域活动进行优化整合,会使主题在开展实施过程中,其区域设置更加灵活,并随主题的目标和幼儿的实际需要进行调整。教师根据主题活动开展的内容设定相应的目标并将其融入到各个区域中,让幼儿在各个区域的活动中去实现目标。教师根据主题活动开展的进程,将大主题中的小主题设为多个区域,在各个区域中投入与主题内容相应的探究材料让幼儿去操作、表现、和探索。使幼儿在与环境材料的互动中得到宽松、自主、个性化的发展。一、材料———让幼儿在动态的环境中得到发展。皮亚杰提出:儿童的智慧源于材料。区域活动的教育目标主要是通过材料来实现的。材料的引导性不是教师的语言指点,更不是教师代替幼儿操作,而是内化在材料中的“引领”线索,给幼儿的探究起引导作用。不同材料幼儿的操作方法也不相同,幼儿在活动过程中所获取的知识经验也不一样。因此教师必须以幼儿为主体,在区域活动材料的选择上应从幼儿的兴趣点出发,考虑材料投放的层次性,根据主题活...     

履职更尽职 奋发才有为——雨花台区开展主题教育营造模范履职氛围

一场“模范履职、文明执纪”主题教育实践活动在雨花台区纪检监察系统全面铺开。与历次教育不同的是．此次教育一手抓教育活动落实到位．一手抓机制的创新和运用．在奖惩上“动了真格”，走活了纪检干部教、管、育、用“一盘棋”。     

基于建构主义学习理论的“三生教育”活动设计探析

"三生教育"以学生为本,是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。"三生教育"的实施要以学生为主体,充分体现以人为本的思想,发挥学生自主性、主动性和创造性,教师是活动的指导者、促进者和组织者。它充分反映了建构主义学习理论的精神实质。在建构主义学习理论指导下的"三生教育"活动设计,凸显了学生学习的主动性、情境性、合作性和建构性。     

体育教师的威信该怎样树立

体育教师的威信是指教师在学生心目中的威望与信誉。它是体育教师教育影响力的集中表现。     

教师信念：教育科学研究的重要基础

教育信念是教师从事一切教育活动的激励力量,它和教师的教育科学研究之间有密不可分的关系。教育信念的层次与水平在一定程度上决定了教师教育科研的层次与水平,教师信念是一个教师从事教育科研的基础和保障,只有建立适合当前教育发展的全新教育信念,才能为有效开展教育科研准备前提条件。     

大爱在教育 奉献在岗位——秦淮区教育系统深入开展创先争优活动

为贯彻落实中央及省、市、区有关开展创先争优活动指示精神和省、市教育部门关于加强政风行风建设会议精神．引导广大教师树立“学为人师．行为示范”的崇高目标．秦淮区教育系统在创先争优上求实效．深入开展“大爱在教育．奉献在岗位”师德师风主题教育活动，为此．记者采访了秦淮区教育工委张加强书记．请他谈谈活动详情．     

师德建设与教师课堂教学中的价值引导

教师的职业道德表现在教师教学、教育活动的方方面面。课堂教学是教师职业活动的主要场域，因此，教师在课堂教学中重视和坚持对学生进行主流社会价值引导，是教师职业道德要求。这种要求的合理性基础在于教育的“育人”本质；其合法性基础在于“教师是社会代表”。而要将这种价值引导真正落实到具体的课堂教学过程与环节的实处，则取决于教师自身的价值操持与信仰。     

基于瑞吉欧教育理念的幼儿园项目式区域活动实践研究

瑞吉欧教育理念蕴含着独特的儿童观、教育观和合作观,教育方案极具特色,对我国幼儿园项目式区域活动实践有重要的借鉴价值。结合瑞吉欧教育理念,本文对其特色教育方案进行解读,提出了基于瑞吉欧教育理念的项目式区域活动模式,即以兴趣为主的课程主题,支持与互动的教育关系,全要素整合的学习内容。以“动漫show秀晚会”为例,制定了幼儿园项目式区域活动实践方案,即按照预设弹性计划、展开区域合作、拓展深度学习三大步骤展开。     

区域教师教育共同体建设背景下的《东南亚教师能力框架》:内容、特点及意义

东南亚教育部长组织(Southeast Asian Ministers of Education Organization,SEAMEO)于2015年提出了“振兴教师教育”战略。该组织及其下设的区域中心,联合其他区域组织和区域内各国积极开展有关教师教育的活动和项目,在区域内形成了推动教师教育改革和发展的合力。2018年7月正式出台的《东南亚教师能力框架》,是区域教师教育共同体建设的重要行动之一。该框架从教师促进自身专业发展的视角,明确了新形势下东南亚教师应该具备的关键能力、一般能力、使能能力和成功行为,并提供了一套评估工具和关于能力提升的路径建议。分析该框架的形成过程和内容可以发现,其具备人本性、发展性、指导性和区域性四个基本特点。该框架将推动东南亚国家进一步完善本国教师标准和提升教师教育质量,并在区域层面促进教师教育的交流与合作,助力区域教师教育共同体建设向纵深发展。     

二十四节气融入幼儿园教育活动的行动研究——以云南省曲靖市W幼儿园为例

二十四节气融入幼儿园教育活动有助于促进文化传承及幼儿身心全面发展,增进幼儿民族自豪感。通过感知体验、初步认识、丰富理解、拓展提升四轮二十四节气融入幼儿园教育活动的行动研究,结果显示:二十四节气融入幼儿园教育活动促进了幼儿、教师及幼儿园等多方面的发展,但也存在着研究方案设计缺乏整体性与灵活性、幼儿对节气文化探索兴趣不高、教师缺少对节气融入教育活动的深入思考等问题。为此,应该从转变思想、选择资源、提升素养、创设环境等方面完善二十四节气融入幼儿园教育活动的行动研究。     

论教育的创造功能

教育具有多种创造功能,它体现在产生新价值的各种教育活动之中。本文从几个主要方面论述了教育的创造功能．即教育的文化创造功能、人才创造功能和社会创造功能。     

谈教师进修院校教育实习的改革

师范院校重视教育实习。教师进修院校教育实习必须改革才能具有个性特色。教师进修院校教育对象的角色意识、自身经验的丰富性和多样性、在职性等特征，要求教育实习活动贯彻执行自主性、针对性、自身开发性和适应性等原则。依据以上特征和原则，教师进修院校的教育实习活动必须确认教育对象的主体地位，充分发挥教育对象在教育实习活动中的主观能动性，划分阶段，集中目标，确定重点，深入把握，开发自身资源，适应实际需要。期望师范院校教育实习改革蔚然成风     

在叙事中反思自照——陈建华：教师要超越经验层面上的教育常识

一、教师不能迷信教育经验 教师往往依据自己对教育的理解或者自己的教育观念来处理教育活动中的各种问题。教师的理解或观念有些有理论支持,可能是合理和得当的,但是有些可能属于教师经验层面上的教育常识,可能存在问题。