工具·目的·审美：对教学模式的分类研究

当今教学模式出现百花齐放的局面，主要有工具性教学模式、目的性教学模式和审美性教学模式。其中高级阶段的审美性教学模式即追求审美精神的教学模式，能真正实现学生人格的完满和全面发展，应成为今后教学模式建构的方向。     

中师教育学教学模式探析

教育学是中师开设的一门教育专业课，在教学中要注意运用多种教学模式进行教学，如精讲教学模式、问题教学模式、案例教学模式、实践教学模式、指导自学模式和三环教学模式等，可以较好地解决中师教育学教学中存在的理论与实践脱节、传授知识与能力培养相分离等问题。     

现代教学模式的分析与比较

教学模式是指为完成教学目标、任务，实施教学内容，所采取的一定的教学组织形式。它包括教学目的的确定，教学方法的选择，教学程序的设计以及师生间相互影响方式的协调等方面的内容，不同的教学模式，对上述诸方面的内容有不同认识。在教学实践中，教学模式多种多样，各有特点，但彼此又有联系，而且每种教学模式都是以一种或几种教学理论为依据的。传统的教学模式，其典型代表为赫尔巴特的教学模式与凯洛夫的教学模式。这两种教学模式在世界上影响较大，并对我国的教学实践产生了很大的影响。赫尔巴特是德国教育家，他的教学模式是建立在…     

基于IMRAD结构的研究型教学模式探讨

针对传统教学模式的不足，本文提出了一种结构化的研究型教学模式，深入探讨了该教学模式的实现方案。该教学模式要求课程内容以知识点为单位进行分解，强调每节课授课内容的语义完整性。将教学内容按照科技论文的IMRAD结构进行加工组织，每个知识点的教学活动由引言、材料与方法、结果和讨论四部分组成。该教学模式有利于提高人才培养质量，值得推广应用。     

中师教育学教学模式探析

教育学是中师开设的一门教育专业课，在教学中要注意运用多种教学模式进行教学，如精讲教学模式、问题教学模式、案例教学模式、实践教学模式、指导自学模式和三环教学模式等，可以较好地解决中师教育学教学中存在的理论与实践脱节、传授知识与能力培养相分离等问题。     

“两课”改革的“主攻点”应选在哪里

教学模式陈旧是长期困扰“两课”的症结所在。“灌输”式教学模式由于其刻板性、封闭性、单向性和教条化特征，造成教与学的脱节，影响了德育的针对性和有效性。“两课”改革应以改革陈旧的教学模式为“主攻点”，建立新的“学导”式教学模式。“学导”式教学模式重在发挥教师的主导作用，调动学生参与教学的积极性，使教育同自我教育更好地结合起来。构建新的教学模式，应着力于改革考试方法、精简教学内容和解决教学方法单一化问题     

高校思想政治教育网络教学模式研究

以计算机网络为代表的现代通信技术的发展，给高校思想政治教育带来了全新的信息传播和教学观念，充分利用这些新型媒体和新的信息传播技术，可以突破传统的教学模式，构建一种新的教学模式——网络教学模式。本丈从分析网络教学模式与传统教育教学模式的优劣入手，以建构主义学习理论为基础阐述了适合我国实际的高校思想政治教育网络教学模式，并指出了我国现今高校思想政治教育网络教学的发展前景。     

小学高段学生常见的课堂小练笔形式

小学生写作教学的模式是多样的、发展的。教学模式决不是固定不变的程式。不是每一个年级用一个教学模式，也不是一段时间采用一个教学模式，更不是一个教师只能用一种教学模式。     

关于高校数学教学模式创新的若干思考

随着社会的进步，高校教育不断发展，对于高校教育的质量也有着更高的要求。高校数学原有的教学模式已经不能适应如今教学的需要，因而对高校数学教学模式的创新十分重要。本文将对原有教学模式进行分析，对高校教学模式创新做出思考。     

应用型本科院校教育学专业教学模式改革探索与实践

近几年，我国应用型本科院校不断推进教学模式改革，传统单一的教学模式已不适用于应用型创新型人才培养，只有对教学模式进行创新，才能取得更好的教学效果。目前，教育学专业教学模式改革仍面临着教学目标不清晰、教学内容陈旧、教学方法单一、评价体系落后的困境。因此，教育学专业教学模式改革可从明确专业教学目标、重构教学内容、拓展教学途径、改革评价体系等方面进行，以助力于教育学专业发展。     

新课程改革与新教学模式

新课程改革与新教学模式具有内在联系,新课程改革实验是新教学模式生成的活动,新教学模式是新课程改革实验的结果。教学理论、教学实践、教学模式三者融为一体,并使教学模式成为教学理论与教学实践之间可联系的媒介和桥梁。     

PBL教学模式在流行病学教学中的应用

在流行病学的教学中分别应用PBL教学模式和传统教学模式教学．并对教学效果进行量化比较。结果表明：PBL教学模式在发挥学生学习主动性、培养学生综合能力及提高课堂教学效果方面比传统教学模式有显著优势,值得推广。     

网络教学中教学模式的研究

网络教学尤其是基于Internet的网络教学,将冲击着传统的教学模式并将成为新世纪的主流教学形式。本文从信息时代对人才素质结构的要求、教学模式在教育中的地位、传统教学及网络教学的特点出发,分析了在网络环境下构建教学模式的重要意义,进而构建了以"主导-主体论"为教学指导理论,传统课堂教学与"纯"网络教学相结合,多边互动,网状互补的集成式教学模式。     

浅谈“互动”式教学在高职高专英语教学的应用

新时期的高职高专英语教学培养的目标是具备英语能力和创造力的综合型人才,在英语课堂上采用互动式教学是实现这一目标的行之有效的教学模式之一。对高职高专英语教学的现状、互动式教学模式的概念、具体式以及互动模式应该注意问题进行探究,目的在于提高英语教学质量。     

网络环境下高校互动教育研究

针对高校网络教育的特点,从互动教育的理论基础、网络教育平台的建设、网络教育的模式和网络教育的工效等方面对高校网络互动教育进行了系统研究,探讨了高校网络互动教育建设的理论基础,并对网络互动教育的工效进行了分析。研究表明,高校网络互动教育可以实现教育资源共享,提高大学生学习的积极性、自主性和灵活性,方便大学生与教师之间的交流和沟通,充分发挥大学生的主体作用和教师的指导作用,对高校教育教学质量的提高有很好的促进作用。     

教育学课程研究性教学模式探索

研究性教学是指在教师的指导下,学生用类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学模式,该模式对于激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识与能力具有积极的作用。在教育学课程教学中进行教学模式改革,采用研究性教学模式,提高了师范生教育教学的能力与素质,培养了学生超脱书本知识的创造精神。     

混合学习（Blended Learning）教学模式研究

混合学习（Blended learning）作为大学英语教学一种新的教学模式,强调实现传统以教为中心的优势和以学为中心教学模式的优势相结合,实现了传统教学模式和多媒体网络化教学模式的融合。结合江苏大学教学改革的实践经验,采用问卷调查方式分析了教师在适应新的教学环境中所遇到问题的原因,结果表明：教师对Blended Learning的教学模式有较高的认同感,愿意采用这种教学模式积极进行教学活动。因此,要改变教学理念和提高教学能力,必须强化学术意识、注重教学研究;强化角色意识,践行“学教兼重”的教学理念;强化创新意识,改变传统教学方法;强化现代教育技术,营造新型教学环境。     

非英语专业研究生写作教学创新模式探究

在新的教学形式和要求下,非英语专业研究生的英语教学也亟待改革。从研究生公共英语写作课教授出发,在“合作一互动”式教学原则指导下,以解构协作式写作技巧习得essaywriting为例探讨了研究生英语写作课的创新模式,以期能对研究生教学改革抛砖引玉。     

师范生教学技能训练体系的构建与实施模式

完备的训练体系是师范生教学技能养成的重要环节。基于《中国学生发展核心素养》《教师教育课程标准》《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》等文件精神，研究将师范生教学技能厘定为四个要素，即教学设计、教学实施、教学评价、教学反思与研究。根据这四个要素，重构了师范生教学技能训练体系，即由教学理念、教学知识、教学行为所构成的"交互式"体系。相应地，教学技能训练实施模式调整为"复式"训练模式、"衍射型"教学实践模式和"反复-发展型"教学反思模式。     

基于“任务驱动”的CAD教学方法探讨

CAD是一门教学与实践紧密联系的课程,要达到满意的教学效果.介绍了利用“任务驱动”教学法设计的CAD教学方法,从设计任务、分析任务、上机辅导（实践任务）和评价任务几个方面阐述了“任务驱动”教学法与CAD教学相结合的具体教学模式,改变了以往“教师讲,学生听”、以教定学的被动教学模式,创造了以学定教的新型CAD学习模式.几年来的教学实践证明,基于“任务驱动”的CAD教学模式大大提高了学生的学习效率和兴趣,学习效果良好.