心理词汇研究对大学英语词汇教学的启示

心理词汇的研究对于大学英语词汇教学具有重要意义。针对我国大学生英语词汇量偏低的情况,通过对心理词汇中影响词汇提取和组织因素的分析,可以改进在大学英语课堂教学中促进学生词汇学习的教学方法。     

大学英语学习倦怠现状研究

本文采用问卷调查、数理统计、文献资料等研究方法对英语教育专业的学生学习倦怠现状进行分析与研究,通过调查发现:目前在校学生大学英语学习整体上存在一定的学习倦怠,在学习倦怠的三个维度中行为不当最为严重,这也说明学生在大学英语学习过程中容易出现不恰当行为;学生男、女生的学习倦怠存在着显著性的差异,女生的学习倦怠情况要好于男生;学生在英语读写课与听说课程的学习倦怠程度有显著性差异,读写课的学习倦怠情况相对要好于听说课;学生学习倦怠呈现年级越高学习倦怠越为严重的趋势。不同专业的学生的学习倦怠不存在着显著性差异;不同生源地的学生在英语学习倦怠上存在显著性差异。     

英语词汇教学的重要性与技巧

词汇是学习语言的基本要素 ,是语言应用的前提。当我们学习单词时 ,不但要注意发音、拼写和单词的一般意义 ,还应注意单词语义间的联系。本文讨论的就是关于大学英语词汇教学的内在特征 ,也介绍了如何通过词汇语义的内在联系来组织教学 ,有效地提高学生英语学习和英语交际的能力     

大学英语后续课程的开设对大学英语教师专业发展的要求

大学英语后续课程的开设受到越来越多高校的重视,成为保证学生在整个大学期间英语语言水平稳步提高、英语综合应用能力不断增强的有效途径。从《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）以及社会建构主义理论方面,论述了大学英语后续课程的开设对大学英语教师专业发展的要求。     

大学英语词汇教学应以词汇组块为单位

本文对目前大学英语词汇教学中存在的问题,以及词汇组块在本族语使用者习得母语过程中的作用进行了探讨,提出词汇组块在外语学习者学习英语的过程中没有发挥应有的作用。教师应把词汇组块作为词汇教学的单位,提高学生的词块意识,高度重视词块知识的教学。文中还就挑选何种词汇组块作为教学内容,教师如何帮助学生掌握和提高词块知识展开了讨论。     

微型短文语境与英语词汇认知效果研究

本研究以认知心理学的记忆理论为指导,以较高生词密度、较简句子结构的微型短文为准实验材料,在大学英语多媒体教学设备大班和传统教学设备小班进行了微型短文语境下英语词汇教学实验。实验结果显示,利用微型短文进行词汇语境教学符合记忆与认知理论,利于学生英语心理词典的建立,可提高非重点大学学生英语词汇学习效果。     

基于认知语言学理论上的英语词汇教学

英语词汇教学作为大学英语教学的重点和难点之一，一直是教育界探讨的热点课题。从认知 语言学的基本观点出发，主要从范畴化的原型理论和隐喻的认知观看词义以 及一词多义等现象，从词汇的选择、词义的解释与讲解、词汇的文化内涵和用法等四个方面 探讨在英语词汇教学中教什么和怎样教等问题，指出将认知语言学理论用于英语词汇教学实 践必将促进教学、提高教学效果。     

大学英语词汇教学技巧论略

词汇教学是大学英语教学的一个重要方面,在英语词汇教学中积极探索有效的词汇记忆技巧对于减轻学生负担和提高词汇学习质量都具有重要的现实意义。常用的词汇教学技巧有：联想分类记忆、语境教学法、同义词和反义词教学法等。在教学实践中,要结合学生实际,融合多种方法,提高学生学习效率。     

浅谈阅读理解的应试技巧

阅读理解是英语学习中的重要部分,无论在大学英语四、六级英语考试,还是在专业四、八级考试中都占有很大的比例。要提高阅读理解能力和阅读速度,除了要具有一定的词汇基础、扎实的语法功底和丰富的背景知识外,还需要具备一定的阅读技巧。本文试从词义的推测、主题寻找、细节信息掌握等方面探讨如何提高阅读技巧。     

词义关系与英语写作

英语写作学习中,学习者写出的短文经常是词不达意,错误百出,缺乏生动与准确。究其原因,学习者词汇量有限,词义知之甚少是造成这些问题的主要障碍。但如果英语学习者能借助词义关系来扩大词汇量、正确掌握词义,他们驾驭词汇的能力必将提高,制约英语写作能力的词汇问题会迎刃而解,并使英语写作的表达更为生动与准确。     

论语境对词汇教学的影响

针对当前大学生的英语词汇学习存在弊端这一问题 ,提出英语词汇学习要结合语境来理解 ,并分析语境及词义的关系 ,以及语境对词汇教学的影响及实际意义。     

浅谈如何有效掌握英语词汇

对大多数学生来说,学习英语最常遇到的问题是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写、译各方面的能力都会受到严重限制。很多英语学习者认为背单词是件既吃力、又往往成效不高的苦差事。对许多人来说,如何有效掌握英语词汇在某种程度上已经成为能否学好英语的关键。下面谈谈如何有效掌握英语词汇。     

大学英语词汇教学中的问题及策略

词汇教学是大学英语教学的一个重要组成部分。本文分析了大学英语词汇教学过程中教与学两方面存在的问题,根据英语词汇学习的特点及语言习得的规律,提出了英语词汇教学和词汇学习的策略。     

英汉词汇表达习惯的差异性

英语词汇教学必须重视中英语言表达习惯的不同,提高词汇教学的质量,达到词汇教学的真正目的,提高学生的交际能力。通过对比英汉两种语言在表达习惯上的差异,探讨了英汉词汇表达习惯的差异在英语词汇教学中的重要意义。     

高校学生英语词汇学习之策略

主要运用定量研究的方法,通过对策略运用、所持现念、词汇学习成绩进行现状调查与关系分析来探究高校学生英语词汇学习策略运用的规律和特点,以期寻求适合学生实际情况的英语词汇教学方法,从而全面提高大学英语的教学质量.     

英语词义的引申与褒贬

英语词汇无论其形式还是内容都始终处于变化之中 ,词义的引申就是其中一种变化 ,它是英语词汇从单义到多义 ,从一事一义推引出其他相关意义 ,从原义引出新义的主要手段之一。此外 ,就词义的表情功能而言 ,词汇有褒义和贬义之分。学习词义的引申与褒贬 ,将对我们的词汇知识和正确地运用词语表达思想起到一定的指导作用     

大学高年级学生英语磨蚀的词汇表征研究

语言磨蚀是外语学习的逆过程,与语言习得的关系密不可分。通过对高年级学生二语词汇磨蚀现状做了调查,发现在脱离大学英语课堂教学一年之后的确存在词汇磨蚀。然后从词素结构、词义关系表征来分析高年级学生在这一特殊时间跨度的词汇磨蚀表征。本研究能给大学英语教学提供一定的借鉴,同时也有助于外语学习者提高语言学习效率。     

英语专有名词的转义

随着社会的变革，英语词汇也发生了变化。原有的词汇已远远不能适应形势和人类对物质与精神的需要，大量的新词应运而生，原有的词义得到延伸和扩展。探究英语专有名词的本义、含义、转义的过程以及现在的用法，可以更好地掌握和运用词汇，丰富英语语言文化与历史背景知识，提高语言的表达与应用能力。     

内隐理论对大学英语词汇学习的帮助

内隐学习理论的发展虽然只有短短的四十多年,但却是目前心理学研究的热点之一,可见其理论是有很强的实用价值的。通过对内隐学习的研究为大学英语词汇教学提供了新的视角。本文首先对内隐理论的特点进行了归纳,然后详细地论述了内隐学习理论对大学英语词汇教学的帮助,为大学英语教师提供了利用内隐学习理论教授词汇的理论依据。     

包头师范学院英语专业本科学生词汇学习策略的调查及分析

对包头师范学院英语专业本科学生词汇学习策略使用情况的调查分析表明：学生能运用包括元认知策略和认知策略在内的多种策略来学习英语词汇,但在策略的使用上,和重点院校学生使用的策略有差异;一、三年级学生在词汇学习策略和学习时间上有较大差异。