激发高职学生英语学习动机的教学实践探索

联系学习动机相关理论,分析高职学生英语学习中存在的问题,并提出积极探索以"应用"为核心的英语教学改革模式。为此,要营造一个英语学习的良好氛围,丰富教学内容来激发学生学习积极性。其方法是给学生及时反馈与适当的评价以激励学习者。     

论高校体育教学中对学生学习动机的激发策略

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动因．体育教学中有许多特殊、有效的手段、方法来激发学生的学习动机．本文从树立正确的学生主体观、正确恰当的学习目标、获得学习成功的体验方面探讨了教学中对学生学习动机的激发策略．     

高职学生英语学习动机激发和培养策略论析

在对高职学生的英语学习动机、兴趣调查与讨论基础上,探讨了高职学生英语学习动机激发和培养策略的途径。     

任务型教学的运用与学生英语学习动机的激发策略

学习动机是语言学习中的一个重要的因素,如何激发学生的学习动机是教学中的一个重要的任务.任务型教学法作为国际广泛采用的一种教学方法,具有其独特的优势.本文试从任务教学法与学习动机的理论入手,探讨运用任务教学法激发学生英语学习动机的方法,并提出教学建议.     

论激发学生的学习动机

学习动机的激发在现实的教学中并未得到足够的重视,这是目前教学效果不佳的重要原因之一.没有积极主动的学习,真正的学习不会发生,教学自然无效果可言.激发学生的学习动机应该得到足够的重视,它不仅是教师的首要任务,也是教学的目的之一.     

论激发学生的学习动机

学习动机的激发在现实的教学中并未得到足够的重视,这是目前教学效果不佳的重要原因之一。没有积极主动的学习,真正的学习不会发生,教学自然无效果可言。激发学生的学习动机应该得到足够的重视,它不仅是教师的首要任务,也是教学的目的之一。     

高职学生英语口语学习动机刍议

大部分高职学生学习英语口语的动机具有很强的功利性和实用性,可以归为工具型动机;小部分学生是为了出国,这些学生学习英语口语的动机可以归为归附型动机;还有一部分学生的学习动机是融合型的,即工具型动机和归附型动机都有。要全面提高学生的英语口语水平,必须要有大量的实践。由于课堂时间有限,教师必须拓宽思路和视野,在课外组织相关的活动。     

国内英语学习动机激发策略研究20年综述

本文对国内近20年（1995－2014）来英语学习动机激发策略研究相关的5种核心期刊及部分非核心期刊文献进行检索统计,在此基础上对国内英语学习动机激发策略研究状况和成果进行分析和评述。同时,提出当前国内英语学习动机激发策略研究存在的问题及建议。     

外语学习动机的影响因素及激发策略探讨

动机对外语学习效果和学习效率起着激活、指向、增力等作用。动机问题是外语教学中关键问题之一。学习者的个人主观因素和学习环境客观因素对外语学习动机产生影响,当前可从以下几方面来激发学生外语学习动机：引导学生认识外语学习的价值;增强学生外语学习目标意识,布置适度的学习任务;给予学生及时反馈与合理评价,引导学生正确归因;激发学生的好奇心,实施兴趣迁移策略;营造宽松有序的良好课堂气氛。     

高职院校英语教学的定位——对高职院学生英语学习动机问卷的分析

对高职院校学生英语学习动机进行问卷调查的结果显示：51％的学生英语学习动机属于“工具型动机”，超过50％的文科理科学生缺乏英语学习兴趣，学生行为层面的动机强度不够，在英语学习上投入程度相对较低。文章建议，高职学院英语教学应明确教学目的，改进教学情境，培养学生内在兴趣，正确实施教学评价并指导学生制定目标。     

浅议高职学生英语学习动机的激发

随着中国的改革和开放,社会对高职学生的素质和能力提出比以前更高的要求,其中外语能力就是一个重要的方面。对于高职学生来说,他们的兴趣与动机在学习中至关重要。但是,许多的高职学生并未体会到这一点。因此,研究与培养学生的英语学习动机对高职院校英语教师来说是刻不容缓的任务。对于二语习得,许多语言学家的著作中都对此有一定的研究和探讨。在此,笔者通过教学实践,总结出一些适合高职学生提高其外语学习动机的有用策略。     

论大学英语教学中学习动机的激发与保持

学习动机作为一种非智力因素 ,是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。在大学英语教学中 ,关键的是有针对性地采用适当的教学策略和措施 ,利用一定的诱因 ,激发和保持学生的英语学习动机     

学习动机与大学英语教学

学生的学习动机是影响学生学习成功的最主要的因素,是激发学生积极性的最直接的内部动因.因此.在大学英语教学中,教师应注意对学生学习动机的培养,充分发挥学生自身的积极性,以便取得最佳学习效果.     

高职院校英语教学的定位——对高职院学生英语学习动机问卷的分析

对高职院校学生英语学习动机进行问卷调查的结果显示:51%的学生英语学习动机属于工具型动机,超过50%的文科理科学生缺乏英语学习兴趣,学生行为层面的动机强度不够,在英语学习上投入程度相对较低。文章建议,高职学院英语教学应明确教学目的,改进教学情境,培养学生内在兴趣,正确实施教学评价并指导学生制定目标。     

基于职业教育的高职英语教学改革策略探究

英语教学在高校课程教学中有着极其重要的地位。然而,近年来,随着招生生源的变化,高职英语教学不容乐观,学生的英语学习效果很不理想。面对这种现状,首先对高等职业教育的特征进行了简单阐释,分析了当前高职英语的教学目标,并对其不适应职业教学的特点进行了详细探讨,最后在此基础上提出了应从职业教育的特点出发,改革英语教学的系列建议。     

情感因素介入高职英语教学的策略探究

认知因素在高职英语教学中的作用至关重要,倍受重视,而情感因素对高职英语教学的影响却被忽略了.本文分析了影响高职生英语学习的主要情感因素,探讨了情感因素介入高职英语教学的策略,以期提高高职英语教学效果.     

大学英语课堂环境下英语水平参差班的学习动机激发策略

大学英语普遍采用大班授课方式,班内学生在外语水平、学习习惯和兴趣等方面都会存在差异.如何教好一个水平参差班成为亟待解决的问题.提出若干具体的课堂教学方法和动机激发策略,以期在课堂教学环境下增强水平参差班各层次学习者的学习动力,提高英语教学质量.     

在教学中如何激发和培养学生的学习动机

根据自己多年的教学经验 ,提出了在教学中如何运用动机规律来激发和培养学生学习动机的看法     

非英语专业大学生的英语学习动机与激发策略

学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。当前非英语专业大学生的英语学习动机可分为综合型、个人前途型、履行义务型和模糊不清型等四大类。教师应充分掌握其变化规律和特点,有针对性地采用适当的教学策略和措施,利用一定的诱因,培养和激发学生的英语学习动机。