因地制宜觅实效——改变农村小学作文教学难的几个途径

众所周知，作文难教，在农村小学尤其如此。学生在作文中不会准确用词，语句不通，言之无物，无病呻吟。很多学生说作文是“榨”文，不能说不是种无奈的尴尬。     

多渠道开通让学生有话可说

作文难，难在学生阅读量少，不善于积累知识，参加社会实践活动少，没有养成留心观察周围事物，将生活中的素材进行收集和加工的习惯；难在教师拔高要求，学生举步维艰，产生畏惧心理。每次作文总觉得无话可说，无内容可写。怎样激发学生创造欲望，让学生有话可说呢？笔者根据多年的作文教学探索，认为可以从以下几条渠道进行。     

让电教媒体当好作文教学的助手

目前，多数学生把写作看成是难以应付的苦差事，视“作文”为“榨文”，每逢作文课，颇有大难临头之感，苦不堪言。究其实，那脱离实际、枯燥无味的指导，不厌其烦的八股文式批改，怎能不会使学生兴趣索然且望而生畏呢?为了努力改变这一现状，提高作文教学的效率，促进学生作文能力的提高，我尝试将电教媒体运用于作文教学，充分发挥其助手的作用。经过一段时间的实践，取得了令人满意的效果。     

培养学生作文兴趣的途径

长期以来．语文教师都觉得作文难指导，不愿教，学生都觉得作文太难写，不愿学。“作文难，作文难，提起作文就心烦。”这句顺口溜从五十年代一直唱到现在。近十几年来，教育教学不断进行改革，这种状况本应有所改变，但是事实却令人十分遗憾。这使笔者感到深深的困惑，同时，也为作文教学的前途充满忧虑。笔者认为．作文教学的改革必须从培养学生学习兴趣入手。对于如何培养学生写作兴趣的有关文章笔者看过不少．但都觉得很零碎，没有系统地论述，     

让学生赢在写作的起点——新理念下的小学作文起点教学初探

谈及作文教学，“教学生作文难，教学生初写作文更难。”这可能是在作文教学起点任教老师的共同感受。教学生初学习作，千头万绪，为师者易犯急躁情绪，恨不得一下子把所有的作文技巧全都教给学生，结果，反而弄得这些刚涉足习作的学生一见作文就头疼，习作兴趣和主动性更是无从谈起。而教师，由于教学观念陈旧，往往只重视教师的教，使学生始终处于被动的学习地位。要想走出作文教学的困境，     

激趣、实践、辅导，提高学生写作水平

“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。但是，“教师教学难，学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学，影响作文教学质量的提高。使作文教学由语文教学的重点成为既重又难的“焦点”。目前，作文教学出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感。     

小学作文教学中存在的主要问题及其对策

一、小学作文教学中存在的主要问题及原因 长期以来，小学作文教学的效果不佳，许多教师对如何上好作文课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文，真是难死人”的感叹。学生“奉命作文”、“应试作文”．以至于出现了千篇一律，千人一腔；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情。说套话的现象。一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些不切实际．没有做过的事情：仿：机械模仿，事情一样，只是改变人物；抄：抄袭作文选上的作文；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些弊端都不利于学生思想的健康发展和作文水平的提高。     

撑起快乐的写作天空——说说农村小学作文的有效教学

“作文难”已成为多数老师及学生的通感，特别是农村小学，一提作文，只见学生愁眉苦脸之状，但闻哀叹牢骚之声；平日常听老师感叹：“学生的作文干巴巴，就是记流水账；或者没有真情实感，就是好词佳句的堆砌……”面对作文，学生烦躁，老师苦恼!怎样让学生爱上作文，善于作文呢？本文从如何提高农村小学写作教学的实效性作初浅的探讨。     

用好身边的米

“巧妇难为无米之炊”。是说倘若“无米”。即使“巧妇”也难为“炊”，可见“米”是多么重要啊。这使我不禁联想到我们高三学生的作文。很多语文教师和学生都埋怨高三学习生活紧张没时间看课外书，叫学生作文简直是做无米之炊，他们戏称作文是“榨文”。乍一听，蛮有道理，高三学生确实没有多少自由支配的时间。即使有一点自由支配的时间，他们也不愿将它投放到他们认为的投资大收益少的课外阅读上，他们总是将这可怜的时间投放到解题上。静思之．不对啊，我们的学生也生活了十八九年，读了十二三年的书，怎么没积累一点材料呢？作文怎么成了无米之炊呢？一定是没用好身边的优质大米。     

破解作文“瓶颈” 提高作文能力

作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。到底作文难在哪里?纠结在哪里?缘由是多方面的。但笔者认为:其一,在小学作文教学过程中,多年的"教师命题——学生作文——教师批改——     

让学生乐于作文

教语文难,教学生作文更难。大部分学生的心理上明显害怕作文．把作文当成一道“不可逾越”的大坎。造成学生怕作文的原因是多方面的，首先在于老师指导不得法，或只给文题，不作指导。学生不知怎么写；其次，学生的阅读面窄，社会实践少，生活豳子小。难以拓宽作文的思路；再次，初中、小学阶段的作文题一般仅停留在学校和家庭圈子里．有些题目内容相似，有些题目多年不变且每年写一次，学生觉得枯燥无味，难以写出真情实感来；最后，在处理作文数量上老师很少变通．有些学校大作文、小作文、日记、课堂练笔、片断描写名目繁多，天天都有作文，忽视了作文创作过程长的特点，以致学生由繁生厌，由厌生惧,形成恶性循环。     

以积累促提高——小学作文教学指导策略谈

作文教学是小学语文教学的重点．是学生语文创新能力和言语综合运用能力的体现。《语文课程标准》总目标中规定：“能具体明白，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，当前小学语文教学中，教师作文“难教”．学生“怕学”的现象普遍存在。“难教”是因为我们对作文教学没有引起足够的重视。     

让习作插上日记的翅膀

小学作文教学中往往会出现这样一种现象：平时天真活泼、伶牙俐齿的小学生．说起话来头头是道、惟妙惟肖，但一碰到写作，却无话可说；每周两节的作文课．学生更是满脸愁云．尽管绞尽脑汁。仍是笔端凝滞。常常是套话、空话居多，似乎在“榨文”。但是。我们能由此得出学生不会写文章的结论吗？显然不是。笔者认为，不是学生不会写作。而是当前小学作文教学存在一定的误区，主要表现在以下几个方面．     

让小学生在作文天地间快乐飞翔

《语文课程标准)要求，“要培养学生的写作兴趣”，使他们“乐于书面表达”，这并不是空穴来风。曾几何时，“作文难，难作文”几乎成了师生之间共同的咏叹调，成为作文教学公认的主旋律。老师教得累，学生学得苦，步履维艰，收效甚微，探究其中奥秘，惟“兴趣”二字。老师重训练目的，轻兴趣培养，学生应命而作，为作而作，何乐之有？     

广阔的农村生活 无限的作文生机

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,农村小学生更是如此。“作文难,作文难,提到作文心就烦”,这是学生的心里话。农村小学作文教学甚至形成了“学生怕写作文,教师怕教作文”的尴尬情况。究其原因,是因为学生     

作文教学呼唤“绿色型”教师

《语文课程标准》的实施为小学作文教学带来了生机，“荡涤作文教学的灰色污染，鼓励学生说真话，说自己的话，还作文教学一片纯净的天空”，已成为作文教学改革的主题曲。但是如果拿学生作文去读一读，我们就会惊奇地发现，学生作文中“假话、空话、套话”的现象还是不少。为什么“改革”了，学生作文中的灰色污染还是不少?笔者认为，主要问题还是出在教师身上。     

写作也快乐

写作教学是语文教学的一部分,也是语文教学中很重要的一部分,是语文的"半边天"。可一直以来,很多学生怕写作文,不是说没东西可写,就是说不知道怎样写,"作文难写,难写作文"几乎成了学生的口头禅。这简单的话语中流露出的是学生们对作文的普遍心     

引源头活水 激作文兴趣

蜀道难，难于上青天；作文难，难于上蜀道。作文难写几乎是所有学生的心声，因此，培养学生的写作兴趣是作文教学的当务之急。孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，激发兴趣比传授知识更重要。心理学家也认为兴趣是智慧的触发点，求知的前动力。作文教学的关键就在于怎样激发学生的写作兴趣，而提高写作兴趣的主阵地又在于我们的课堂教学。     

浅谈新课程下小学作文教学

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,作文是培养学生良好品质和健康审美情操,提高学生语文素养的一种重要途径。但在新课程改革不断深化的今天,大多数学生都苦于作文难,一提到作文就头疼,写作水平低下,以下通过三方面谈谈作者的做法。     

浅谈小学作文教学改革

一、小学作文教学改革之原因 作文教学是小学语文教学的重要内容,而且是小学语文教学中的难点。长期以来,教师教作文难,学生写作文也难。