让学生在课堂上找到快乐——关于“自主学习模式”的探索

还课堂给学生,让学生成为课堂的主人,从课堂中寻找到乐趣,是老师应该积极研究和探索的,也是我们进行政治课程改革的重要内容。     

“三个自信”视域下的马克思主义大众化研究

大众化是马克思主义的本质要求,当代中国马克思主义大众化在三个自信背景下,增添了新的内容,树立了新的目标,形成了新的标准.中国特色社会主义已经成为了当前我国马克思主义大众化的实质与核心.     

如何提高国学课堂上的“抬头率”

我国教育部关于中华民族优秀传统文化课程的开展,促使国内很多的大学课堂都开设了国学课程.国学课程的主要目的就是促使学生关注民族文化以及提高自身的道德修养,所以需要在高校大力推行国学教育.笔者对我国高校国学教学的实践活动进行分析,以便为今后的国学教育工作提供参考.     

高等教育的理想化进程与大学课堂上的“师说”

以全国教育大会的高等教育新思想为指引,回顾了高等教育的发展历程以及教育部推进一流本科和一流学科的"双一流"建设总体规划。以课堂教学中大学教师的主体地位及其责任担当为题,阐述了不断推进的课程改革需要更大的教师能动性体现。     

数学的“阳光课堂”

《标准》提出数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新;数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动,构建自己有效的数学理解的场所;学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。为了很好的落实《标准》理念推行数学的阳光课堂数学的阳光课堂是以活动式为主的课堂教学模式,给学生提供更多的表现的机会,给学生提供更多的充分的交流合作的机会,给学生提供更多可自由支配的时间和空间。数学的阳光课堂上学生的学习是在活动中学习、在探究中学习、在对话中学习、在反思中学习、在评价中学习的。     

选择的自信

有些来美国的亚洲新贵们,很快就发现他们身边少了一份熟悉的羡慕,多了一分失落。于是,他们随时分发印有董事长头衔的名片,并不管用。于是,又一掷千金,买下华屋名车。可气的是,竟然连那些居斗室、开破车的美国佬也“我自岿然不动”,不肯景仰擦身而过的“奔驰老总”。     

高职院校大学生“四个自信”培育方法研究

习近平总书记的"四个自信"是得力于我国现代社会的发展实践,是对未来美好前景的一种展望。但是,不可否认的是现阶段部分群体对于四个自信理解并不深刻,尤其是在高职学生群体中。这就决定了有必要在思想政治课程中强化"四个自信"的培育方法,并对其具体效果开展持续性优化。     

发挥艺术类学生课堂学习主动性的探述

在发挥自我学习的主动性,是帮助学生学习主体的核心要素,我们在不断的对教育教学观念和课堂教学模式进行改进完善,旨在于培养学生自主学习、主动探索的空间,让学生根据自己的特点进行个性化学习,体验自由、自主、探究性学习的乐趣,感受自我个性萌发的欣喜和生命活力迸发的激动。结合个人教学体会,对发挥艺术类学生课堂学习主动性加以探讨。     

提升西安人文化自信的策略

文化是提高人的社会感召力,增强社会道德责任感的基本动力。本文主要分析提升西安人文化自信的策略,目的是提高西安人的集体素质,把一个具有现代实力与活力,同时又具有新时代人文气息的西安展现给全世界,使西安在国际的大舞台上彰显自己的魅力,进而扩大西安在国际上的影响,为实现西安人的西安梦增砖添瓦。     

“任务驱动法”运用在教学上的体会

任务驱动教学法是一种以学生自主学习,教师加以引导的教学方法,它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个任务作为驱动来完成教学任务。在完成任务的过程中,又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。     

基于泛在学习的大学英语“翻转课堂”教学模式及有效对策

就泛在学习的大学英语翻转课堂教学模式及有效对策展开分析,基于对泛在学习相关概念的阐释,笔者认为为了实现大学英语“翻转课堂”教学模式中泛在学习理念的深入推进,应该从以下三个角度入手:一是强化基础设施建设,克服硬件配置不足的问题;二是基于泛在学习的特性,改革考核方法,克服当前教与学节奏不同频的问题;三是适应网络时代的需求,变更教学理念,克服观念束缚所造成的教学效果不佳的问题.基于此,通过有益的探索和讨论,为推动新形势下大学英语教学水平的提升做出应有的贡献.     

浅谈如何打造以学生为主的师生互动“高效课堂”

新课程改革已经取得了一定的进展,各个学校都在努力的探索新的课堂组织形式,我校全体教师努力打造以“学生为本,师生互动”,让每个学生带着激情进入课堂,在课堂上找到自己的位置不断的通过课堂学习提高自己的知识技能水平,最大限度的提高课堂效率,打造教学相融师生互动的“高效课堂”模式。     

大学物理课堂上“差生问题”的研究与措施

研究大学物理教学中差生的特点,提出采用理解、激励及个别化教学等策略以提高差生的学习积极性。近年来,高校扩大招生,招收学生的要求和标准降低,导致高校学生的平均素质降低,大学生质量良莠不齐。大量的差生涌入,对旧的教学模式造成巨大冲击,     

让学生成为课堂上的“乐之者”

新世纪之初,我国建国以来的基础教育课程改革,正以令世人瞩目的声势在全国实施开来。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中。     

推动高校大学生坚定“道路自信”的思想政治理论课创新研究

“道路自信”是党的十八大以来提出的三个自信之一,对坚定大学生的发展信念,培养大学生的品格具有重要的促进作用。在高校大学生思想政治理论课中,坚定大学生“道路自信”是思想政治理论课的重要内容,只有充分认识到坚持“道路自信”的内涵及其必要性,并努力寻找思想政治理论课程的创新点,才能保证高校思想政治理论课程教学取得实效。     

“智慧课堂”,精准教学

本论文探讨了依据"互联网+"和信息技术构建的新的教学模式"智慧课堂"在历史精准教学中的运用,这种模式对教学产生了巨大的推动力,对我们思想产生了极大的冲击,也对我们教师的能力提出了更高的要求。     

新课标下的课堂提问艺术

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》花大量篇幅强调了学生学习方式的革命,强调学生由被动接受到自主、合作、探究的学习方式的革命性转变,这在实际教学中,也意味着教师角色的转变,从一个机械的知识传声筒,成为学生学习活动的积极的旁观者、有效的组织者和理智的引导者。在这种转变中,我认为教师的引导作用,不是减弱,而是加强,学生因为其自身生活经验和知识量的不足,许多课文不能有共鸣的基础,教师教授这些课文时,更应注重引导的科学性与艺术性,话不在多,但要句句有启发性,没有教师的适度引导与启发,学生的自主合作探究的基础何在？     

让“探究”成就课堂的精彩

新课标积极倡导探究学习,强调通过形式多样的探究活动,培养学生发现、分析、解决问题的能力,养成探究的意识和品质。作为教师,要顺应小学生心理发展的特点,创设多种途径,激活学生思维,让学生在探究中学习,在学习中探究。     

“生”动的历史课堂才“生动”

教学是学校教育中最基本的活动,在整个学校教育体系中居于中心地位,而课堂教学又是整个教学工作的灵魂。作为一名普通初中历史教师,从踏上讲台的那天起,我就立足历史课堂——这方我人生最珍贵的舞台,开始了对生动课堂的探究,我坚信,生动,能使课堂赋能、增效。本文结合自己近年的教学实践,初步阐述自己生动的课堂才生动的理念。我想,如果一名历史教师能成功地让自己的学生在课堂上高效、精彩地动起来,那么他至少成功了一半!     

浅谈在物理课堂上“教师主导”的落实

教育家陶行知说过:与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。根据课改精神,在课堂上,我们将探究的权利交还给学生。那么,作为教学设计的实施者--教师,其主导作用又该如何体现?下面我就以自由落体运动为例谈谈我是如何落实教师主导的。