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1.
孙丽明 《南通工学院学报(社会科学版)》2002,18(2):66-68
文章通过对学生听力状况的调查,分析了他们英语听力理解的困难所在,指出为了有效地提高听力理解水平,应多方面加强教育和管理,注意激发学生的英语学习兴趣,在帮助学生练好语言基本功的同时,帮助他们不断积累相关的文化背景知识、培养有效的听力策略。 相似文献
2.
曾宪洪 《中南大学学报(社会科学版)》2001,(2)
在听力教学中 ,教师应兼顾语言教育与文化教育 ,结合课本传授文化背景知识 ,帮助学生从文化的深层次含义上理解原文 ,提高他们的听力理解能力。 相似文献
3.
曾宪洪 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2001,3(2):40-42
在听力教学中,教师应兼顾语言教育与文化教育,结合课本传授文化背景知识,帮助学生从文化的深层次含义上理解原文,提高他们的听力理解能力。 相似文献
4.
任爱民 《南京工程学院学报(社会科学版)》2002,2(4):49-50,62
听力水平较难提高一直是困扰学生的主要问题之一。文章从语音、词汇和语速三个方面分析了影响听力理解的障碍,并根据本人的教学实践提出帮助学生克服听力障碍的一些途径,从而提高他们的听力理解水平。 相似文献
5.
如何提高学生的英语听力水平 总被引:1,自引:0,他引:1
张艳萍 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(2)
作为英语学习的基本技能之一 ,听力一直以来是大多数同学的薄弱环节。正确引导学生迅速适应听力学习 ,帮助他们过好语音关 ,克服听力障碍 ,从而提高听力理解的水平 相似文献
6.
武彦君 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2009,11(4):152-153,160
听力在英语教学中占有重要的地位,但学生在听力方面比较薄弱。而英语专业学生作为英语学习的主体,如何提高听力能力也是他们急需解决的问题。而且根据中西方学者的研究,听力策略在提高学生听力能力方面发挥着极其重要的作用。本文旨在通过对内蒙古农业大学外语学院英语专业二年级的学生进行问卷调查,了解他们在听力过程中听力策略运用的现状,找出问题,给予建议,使学生在听力理解过程中能够有效使用听力策略,从而提高学生的听力能力。 相似文献
7.
大学英语听力教学现状分析和对策 总被引:2,自引:0,他引:2
叶琳 《江苏科技大学学报(自然科学版)》2004,4(1):68-70
英语听力水平较难得到提高一直是困扰大学生的主要问题之一。本文首先从知识性障碍和非知识性障碍两大方面分析了学生听力理解困难的原因,然后提出了改进听力教学、帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平的有效途径。 相似文献
8.
在听力教学中,有意识、分步骤地向学生讲解语音知识,在一定程度上帮助学生有效地克服听力理解上的障碍,从而提高听的能力。本文从英汉语音比较、弱读和同化等方面来阐述语音知识在英语听力理解过程中的影响。 相似文献
9.
韩东红 《集美大学学报(哲学社会科学版)》1999,(3)
在校大学生普遍英语听力水平低下, 错误的语音语调导致他们记错听错, 有限的词汇量和狭窄的知识面成为听力的理解障碍, 缺乏技巧也影响听力水平的提高。因此, 必须在新生入学后首先纠正他们的语音语调, 鼓励学生勤学勤练勤模仿, 过好语音语调关。其次, 平时应注重扩大词汇量, 在理解的前提下结合音、形、义记忆生词; 同时教师应讲授背景知识, 帮助学生理解听力材料; 通过训练使学生掌握听力技巧, 养成浏览题目选择项, 边听边记等良好习惯, 培养学生分析推理和判断问题的能力, 从而全面提高听力效果 相似文献
10.
张中芹 《盐城工学院学报(社会科学版)》2009,22(3):92-94
听力理解是英语学习中的一个重要环节。听力策略是影响学生听力水平的一个重要因素。通过调查问卷,对非英语专业学生在听力学习中的策略使用情况进行了实证调查。结果显示,我校非英语专业学生运用听力策略的频率较低。在三类策略中,认知策略使用频率稍高,元认知策略次之,社会和情感策略最低,进一步探讨了指导和帮助学生提高听力水平的方法。 相似文献
11.
预测在听力理解中是一项有效的学习策略。培养学生运用预测策略有助于提高他们的听力理解能力。本文分析了预测策略在听力理解中的作用,探讨了听力教学中培养学生预测能力的有效途径,并建议听力教师加强学习策略指导,以增强学生的听力理解能力。 相似文献
12.
马铁威 《湖南人文科技学院学报》2006,(6):159-161
目前听力教学缺乏系统的理论框架指导,本文试图以话语分析理论为框架,结合听力理解的本质特征,提出了听力教学中的话语分析模式。此模式能最大限度地扫除听力理解过程中的障碍,帮助学生提高听力理解能力。 相似文献
13.
14.
苏芳 《内蒙古工业大学学报》2013,22(1)
听力理解是一个繁杂而积极的过程,在语言学习中听力起着重要的作用.但由于听力自身的特点,听力研究曾一度被忽视,而学生的听力问题更是没有得到重视.本研究运用Anderson的听力过程三阶段模式,从认知视角探索学生在听力过程中所面临的问题与困难.40名来自内蒙古工业大学的大学一年级学生参与本研究.本研究采用学生日记及采访的方式收集数据.研究结果表明:学生在听力过程中存在的主要问题有8类.在听力过程的三个阶段,学生存在的问题较多的是在接收信息阶段.因此教师在听力教学过程中要注重听力信息接收阶段学生存在的问题,采用不同的教学方法更好地帮助学生提高听力理解能力. 相似文献
15.
贺玲 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》2008,25(4):103-107,134
运用图式理论,通过问卷调查及教学实验分析论证背景知识对英语专业学生听力理解的影响,指出背景知识对学生听力理解的作用主要表现在“自上而下”的听力理解方式和不同题型对学生听力理解水平的影响,并强调在听力教学中应培养学生建立、完善图式,有效地使用听力策略。 相似文献
16.
杨娟 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2011,30(6):134-136
图式是输入并储存于人脑中的百科知识。图式理论是利用图式来解释语言理解过程的学说。该理论作为一个解释阅读理解过程的理论,最初主要用于指导阅读教学,但对同为语言输入技能培养的听力教学同样也具有强大的推动作用。根据图式理论构建大学英语听力教学模式有助于降低听力难度、增强听力记忆效果,从而充分调动学生的主观能动性,帮助学生直接、快捷地培养听力技能。 相似文献
17.
宋海蟾 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2010,29(6):157-161
文章以英语专业八级考试听力真题为例,分析前提触发语在听力试题中的使用情况,揭示识别前提触发语是正确预测说话人真实意图的重要手段,指出作为积极的测试反拨,英语教师应在听力教学中有意识地介绍语用前提知识,帮助英语学习者了解语用前提的特性及其在日常交流中的作用,培养学生对前提触发语的敏感性,从而提高学生的语用推理能力,帮助他们在听力过程中迅速而准确地做出判断,从而提高听力理解水平。 相似文献
18.
杨玲 《山西农业大学学报(社会科学版)》2008,7(2):202-204
听力理解在英语学习和教学中起着重要的作用,许多外语教育学家都把听力训练放在语言习得的首位。学生由于缺乏科学的听力学习指导和有效的技能训练,各种知识储备不足,缺乏学习听力材料的兴趣,听力理解难以提高。根据大学英语听力教学中存在的问题,将一些应对策略运用到各个教学环节,旨在全面提高学生的听力理解水平。 相似文献
19.
文贵芳 《西昌学院学报(社会科学版)》2007,19(4):152-154
本文分析了TEM 4新版考纲中听写和听力理解的要求以及对教学的启示,提出了英语专业听力教学中应采取的措施,以便英语专业学生顺利通过TEM 4考试,进而全面提高他们英语听写和听力理解能力。 相似文献
20.
新闻听力是英语专业听力的一个重要组成部分。由于其独特的文体风格及超大的信息容量,使其成为听力中的难点。本文尝试运用语篇理论中的衔接概念,从词汇、句法、篇章、语气等不同层面探讨新闻听力语篇中衔接机制,帮助学生掌握语篇分析的听力策略,进而提高他们的新闻听力水平。 相似文献