成教学生思想政治教育模式新探——基于对儒家思想传承的视角

成教学生的思想政治教育工作应大力传承儒家思想,坚持以育人为核心,注重实效,构建以建设传承儒家教育思想的思想政治教育队伍为突破口、以具有儒家特色的德育考评制度体系为保障、以网络教育、课堂教育、校园文化为重要载体、具有可持续发展长效机制的儒家思想思政教育新模式。     

学校德育与学生个性发展

学校德育与学生个性发展，是学校教育的一个重要方面，目的在于培育在校学生的德性素质和形成学校的德育传统。学生个性发展的思想在教育史上被归入“学生中心论”的思想范畴之中，它与传统的“社会中心论”教育思想是长期并存的两种基本教育思想，是千千万万种教育思想最基本的根。当今弘扬个性发展具有世纪性的思想启蒙意义，是学校德育价值层次提高的必然选择。学校德育必须以学生个性发展作为其价值导向。     

基于层次分析法的"年级主题 基础"大学生思想政治教育模式的构建

"年级主题 基础"思想政治教育模式是在分析了现有高校以政治理论课为主渠道,以网络教育和第二课堂活动为有效途径的大学生思想政治教育模式缺陷的基础上提出的。通过德尔斐咨询法从专家、家长、学生三个方面采集信息,然后利用层次分析法对"年级主题"和"基础"两部分的内容进行定量的分析规划,构建出"年级主题 基础"大学生思想政治教育模式。     

简析现代远程网络教育模式、应用及发展趋势

现代远程网络教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以现代远程网络教育手段为主,综合面授、函授和自学等教学形式、采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容。本文简要介绍了现代远程网络教育的几种常用教学模式及基本应用,展望了其进一步的发展方向和趋势。     

论大学生思想政治教育的层次性

大学生的思想政治教育，首先应把握骨干、一般、重点、特殊的教育对象层次体系，才能把握住理想信念与成才的教育内容层次体系，以及包含经济建设、基地建设、校园环境、技术设备在内的教育硬环境与包含政治、文化、校风班风学风、媒体在内的教育软环境层次体系，有针对性并产生实效地采取灌输、疏导与自我教育的方法。     

网络提供地理教学信息渠道的讨论

1网络为教学理念现代化提供了充足的信息 素质教育的实质是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征．中学地理教育也正在从应试教育向素质教育转轨，转轨的基础是教育思想和教学观念的现代化，现代教育技术媒体正是促进教育现代化的重要手段和途径，尤其是网络教育的出现对促进教学理念、教学思想、教学内容和教学体系的改革，推动教学方法的更新，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，实现课堂教学的现代化，全面提高学生和教师素质，提高教学质量都有着重要意义．     

网络教育软件产业发展

本文通过对我国网络教育软件市场规模分析和针对网络教育软件系统的应用情况调查,得出网络教育软件发展趋势,提出网络教育软件产业需要走集成化、协作化、统筹规划、资源共享道路,要形成以学生为中心的授课、练习、测验、答疑全面协调互动的网络教学体系,并通过技术手段进行强化网络教育的教学质量。     

大学生全程化就业教育新模式研究

全程化就业教育新模式是指以就业市场为导向,以人才培养为中心,以提升学生综合素质和专业实践能力为主线,以提高毕业生就业率和就业质量为目标,针对不同阶段学生的特点和不同的职业目标有计划、分阶段、分层次、多形式进行系统、科学和规范的就业教育。分析全程化就业教育模式特点,提出全程化就业教育系统论。全程化就业教育对策建议制订科学系统的就业教育计划,突出教师在就业教育中的主体地位;充分利用现代网络教育技术,开展丰富多彩的就业教育;开设就业指导课和第二课堂。对大学生进行系统的就业教育;充分发挥就业指导服务中心的导向和激励作用。     

利用现代网络拓展高校思想政治工作

高校思想政治工作在网络新时期下需要不断谋求创新发展。只有加强校园网络建设,开拓思想政治新时空;建立高校网络教育体系,开创思想政治工作新形式;加强研究和管理,提高网络教育的效果,占领思想文化的主阵地,依托网络从内容、功能、方法等方面加以拓展,才能增强高校思想政治教育的主动性、针对性和实效性。     

网络教育与教育结构体系跨越式发展

在我国现行高等教育结构体系中,网络教育所占份额极少,且良莠不齐,存在问题较多,严重影响了教育结构体系的现代化发展.为完善传统高等教育的结构体系,使其包容、优化并发展网络教育这一新兴的重要分支,完成"穷国办大教育"的目标,促进和完善网络教育势在必行.     

教师教育专业公共教育学课程改革探索——对高等院校公共教育课程教学新走向的思考

教育理论素养是指教师有意识地运用教育理论知识指导教育教学实践的意识和能力,主要包括教育理论知识、教育观念以及运用教育理论知识解决教育教学问题的思维和方法等。公共教育学课程是教师教育专业的专业基础课,对教师教育理论素养的形成与发展具有不可替代的作用。从构建以“培养人”为主脉的理论内容体系、进行以实践训练为主的微格教学、关注教育学研究领域的新进展、充分利用教育学课堂教学的示范性、运用案例教学诸方面进行了探索教育学课程的“改革”。     

教学实践智慧缺失的原因及应对策略——一个基于博弈理论的简单分析框架

教学实践智慧是教师个体在行动与反思互动情境中形成的应对问题的综合能力。当下教育评价体制下,教育管理者、教育者、受教育者三方为追逐各自利益而进行的博弈,导致了教师教学实践智慧的缺失。重建教师教学实践智慧,必须改革完善现有教育管理体制,改变教育评价机制,释放教师的活力,解放学生的头脑,从而使三方在新一轮的博弈中智慧地管理、智慧地教育、智慧地学习,以期教师的教学取得最佳效益。     

创新教育理念下充实高校理论教学课堂信息的思考——以工科大学数学课程为例

创新教育理念的确立,要求建构相适应的更完善的教育教学新体系。高校课堂理论教学需要设计,需要教师的创新思维。教学内容应是教材部分和授课计划以外的课堂信息的有机结合。课堂信息必须是有效的,要有利于大学生创新精神的培养,要深、新、精、活,要和授课计划、课程内容相匹配,要有机地融合在教学环节中。充实高校理论教学的课堂信息有利于大学生创新能力的培养,是对高校教师的要求,是提高课堂教学质量和人才培养质量的重要途径。     

关于赫尔巴特教育思想的初步认识

赫尔巴特是传统教育派的理论代表之一。他的教育思想虽带有一定的保守性,但他提出教育目的、教育手段、教学阶段等理论仍有无可争议的贡献。     

现代教育理论视野中的博物馆教育实践辨析

教育是博物馆的重要职能。现代教育学习理论在开展博物馆教育实践中具有重要指导作用。开展博物馆教育实践活动所持有的教学观和所应用的教学模式与建构主义学习理论要求的情境相契合,情景教学与博物馆教育实践活动的结合,能更加有效地发挥博物馆教育职能。     

重申教学的教育性:走向生命论的教学哲学

当前教育教学改革的内在困境，是我们在教给青少年学生以知识能力与素质发展的同时，并没有敞开个体人生内在的价值目标，由此而寄予他们以相应的价值感与意义感，或者说没有带出个体完整成人。这意味着我们将不得不回到赫尔巴特，重申教学之教育性问题，即教育目标与过程、方法的统一问题，确切地说，是教育的目标、过程、方法统一朝向教育的中心，也即个体成人。我们提出一种生命论的教学哲学，并非作为教师的教学指南，而是要唤起我们面对活泼学生生命的爱与真诚，激活热爱教育的心灵。     

高校马克思主义理论教育存在的问题及其对策

马克思主义理论教育是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的必要途径,但一些大学生存在对马克思主义理论信任度降低的倾向,而在教学过程中也存在教育内容与学生需求脱节、教育方法缺乏灵活性等问题。为此,必须完善马克思主义理论教育的内容体系,积极探寻马克思主义和学生需求相结合的知识结构,加强马克思主义理论教育的针对性,并采取灵活多样的教育渠道才能增强马克思主义理论教育的实效性。     

马克思主义理论课教学中的“学”与“道”

由于受到教育思想、教学方法等因素的困扰，马克思主义理论课教学目标的实现情况不够理想。在分析了本门课程教学比较落后的现状和相关原因的基础上，从素质教育思想的确立、课程结构调整、教学目标体系设立、现代化教学方法运用等方面协调了马克思主义理论课教学中“学”与“道”的关系。     

试论研究性教育教学体系对思政课教师素质提出的新要求

思想政治理论课研究性教育教学体系建设是高校思想政治理论课改革的重要方向,但是这一教育教学体系不能依靠传统的教学方式来实现,要求思想政治理论课教师必须具有更高更全面的职业素质,在思想政治理论水平、教育理念、教学方法、科研能力、实践能力等方面都有着与传统不一样的新要求。     

创新，创新教育及教育创新论

创新是人类财富之源泉,是社会发展之动力,是民族进步之灵魂.创新成果来源于人的创新活动,需要人的创新精神和实践能力,而这正是素质教育的重点任务.素质教育不同于"应试教育",就其本质特征而言,它是一种创新教育.全面推进素质教育势必要求在教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法等方面进行一系列变革,这些变革也就是教育的创新.创新不是对以往的全盘否定,而是继承与发展的辩证统一.